Технологическая карта урока по английскому языку на тему «Man the Creator» (10 класс)

Технологическая карта урока по английскому языку «Man the Creator»

1.Тема урока: «Man the Creator».

2. Курс:

3. Учебник (автор, название, год издания): О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для школ с углубленным изучением английского языка (М., «Просвещение», 2010).

4. Класс: 10

5. Тип урока: комбинированный

6. Форма урока: практикум

7. Цель урока: развитие коммуникативных навыков по теме «Man the Creator».

Задачи урока:

Образовательные задачи: активизировать умение использовать изученный лексический материал в монологическом высказывании  (описывать наиболее известные произведения художников, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал);

Развивающие задачи: развивать навыки говорения, совершенствовать навыки чтения; отработать навыки и умения монологической и диалогической речи; развивать внимание, мышление, логику высказывания;

Воспитательные задачи: воспитывать положительное отношение к искусству; развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты; расширить и углубить знания по теме; стимулировать интерес учащихся к изучению английского языка; способствовать развитию умений учащихся работать  команде.

8.Оборудование: Учебник О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для школ с углубленным изучением английского языка (М., «Просвещение», 2010),  раздаточный материал, презентация.

9. Ход урока:

Этап урока, задачи и хронометраж этапа, № УВМ	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы, приемы, ФОПД	Формируемые УУД (блок)	Формируемые умения	Результат обучения (уровень)
1. Оргмомент 2 минуты Установле ние эмоциональ ного контакта и создание положитель ного настроя на предстоя щую работу.	Слайд 1 1.     Приветствие. Учитель приветствует учащихся. Создаёт положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность. - Good afternoon, students.  I am glad to see you. Sit down, please. 2.     Рапорт дежурного и беседа о погоде. Учитель задает вопросы дежурному. Проверяет готовность к уроку. - Who is on duty today? How are you today? What date is it today? Who’s absent? - Well, we are all fine, so we can work hard. - Is everybody ready to start? Ok, let's start our lesson now.	Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность, включаются в речевую деятельность	Фронтальная работа Индиви дуальная работа	Личностные УУД: –Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи. Коммуникативные УУД:   - слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. РегулятивныеУУД: - использовать речь для регуляции своего действия.	Уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации
2.Фонетическая зарядка 4 минуты Формирова ние  фонетичес ких навыков; развитие умения чтения вслух.	Слайд 2 Учитель предлагает прочитать стихотворение, отрабатывает с обучающимися их произношение с целью подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению иностранной речи. At first, let’s start with our phonetics. Take these pieces of paper.  Here you can see a «LOVELY POEM ABOUT COLOURS…» by Mary O’Neill Listen to the poem and repeat after me: The colours live between black and white In a land that we know best by sight. But knowing best isn’t everything For colours dance and colours sing, And colours laugh and colours cry Turn off the light and colours die, And they make you feel every feeling there is From the grumpiest grump to the fizziest fizz. And you and you and I know well Each has a taste and each has a smell And each has a wonderful story to tell. And now read please. Well done!	Учащиеся  прослушивают стихотворение,  читают  его сначала вслух хором, потом индивидуально  и отрабатывают произношение.	Фронталь ная, индивидуальная, чтение хором.	Коммуникативные УУД:  – слушать и понимать речь других. Предметные УУД:  – развитие произносительных навыков у обучающихся.	Умение четко артикулиро вать английскую речь.
3. Речевая зарядка 4 минуты Развитие речевых навыков.	Учитель предлагает ответить на вопросы по стихотворению. Направляет ход дискуссии, поощряет учащихся квысказыванию собственных суждений. Look at the poem and tell me: Do you like the poem? Give your opinion on it? What can colours do? How can colours influence our life? Describe the feelings and thoughts the poem aroused in you. -         You are right. Psychologists believe that colours effect human moods and emotions.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выражают и аргументиру ют свое мнение.	Фронтальная, индивидуальная работа	РегулятивныеУУД: – осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познаватель ные УУД: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуника тивные УУД: – планирование учебного сотрудничества с учителем; – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные УУД: – умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации; – умение строить вопросы, используя изученные грамматичес кие структуры и лексику.	Умение использовать имеющиеся знания для решения учебных задач; строить речевое высказыва ния в соответствии с задачей коммуникации.
4. Постановка темы, цели урока 1 минута Вызвать познавательный интерес к теме; организовать самостоя тельное формулиро вание темы и постановку цели.	Объявление темы и целей урока: Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цели и задачи урока. -         I want you to look at the poem again. Please think what our lesson will be devoted to.  -         What do you think we shall do at the lesson? - Today we are going speak about colours, using new lexics and word-combinations and you will learn to describe a picture.	Учащиеся слушают учителя, просматривают стихотворение снова  и пытаются сформулировать тему и цели урока.	Фронталь ная работа	Личностные УУД: – освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Познаватель ные УУД: – ориентиро ваться в прочитанном тексте. Регулятивные УУД: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Умение самостоятель но выделять и формулиро вать тему урока.
5. Основная часть 32 минуты Ознакомле ние с новой информаци ей в процессе чтения текста	Слайд 3 1.     Pre-Reading activities Предтекстовый этап Учитель вводит учащихся в новую ситуацию, которая непосредственно связана с текстом, в котором будет подробно рассказываться о цветах. - Very nice. But everybody has his favourite colour or some colours. For example, my favourite colour is green (red…). And what are your favourite colours?  - Do you know that choosing the particular colour can show the character?. E.G., red means passionate and sociable. - Now I'll give you these cards, your task is to match the colour and it's characteristic. There are 10 colours: purple, pink, brown, white, blue, green, black, orange, yellow, grey.  - You have two minutes to do this task. Work in pairs, please.  После самостоятельного выполнения задания в парах, учитель предлагает всем вместе проверить. -         Ok, let's check your answers. Well done! Key: Calm (Purple)                 Romantic (pink) Conservative (Brown)    Tidy (White) Serious, logical (Blue)        Calm (Green) Introvert (Black)                 Creative, energetic (Orange) Joyful (Yellow)                    Passive (Grey) Слайд 4 2.     And now is our 2nd task connected with the meaning of the colours. We are going to guess the colour. You have one minute to do this task. Key: 1.     Purity, innocence, enjoyment and naivety (WHITE) 2.      Darkness, sadness and mourning  ( BLACK)  3.     Symbol of the fire and the sun, passion and creativity (RED)  4.     Peace and sweetness  ( PURPLE)  5.     Balance of the spirit, beauty and greatness (ORANGE)  6.     Water and peace. The realm of dreams and the imagination (BLUE)  7.     Colour of the tenderness  (PINK)  8.     Emblem of spring. Hope and youth  (GREEN )  9.     Wealth and glory. The talent and the intelligence (YELLOW)  10. Fidelity. Melancholy and solitude ( GREY)  -         Perfect! 3.     Работа с учебником. Слайд 5 -         Open the book on page 37. Here   you can see the text «Sunflowers». Do you know smth about the artist? What his favourite pictures do you know? Слайд 6 -         There are several words which I want you to pay attention. Look at the presentation. Let's read it. •      Significance – значение  •      range – диапазон  •      mood – настроение  •      determined by – определяется чем-то •       a considerable time – длительное время •      rapidly – быстро  •      essential – существенный, основной •      thickly stripped – густо нанесенный •      ochre – охра •       rigid – строгий 2.     Текстовый этап While-Reading  activities - And now, students, let's look at reproduction, read the text. I'll give you 2 minutes and then we will  answer the question in it. 3.     Послетекстовый этап After-Reading activities Учитель организует деятельность на восприятие новой информации и проверку понимания прочитанного. - Ok, tell me please what is your impression on this famous picture? - And now answer the question from the text. Слайд 7-9 Вопросы к тексту 1.     Is there any variety in the range of yellows used? 2.     Can you describe the palest and the darkest shades of yellow? 3.     Other colours are used but which contrast most strongly with yellow? 4.     The whole mood of this painting is obviously determined by its yellows. How would you describe this mood? Think of the range of feelings you associate with yellow. 5.     What do you think yellow signified to Van Gogh? 6.     Is your first impression of "Sunflowers" that it was painted slowly over a considerable time, or produced rapidly? 7.     The background of the picture is very simple and rigid. Do you think it contrasts with the flowers? What does this contrast stress? 8.     Do you think Van Gogh wanted to show us how short-lived beauty could be? Слайд 10 - When van Gogh painted his sunflowers he didn’t make them look exactly like real sunflowers. How are they different? - Ok, thank you!	Учащиеся слушают учителя, выполняют задания, аргументируя свое мнение. Обращают внимание на новые незнакомые слова. Читают текст. Отвечают на вопросы	Фронталь ная работа Парная работа Фронталь ная работа Фронталь ная работа Индиви дуальная работа Фронталь ная работа	Познаватель ные УУД:  – находить ответы на вопросы в тексте;  – проводить анализ учебного материала. Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других;  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -владеть диалогической и монологичес кой формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Личностные УУД: – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Совершенст вование навыков монологи ческой речи	Организует повторение лексики, необходимой для дальнейшего описания картин и построения монологического высказывания. -         And now look at the ex.42. Let's study the topical vocabulary to speak about the art of painting. Дополнительно учитель раздает памятки, которые также помогут при описании картин. Describe a painting according to the plan: 1.     the subject of a painting (what is depicted in it) 2.     the composition (how space is arranged) and the colours 3.     the details 4.     the impression made by the picture USE THE TOPICAL VOCABULARY: 1. To begin with, you should say that the painting belongs to a particular genre. It can be the portrait the landscape (seascape, townscape) the still life the genre scene the historical/ mythological painting To begin with, this painting is a portrait which belongs to the brush of (…. the name of the painter) 1.1. If you remember some information about the painter, say it then. This artist lived in the ……century and worked in the style known as Classicism, Romanticism, Realism, Impressionism, Surrealism, Cubism, Expressionism, Abstract Art. 1.2. Give your opinion about the painting.  Use adjectives: lifelike = true to life dreamlike = work of imagination confusing colourful romantic lyrical powerful outstanding heart-breaking impressive To my mind, it is a … picture, which shows (….say what you see) 2. Mention the colours and the composition 2.1. Colours can be: warm/ cold colours bold colours oppressive colours bright colours deep colours light colours soft and delicate colours The picture is painted in …… colours. These colours contrast very well. The dominating colours are …. The colours contrast with each other. 2.2. Mention the composition/ the space: The space of the picture is symmetrically/ asymmetrically divided. 2.3. Try to describe what you can see in general In the centre/middle of the painting we can see a …. In the foreground there is a…. In the background there are…. In the far distance we can make out the outline of a… On the left/ right stands/ sits… 3. Give some details At first glance, it looks strange/ confusing/ depressing/ … But if you look closely, you can see… It looks like …. The artists managed to capture the sitter’s impression/ the atmosphere of a…../ the mood of the moment, etc. 3.1. Make guesses about the situation: They might be talking about… She may have just woken up… It looks as if … 4. In the end, give your impression. Use the words and phrases: Well, I feel that I am unable to put into words what I feel looking at the painting. To my mind, it is a masterpiece that could stand the test of time. Well, it seems to me that I couldn’t put into words the impression made on me by this painting. I feel extremely impressed by this painting. It is brilliant, amazing. It is a real masterpiece by (….. the painter). Group work Организует групповую работу по описанию картин.   - Now you’ll work in groups of 4 or 3 and describe the pictures  from Ex.43. Look at the masterpieces from the National Gallery in London (p.39), say in what genre they are painted and speak about them. Don't forget to mention ·        The subject ·        The composition ·        The colours ·        The details ·        The general impression of the pictures Слайд 11-15 (картины из книги) Представление результатов Организует контроль монологической речи: - You’re welcome to present your descriptions - Very good! Thank you!	Читают и повторяют лексику, необходимую при описании картин. Обучающиеся в группах по 3-4 человека описывают картины по плану, данному в учебнике. Учающиеся от каждой группы представляют свой рассказ.	Фронтальная работа Группо вая работа. Группо вая работа.	РегулятивныеУУД: –осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения. Познаватель ные УУД: – осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – учебное сотрудничество со сверстниками; – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – владение монологической речью. Предметные результаты: – умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации; – умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.	Умение описывать картины,  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника ции.
6.     Заключительный этап, подведе ние итогов, рефлек сия     2 минуты Зафиксиро вать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельнос ти.	Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности. Рефлексия Our lesson is coming to an end. Let’s sum up. What have you learnt today? What did this lesson give to you? What is your opinion of the lesson? What is your opinion of your work? Домашнее задание -         At home you are to describe one of  the picture which now I'll give you. Итог урока Учитель подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу: Your marks for today are: Thank you for your active work. See you on …. Goodbye! Слайд 16	Учащиеся слушают, выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, задают вопросы, записывают домашнее задание.	Беседа. Метод рефлек сии (осозна ние деятель ности)	Личностные УУД: – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: – осуществлять самоконтроль; – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Познаватель ные УУД: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуника тивные УУД: – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Умение контролиро вать свою деятельность по результатам; умение адекватно понимать оценку учителя и одноклассника; умение развивать способность к самооценке.

Урок проводится в классе с высоким уровнем интеллектуального развития. Уровень переключения и распределения произвольного внимания у большинства учащихся высокий; хорошо развиты слуховой и зрительный вид памяти. У большинства учащихся сформирована учебная мотивация. Ребята в основном обладают аудиальным, визуальным и сенсорными каналами восприятия информации. Работоспособность класса сохраняется на высоком уровне в течение всего учебного занятия. Так как в классном коллективе собраны в основном ребята с сильным типом нервной системы, то структура урока предполагает многообразные виды учебной деятельности. Тема урока выбрана с учетом формирования зоны ближайшего развития через актуализацию знаний, умений и навыков учащихся в настоящее время и предполагает дальнейшее знакомство с лексическим и грамматическим материалом, а также  использование этого материала в творческих работах.

http://www.docme.ru/doc/282368/tehnologicheskaya-karta-uroka-anglijskogo-yazyka-v-11-klasse

http://festival.1september.ru/articles/627561/

http://www.vmkab.ru/attachments/article/1380/Suhonyak%20SV.pdf

http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2015/01/28/tekhnologicheskaya-karta-uroka

Краткое описание документа:

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: чтения и говорения (монологической и диалогической речи), на формирование коммуникативной компетентности учащихся. Основные воспитательные цели: развивать у детей эстетическое восприятие, чувство красоты; расширить и углубить знания по теме.