Технологическая карта урока по астрономии по теме "Строение и эволюция Вселенной" (11 класс)м

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АСТРОНОМИЯ, 11 КЛАСС
Наименование образовательной организации	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» муниципального образования города Братска
УМК	Астрономия. 10-11 классы. М.В. Чаругин. М.: Просвещение, 2018г.
Предмет	Астрономия
Класс	11 класс
Дата проведения
Ф.И.О. учителя	Гаврилова Марина Александровна
Тип урока	Урок открытия нового знания
Тема урока	Вселенная. Парадоксы классической космологии.
Место урока по теме:	1-й урок раздела «Строение и эволюция вселенной»
Используемые технологии	технология деятельностного подхода, учебного исследования
Цель урока:	когнитивная: формирование знаний о строении и эволюции Вселенной; о связи закона всемирного тяготения с представлениями о конечности и бесконечности Вселенной; о необходимости общей теории относительности для построения Модели Вселенной; умения использовать знания для описания и объяснения современной научной картины мира; деятельностная: развитие навыков деятельностного подхода к изучению материала; личностная: воспитание образованной и инициативной личности, владеющей системой физических и астрономических знаний и умений.
Задачи урока:	предметные: объяснять строение и эволюцию Вселенной; приводить примеры и аргументы, доказывающие конечность и бесконечность Вселенной, используя законы физики; применять знания о строении Вселенной при решении задач. метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о строении Вселенной; сформировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в схематической форме; формулировать проблему/задачу учебного исследования, формулировать выводы; личностные: развивать познавательный интерес, самостоятельность в приобретении знаний; навыки оценивать результаты своих действий, четких ответов на поставленные вопросы, ценностное отношение друг к другу.
Формы:	Работа в паре, индивидуальная работа, фронтальная работа.
Приёмы:	Приёмы: сжатие учебного материала в ОК
Методы:	Эвристическая беседа, продуктивный метод.
Оборудование	1. Бланк заданий с учебными элементами (УЭ) 2.Мультимедиапроектор, презентация к уроку (сопровождает урок), видеофрагмент «Вселенная».
Этапы урока	ХОД УРОКА
	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организационный этап, систематизация знаний	Повторение материала: - прежде чем говорить по теме урока необходимо вспомнить закон Всемирного тяготения, суть общей теории относительности А. Эйнштейна. Дидактические карточки: объекты вселенной (С/Р на листах)	Фронтальная работа: - учащиеся в беседе вспоминают ЗВС, ТО - по дидактическим карточкам обозначают объекты Вселенной	Познавательные УУД: · анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты; ·  применяют полученные знания при выполнении заданий по изученному материалу
II. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности	Как хорошо, пустынно, голо,  Последний лист танцует соло,  И суетится вкруг него  Снежок мельчайшего помола…  Не понимаю одного -  Как удалось дойти досюда -  До этого земного чуда, Откуда - взгляд куда ни брось -  Видны пустоты и откуда  Видна вселенная насквозь. (как вы понимаете последние строки?) - Объектом изучения астрономии является Вселенная как единое целое. Мир Вселенной очень разнообразен и содержит бесчисленное количество небесных тел и их систем. Изучая небесные тела мы сравнивали их между собой, изучали их эволюцию. При изучении Вселенной этого сделать невозможно, на нее нельзя посмотреть со стороны и сравнить с другой Вселенной. Как же быть? - Конечна или бесконечна Вселенная? Почему ночью небо темное? Казалось бы, имеется тривиальный ответ… (дополните его). Но это не так, в этом и есть фотометрический парадокс. - На все эти вопросы можно ответить зная СТРОЕНИЕ и РАЗВИТИЕ ВСЕЛЕННОЙ (запишите тему нашего урока «Вселенная. Парадоксы классической космологии»). - Сформулируйте задачи урока: Узнаем… Выясним… Приведем…	На слайде фотографии объектов Вселенной (слайд-шоу) - учащиеся записывают тему урока в тетрадь - Узнаем, как устроена Вселенная, изучим ее эволюцию. - Выясним, конечна или бесконечна Вселенная. - Приведем аргументы, доказывающие справедливость теории.	Регулятивные УУД: · ставят задачи деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; · формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности. Личностные УУД: · развиты познавательные интересы.
III. Открытие нового знания	- Во времена Античности и в Средние века многие ученые считали, что Вселенная конечна и ограничена сферой неподвижных звёзд. Эту толчку зрения поддерживали Н. Коперник и Т. Браге - ПРОБЛЕМА: конечна или бесконечна Вселенная? - Решите проблему, работая с текстом учебника (стр.126-127), объясните парадокс классической космологии, дополните схему: (на столах у учащихся шаблон ОК с УЭ) - учащиеся дополняют курсив, сжимают в ОК прочитанное. - Продемонстрируйте свои результаты работы	Работают самостоятельно по учебнику стр.126-127 (10 минут): - выясняют конечна или бесконечна вселенная (готовят устные обоснования), - дополняют схему в тетради. КОСМОЛОГИЯ - раздел…            ИЗУЧАЮЩИЙ … - Фотометрический парадокс (объяснить) - Суть общей теории относительности (изложить в ОК)                                                                Представление результатов работы (учащиеся обосновывают обозначенную проблему, высказывают свое понимание изученного материала)	Регулятивные УУД: · ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; Познавательные УУД:  · объясняют явление, выявляемое в ходе познавательной деятельности (объясняют с заданной точки зрения). Коммуникативные УУД: · строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; · выделяют общую точку зрения в дискуссии; · излагают полученную информацию.
IV. Первичная проверка понимания нового материала	Фронтальный опрос: - Итак, конечна ли Вселенная? (модельные примеры). Вывод: Вселенная может быть безграничной и при этом расширяющейся (может иметь конечный размер или сразу быть бесконечной) - Демонстрация видеофрагмента - Какое значение имеет общая теория относительности для построения Модели Вселенной?  - Изучите космологическую модель Вселенной в рамках общей ТО. - Как определить возраст Вселенной? - Дополнения и уточнения учителя (слайду презентации): Эдвин Хаббл – американский астроном, обнаруживший расширение Вселенной (закон Хаббла). Вселенная возникла во время большого взрыва примерно 13млрд. лет назад. Вселенная расширяется, галактики удаляются друг от друга. Космологические модели приводят к выводу, что судьба Вселенной зависит только от средней плотности заполняющего ее вещества.	Фронтальная работа: - На листе с УЭ вопросы, на которые учащиеся дают развернутый ответ. - Анализ просмотренного фрагмента; - Работа с учебником: стр.128-131 Оформление ОК по шаблону: Параметры космологической Модели Вселенной и ее возраст В зависимости от средней плотности вещества Вселенная … ρкр  =  (записать формулу Э.Хаббла, пояснить величины) - если:  ρ>ρкр , то… - если:  ρ<ρкр , то… При расширении Вселенной скорость разбегания галактик … Ѵ= (записать закон Хаббла) Условия расширения (сжатия) Вселенной - если: Ѵ< Ѵ II , то … - если:  Ѵ> Ѵ II, то… Возраст вселенной – это… Расчет возраста Вселенной: t вс = (записать формулу, пояснить величины, значение расчета) - Представление результатов работы, обсуждение (эвристическая беседа)	Коммуникативные: · излагают полученную информацию. Познавательные: · объяснять явление, выявленное в ходе познавательной деятельности (объяснять, детализируя или обобщая).
V. Применение новых знаний	Вопросник «Вселенная»  - у учащихся на столах листы с вопросами (на них они записывают свои открытые ответы) – 7 минут Фронтальная проверка	- Учащиеся работают в паре (записывают ответы открытого типа на листах) Вопрос Ответ 1.Что такое Вселенная? Это космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, космическая пыль 2.Как представляли себе Вселенную древние индийцы? ВСЕЛЕННАЯ Земля Три слона Черепаха 3.Чем интересны взгляды Аристарха Самосского? Считал, что центром Вселенной является не Земля, а Солнце. Земля и другие планеты движутся вокруг него. 4.Как выглядит современная Модель Вселенной? (представить в виде схемы) Земля Солнечная Система Галактика (гигантское скопление звезд) Млечный путь ВСЕЛЕННАЯ	Регулятивные УУД: · умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи. Познавательные УУД: ·    устанавливают взаимосвязь описанных событий, явлений, процессов; Коммуникативные УУД: ·  организовывают учебное взаимодействие в группе.
VI. Рефлексия	- Какие задачи урока вами была поставлены? Выполнена ли они? Подведите итог урока, проанализировав изученный материал.	- Поставленные задачи урока выполнены. Учащиеся анализируют свою работу на уроке. Несколько учащихся аргументируют поставленные задачи.	Регулятивные УУД: ·    рефлексируют на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и результата. Коммуникативные УУД: · делают оценочный вывод о достижении цели и задач урока.
Д/З	П.34-35; ОК