Технологическая карта урока "Плоды"

Урок №    учитель МБОУ «СШ №  35» г Ульяновска Рахманова Наталья Александровна

Тема: Плоды.

Цель: Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов. Обучающая цель: сформировать понятие о плоде как о важном генеративном органе растения; познакомить учащихся со строением плода, классификацией, значением и распространением плодов

Задачи: Образовательные (формирование познавательных УУД): Создание условий для усвоения учащимися знаний о плодах, их особенностях строения в связи с выполняемыми функциями. Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку новых целей (урока, деятельности в малой группе), преобразование практической задачи в познавательную (подготовка части мини-проекта – выяснение особенностей строения тканей). Умению самостоятельно контролировать время и управлять им. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые выводы. Развитие способности к эволюционному мышлению в ходе изучения плодов. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Планируемые результаты: Личностные: Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности строения плодов и их функции и делать выводы. Метапредметные: Формирование умения различать плоды растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.  Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности. Предметные: формирование знаний о строении плодов, их класси­фикации и значении;  формирование знаний о способах распространения плодов и семян; формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней/

Оборудование: мультимедиа /телевизор, компьютер/; компьютерная презентация; модель (рисунок) цветка; карточки с дополнительной информацией; видиофрагмент. магниты в виде плодов 20 штук,  муляжи плодов и фруктов, настоящие фрукты.

План урока: Организационный момент Актуализация опорных знаний Новый материал Физкультминутка Новый материал Подведение итогов Рефлексия Домашнее задание

Учебник Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – М.:Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.

Методы: по источнику знаний: словесные, наглядные; по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос /работа с терминами/; относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: коллективная/индивидуальная: самостоятельно определяют проблему исходя из темы урока, формулируют цель урока; фронтальная: отвечают на вопросы; кооперативно-групповая (работа в малых группах): работают с алгоритмом при выполнении задания; работают с ЭОР и дополнительной литературой; работа в парах: осуществляют самооценку и взаимооценку знаний; коллективная/индивидуальная: осуществляют рефлексию.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (мин)	Формируемые регулятивные УУД	Формируемые коммуникатив-ные УУД	Формируемые личностные УУД
1.	Организационный этап	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; Организация внимания. Мотивация на учебную деятельность.	Приветствуют учителя. Настраиваются на учебную деятельность, отвечают на вопросы учителя.	2	Прогнозирование своей деятельности	Умение слушать и вступать в диалог	Готовность и способность к выполнению заданий учителя.
2.	Актуализация знаний	Актуализация опорных знаний и способов действий.	Повторение материала, изученного на предыдущем уроке и основных терминов и понятий, необходимых для освоения нового материала.	Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, работают с терминами, схемой растительной клетки	4	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.	Формирование личностных представлений о ценности природы.
3.	Постановка цели, задач урока, мотивационная деятельность учащихся	Мотивация учащихся на учебно-познавательную деятельность. Формулирование учащимися цели урока.	Создание условий для мотивации учащихся по выявлению проблемы и постановки цели, направленной на решение данной проблемы.	Определяют проблему О чем пойдет речь на уроке ? Каким общим словом можно назвать фрукты и овощи? Что такое фрукты и овощи?  Определяют цель урока.	2	Постановка учебной цели, планирование путей достижения цели.	Формулирование собственного мнения, адекватное использование речевых средств, монологическое высказывание.	Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
4.	Работа по усвоению новых знаний	Обеспечение восприятия, осмысления запоминания детьми  теоретического материала урока. Овладение элементами проектной деятельности.	Ставит проблему: Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто из них прав? Организует деятельность учащихся, осуществляет первичный контроль знаний.	Работают в малых группах  /ЭОР, к/презентация, учебник/, анализируют материал, готовят материал для проекта.	17	Осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания. Адекватная самооценка правильности выполнения действия.	Умение слушать, вступать в диалог. Формулирование собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами по группе.	Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы (растение как организм, состоящий из клеток и тканей). Формирование интеллектуальных умений (анализировать учебную информацию, делать выводы).
5.	Физкультминутка	Создать условия для снятия утомления.	Создать условия для снятия утомления различных групп мышц, обеспечения эмоциональной разгрузки учащихся.	Выполняют различные упражнения для снятия утомления.	2	Адекватная самооценка правильности выполнения действия.	Умение синхронно выполнять действия. Умение организовывать работу в сотрудничестве.	Самоконтроль. Знание  основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
6.	Работа по усвоению новых знаний	Обеспечение восприятия, осмысления запоминания детьми  теоретического материала урока.  Решение проблемной ситуации.  Формирование УУД учащихся.	Способствует решению проблемной ситуации в ходе анализа  биологической информации, полученной из различных источников.	парная работа за компьютерами выполнить задания модуля.	10	Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную /познакомиться с информацией и сделать выводы/. Осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания. Адекватная самооценка правильности выполнения действия.  Взаимоконтроль во время работы над проектом.	Умение слушать, вступать в диалог. Формулирование собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером во время работы над проектом и коллективной деятельности по обсуждению результатов.	Освоение социальных норм и правил поведения в ходе работы над проектом и выступления у доски, формирование коммуникативной компетентности в ходе совместной деятельности с одноклассниками, в учебно-исследовательской деятельности.
7.	Подведение итогов урока	Оказание помощи учащимся в формулировании выводов по изучаемому материалу исходя из цели урока. Самооценка, взаимооценка результатов деятельности  каждого учащегося и всего класса.	Формирует задания, побуждает к высказыванию своего мнения	Формулируют выводы по изученному материалу. Отвечают на вопросы.	4	Контроль полученного результата.	Участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество в ходе подведения итогов.	Ценностно-смысловая ориентация учащихся, формирование коммуникативной компетентности в общении.
8.	Рефлексия.	Мотивация учащихся к самоанализу, анализу эмоциональной составляющей урока, значимости изученного материала.	Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов; ответить на вопрос: «где  и как ты сможешь использовать полученную информацию?»	Выбирают соответствующий смайлик. Отвечают на вопрос учителя.	2	Самооценка  своей деятельности и степени комфортности на уроке.	Взаимооценка	Смыслообразование.
9.	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Задает и комментирует домашнее задание.	Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока.	2	Установка целевых приоритетов. Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.	Контроль, коррекция.	Определение границ своих возможностей познания.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.      Организационный момент	Приветствует учеников:  Здравствуйте! Я очень рада вас видеть. Надеюсь, что мы сегодня с вами очень плодотворно поработаем, и чтобы настроиться на хорошую работу послушаем стихотворение Николаю Заболоцкого «Не  позволяй душе лениться!» Не  позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день, и ночь, и день и ночь!	Отвечают на приветствие
2.      Актуализация знаний. 3.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.	Мотивирует учащихся к определению темы урока и постановке познавательной цели, показав слайд с изображением фруктов, овощей и анаграмму:  ИШНЯВ, БЯОКЛО, РКУИФТ, ЛА-БАК-ЖАН Что за странные слова на слайде, что спрятано за этими словами? О чем пойдет речь на уроке ? Каким общим словом можно назвать фрукты и овощи? Что такое фрукты и овощи?  Давайте вместе сформулируем тему нашего урока. Что вы хотели бы узнать о плодах? Откроем тетрадь, запишем число и тему урока А какую цель мы с вами перед собой поставим?	Вместе с учителем определяют тему урока определяя по анаграмме слова ВИШНЯ, ЯБЛОКО, ФРУКТЫ, БАКЛАЖАН, определяют цель и задачи Отвечают, что это плоды Определяют тему урока, цели и задачи совместно с учителем. Перечисляют интересующие их вопросы для рассмотрения
4.      Работа по усвоению новых знаний. 5.      Физкультминутка	Ставит проблему: Что же такое плод? Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто из них прав? Из чего образуется плод? Из каких источников мы можем это узнать? Верно, это можно узнать из учебника, из ЭОР, интернета Учитель  предлагает  на выбор разные источники информации для изучения новой темы: парная работа  – работа с учебником,  – работа с компьютером (ЭОР) Предлагает учащимся сформулировать определение понятия «плод», при необходимости дополняет и корректирует ответы учащихся. Учитель задает вопрос: А какие важнейшие функции  плода? Откроем учебник, параграф 30, стр.131 найдем ответ и запишем в рабочий лист Решение проблемной ситуации: Есть ли плоды у ели? Послушаем вашего одноклассника, который нашел в источниках ответ на этот вопрос.   В природе существует огромное разнообразие плодов. Постановка проблемы: На какие группы вы можете разделить эти плоды? Откроем учебник рисунки107 – 111 и выполним упр.50 стр26 в рабочей тетради (парная работа, выполняют 4 ученика), а в рабочем листе заполняют классификацию плодов другие 4 ученика Учитель раздает коллекции. Предлагает  выполнить небольшую лабораторную работу. Просит рассмотреть плоды, которые находятся на столах. С помощью учебника определите их названия. Разделите их на сочные и сухие, односемянные и многосемянные Решение проблемной ситуации: Зачем растениям  необходимо распространять свои семена?  Изучение способов  распространения семян – разгадывание загадок, с последующей записью способов распространения в рабочую тетрадь Загадки: 1. Летят пушинки чистые За луг, за сад, за лес… И к нам парашютистами Спускаются с небес.    (Одуванчик) 2.Плывёт утица, Ныряет, крутится, От родного берега Далеко очутится.      (Кокос) 3.На сучке -  арканчик Держит чемоданчик. Крышка открылась – Всё развалилось (созревшие семена гороха) 4.Под забором у края степей Сладко спал одинокий репей, Спал и видел прекрасные сны, Как он вцепится в заячью грудь И в далёкий отправится путь Физкультминутка (встали ребята) Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! Теперь в океане дельфином плывете, Теперь в саду яблоки спелые рвете. Налево, направо, вокруг посмотрели, Открыли глаза, и снова за дело! Учитель предлагает, прослушав сообщение одноклассника, ответить на вопрос: Какое  значение имеют плоды в природе и жизни человека?	Учащиеся самостоятельно выполняют задание по парам, пользуясь различными источниками, делают записи в тетради, затем проводят самооценку. Обобщение ответов учащихся - кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка. Кочан – это почка Самостоятельно формулируют определение понятия «плод» и записывают новое понятие в рабочий лист. Вывод:  Плод – это орган цветкового растения, плод образуется из завязи Учащиеся самостоятельно выполняют задание, работают с текстом учебника на странице 131, делают записи в тетради, проводят взаимопроверку, озвучивают результат. Обсуждение ответов учащихся – у ели нет цветков, поэтому  не может быть плодов. Шишка это побег. Вывод: плод образуется только на месте цветка. Учащиеся  работают с рисунками учебника 107 – 111 Заполняют упр.50 стр.26 в рабочей тетради, а две пары учеников выполняют задание в рабочем листе, затем проводят взаимопроверку. Озвучивают результат, оценивают себя Работа с коллекцией плодов  в парах, выполняют в рабочей тетради упр. 51 стр. 26 (лабораторная работа «Классификация плодов») Воспринимают информацию и отвечают на вопрос:  - Чтобы они не проросли рядом с материнским  растением, и не было конкуренции за питательные вещества, свет, воду, для процветания и для существования растений. Слушают загадки Отвечают и заполняют в рабочих тетрадях  упр.53 стр. 27 как распространяются семена, какими способами вам поможет учебник параграф 31 рис 112-113 и ЭОР модуль 1(6информация) Воспринимают информацию и записывают в тетрадь значение плодов. ЭОР модуль 1(информация7)
6.      Подведение итогов урока	Предлагает учащимся парная работа за компьютерами выполнить задания модуля. Используя ресурс ЭОР. Проанализируйте свои ответы Анализирует работу учащихся с практическими и контрольными модулями, учитывая их самооценку.	Оценивают свой уровень усвоения материала, проводят коррекцию ошибок
7.      Рефлексия	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. - Каковы были цели нашего урока? - Достигли ли мы их? - Оцените свой вклад в достижение этих целей. Кому бы вы сегодня из ребят сказали спасибо и за что? Зачитывает стихотворение	Оценивают меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Отвечают на вопросы учителя
Домашнее задание	Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы. Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания. § 30,31 отгадать кроссворд упр.54 стр.27 Творческое задание (по желанию) – найти загадки и пословицы о плодах.	Проанализировав уровень усвоения  новых знаний и умений и, согласно этому уровню, самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его.