Технологическая карта урока по биологии на тему "Класс Паукообразные. Общая характеристика класса."

Урок биологии на тему: «Класс паукообразные. Общая характеристика класса».

Целевая аудитория: 7 класс.

Автор разработки: учитель биологии и химии МБОУ СОШ с. Буюклы Червонная Василина Владимировна.

Педагогическая цель	Сформировать представление о классе Паукообразные, особенностях их строения, отличиях от других классов членистоногих.
Задачи урока	Расширить представление о классе Паукообразные, изучить особенности их строения, найти сходства и отличия с другими классами членистоногих, найти примитивные и прогрессивные черты строения.
Тип, вид урока	Комбинированный.
Планируемые результаты (предметные)	Способны выделять представителей класса Паукообразные из всего многообразия животного мира, основывясь на особенностях строения представителей этого класса.
Личностные результаты	Повышение мотивации обучения, формирование интереса к изучению природы через представление о паукообразных, развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Коммуникативные УУД: развивают умения работать в группе для выявления особенностей строения паукообразных, формулировать и высказывать своё мнение, работать с разными источниками информации. Регулятивные УУД: формируются умения выделять и анализировать свой вклад в работе команды, планировать свою деятельность по изучению строения паукообразных, корректировать свою работу для достижения лучшего результата. Познавательные УУД: сформировано представление о строении паукообразных, знают их прогрессивные и примитивные черты организации, отличительные особенности, основные понятия по теме «Класс Паукообразные».
Формы и методы обучения	Интерактивный, с использованием метода эвристического исследования.
Понятия и термины	Класс Паукообразные, хелицеры, педипальпы, паутинные железы, ядовитые железы, лёгкие, трахеи.
Образовательные ресурсы	Источники дополнительной информации, слайды, иллюстрации, задачи.

Технологическая карта урока:

Этап урока, цель	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
Подготовительный этап (до урока)		Подготовить рабочие листы (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), дополнительный материал для каждой группы (ПРИЛОЖЕНИЕ 1, 2), тестовые задания по теме «Многообразие ракообразных» (ПРИЛОЖЕНИЕ 5), доска оформлена по теме «Паукообразные», у каждой группы на столе ватман, фотографии паукообразных (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), клей, ножницы, карандаши, фломастеры. Учащиеся разделяются на группы по три человека.
Организационный момент (0,5 мин.)	Вводная беседа.	Учитель биологии приветствует учащихся: - Здравствуйте, ребята! Проверяет готовность к уроку.
I. Контроль знаний (5 мин)	Тестирование	Учитель предлагает учащимся выполнить  тестовые задания по предыдущей теме, раздаёт тесты.
I. Актуализация опорных знаний урока. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. (5 мин.) Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока	Вводная беседа. Постановка проблемного вопроса	Учитель предлагает учащимся вспомнить отличительные черты строения Членистоногих, ракообразных, вспомнить их происхождение. Учитель обращает внимание учащихся на оформление доски, фотографии на их столах и просит сформулировать тему урока. Учитель просит учащихся поставить цель, которую они будут достигать в течение всего урока. Учитель помогает учащимся поставить перед собой задачи, необходимые для достижения поставленной цели. Учитель объясняет в какой форме будет проходить изучение нового материала, устанавливает правила командной работы, указывает, на что будет обращаться внимание при оценки их деятельности, определяет временные рамки выполнения отдельных видов работ. (Работа в группах, вначале заполняется рабочий лист один на группу, затем учащиеся готовятся к докладу, подготавливая информационный постер)	Отвечают на вопросы учителя, используя полученные на предыдущих уроках знания. Учащиеся формулируют тему урока: «Класс паукообразные. Общая характеристика класса». Учащиеся формулируют цель урока: «Изучить особенности строения паукообразных». Учащиеся формулируют задачи: 1. Изучить внешнее строение; 2. Изучить внутреннее строение; 3. Сравнить строение паукообразных с предыдущими группами, найти прогрессивные и примитивные черты строения. Учащиеся внимательно слушают.	Сравнение, анализ и обобщение информации. Умение определять цель своей работы, планировать свою деятельность, исходя из поставленных задач урока. Анализ информации	Устная оценка и корректировка деятельности учащихся учителем.
II. Усвоение новых знаний и способов действий. (10 мин.) Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.	Упражнения. Работа с разными источниками информации, выполнение заданий Физические упражнения	Учитель наблюдает, контролирует работу учащихся, следит за правильной последовательностью выполнения заданий. После выполнения учащимися упражнений рабочего листа, учитель предлагает прерваться и провести физкультминутку. Использует упражнения: движение торса влево, вправо, наклоны вперёд, назад, поочерёдно махи правой и левой рукой, гимнастика для глаз (вращение глазных яблок, поворот вверх, вниз, вправо, влево)	Учащиеся в группах распределяют обязанности между членами группы для достижения лучшего результата, ищут информацию о паукообразных (ПРИЛОЖЕНИЕ 1, 3), изучают её, отвечают на вопросы рабочего листа (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Выполняют упражнения, предложенные учителем (физкультминутка).	Умение работать в команде, умение работать с различными источниками информации, сравнивать, делать вывод на основе сравнения.	Устная оценка деятельности учащихся (визуальный контроль учителя).
III. Первичное закрепление изученного материала. (15 мин.) Освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности	Выполнение итогового упражнения Защита постеров.	Направляет деятельность учащихся. Слушает и анализирует доклады.	После выполнения заданий в рабочем листе анализируют и обобщают полученную информацию, составляют информационный постер, проявляя не только интеллектуальное мышление, но и творческое. Каждая команда выдвигает спикера, который выступает с коротким докладом и постером.	Умение обобщать, анализировать. Систематизация знаний. Умение публично выступать, отстаивать свою точку зрения, доказывать.	Визуальный контроль Устное корректирование и оценивание деятельности учащихся.
IV. Рефлексия учебной деятельности. (5 мин.)	Фронтальная работа	Учитель спрашивает о впечатлениях от урока. Просит проанализировать, насколько каждый учащийся оценивает свою работу на уроке. Просит выставить оценку в рабочий лист. Далее учитель просит команду оценить вклад  каждого члена команды, степень вовлечённости в процесс подготовки работы, составляет рейтинг команд и отдельных учащихся, анализируя их достижения на уроке.	Обсуждают с учителем свои впечатления от урока. Выставляют оценки в рабочий лист. Устно дают оценку деятельности своих одноклассников.	Оценивание своей деятельности. Оценивание деятельности одноклассников.	Самоконтроль Оценка деятельности учащегося одноклассником и  группой.
V. Подведение итогов. (4,5 мин.) Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция	Закрепляющая беседа.	Учитель просит учащихся сравнить поставленную цель и полученные результаты, проанализировать, чего достигли на уроке, все ли задачи были выполнены. Производит опрос по основным понятиям урока. Выставление оценок за урок учителем. Учитель: - Ребята, вы очень хорошо сегодня поработали. Спасибо за урок! Надеюсь вам тоже, как и мне, было интересно. До свидания!	.Учащиеся сравнивают цели и результаты, анализируют задачи, отвечают на вопросы учителя по основным понятиям урока. Выставляют оценки, записывают домашнее задание.	Развитие логического мышления. Формулирование выводов, анализ и сопоставление целей с результатами.	Оценка учителем деятельности учащихся. Оценка учителем деятельности учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Внутреннее строение паукообразных.

Размеры паукообразных варьируют от сотен микрон (некоторые клещи) до нескольких сантиметров. Длина тела аранеоморфных пауков и сенокосцев обычно не превышает 2—3 см. Наиболее крупные представители класса (скорпионы, сольпуги и жгутоногие) могут достигать 20 см в длину. Ещё большими размерами обладают некоторые пауки-птицееды.

Традиционно в теле паукообразных выделяют два отдела — просому (головогрудь) и опистосому (брюшко). Просома состоит из 6 сегментов, несущих по паре конечностей: хелицеры, педипальпы и четыре пары ходильных ног. У представителей разных отрядов строение, развитие и функции конечностей просомы отличаютс. В частности, педипальпы могут использоваться как чувствительные придатки, служить для захвата добычи (скорпионы), выступать в качестве копулятивных органов (пауки). У ряда представителей одна из пар ходильных ног не используется для передвижения и берёт на себя функции органов осязания.

Органы дыхания

Органами дыхания служат трахеи (у фаланг, лжескорпионов, сенокосцев и некоторых клещей) или так называемые легочные мешки (у скорпионов и жгутоногих), иногда те и другие вместе (у пауков); у низших же паукообразных обособленных органов дыхания не имеется; эти органы открываются наружу на нижней стороне брюшка, реже — и головогруди, одной или несколькими парами дыхательных отверстий (stigma).

Легочные мешки являются более примитивными структурами. Считается, что они произошли в результате видоизменения брюшных конечностей в процессе освоения наземного образа жизни предками паукообразных, при этом конечность впятилась в брюшко. Легочный мешок у современных паукообразных представляет собой углубление в теле, его стенки образуют многочисленные листовидные пластинки с обширными лакунами, заполненными гемолимфой. Через тонкие стенки пластинок происходит газообмен между гемолимфой и воздухом, поступающим в легочный мешок через отверстия дыхалец, расположенных на брюшке. Легочное дыхание имеется у скорпионов (четыре пары легочных мешков), жгутоногих (одна или две пары) и низкоорганизованных пауков (одна пара).

У лжескорпионов, сенокосцев, сольпуг и некоторых клещей органами дыхания служат трахеи, а у большинства пауков (кроме самых примитивных) одновременно имеются и легкие (сохраняется одна — передняя пара) и трахеи. Трахеи представляют собой тонкие ветвящиеся (у сенокосцев) или неветвящиеся (у лжескорпионов и клещей) трубочки. Они пронизывают внутри тело животного и открываются наружу отверстиями стигм на первых сегментах брюшка (у большинства форм) или на I сегменте груди (у сольпуг). Трахеи лучше приспособлены к воздушному газообмену, чем легкие.

У некоторых мелких клещей специализированные органы дыхания отсутствуют, у них газообмен осуществляется, как и у примитивных беспозвоночных, через всю поверхность тела.

Нервная система и органы чувств

Нервная система паукообразных отличается разнообразием строения. Общий план её организации соответствует брюшной нервной цепочке, однако имеется ряд особенностей. В головном мозге отсутствует дейтоцеребрум, что связано с редукцией придатков акрона — антеннул, которые иннервируются этим отделом мозга у ракообразных, многоножек и насекомых. Сохраняются передний и задний отделы головного мозга — протоцеребрум (иннервирует глаза) и тритоцеребрум (иннервирует хелицеры).

Ганглии брюшной нервной цепочки часто концентрируются, образуя более или менее выраженную ганглиозную массу. У сенокосцев и клещей все ганглии сливаются, образуя кольцо вокруг пищевода, однако у скорпионов сохраняется выраженная брюшная цепочка ганглиев.

Органы чувств у паукообразных развиты по-разному. Наибольшее значение для пауков имеет осязание. Многочисленные осязательные волоски — трихоботрии — в большом количестве рассеяны по поверхности тела, особенно их много на педипальпах и ходильных ногах. Каждый волосок подвижно прикреплен ко дну специальной ямки в покровах и соединен с группой чувствительных клеток, которые находятся у его основания. Волосок воспринимает малейшие колебания воздуха или паутины, чутко реагируя на происходящее, при этом паук способен по интенсивности колебаний различать природу раздражающего фактора.

Органами химического чувства служат лировидные органы, которые представляют собой щели в покровах длиной 50—160 мкм, ведущие в углубление на поверхности тела, где находятся чувствительные клетки. Лировидные органы рассеяны по всему телу.

Органами зрения паукообразных являются простые глаза, количество которых у разных видов варьирует от 2 до 12. У пауков они расположены на головогрудном щите в виде двух дуг, а у скорпионов одна пара глаз располагается спереди и ещё несколько пар — по бокам. Несмотря на значительное количество глаз, зрение у паукообразных слабое. В лучшем случае они способны более или менее отчетливо различать предметы на расстоянии не более 30 см, а большинство видов — и того меньше (например, скорпионы видят только на расстоянии несколько см). Для некоторых бродячих видов (например, пауков-скакунов) зрение более важно, поскольку с его помощью паук высматривает добычу и различает особей противоположного пола.

Пищеварительная и выделительная системы

Пищеварительная система приспособлена к питанию полужидкой пищей.

Кишечник состоит из узкого пищевода, принимающего слюнные железы, желудка, снабженного парными и непарными отростками, и задней кишки, обыкновенно с расширенной клоакой, впереди которой впадают выделительные, так называемые мальпигиевы железы (сосуды). Одной стороной они входят в кишку паукообразного, а другой в полость тела. Когда скапливаются отходы жизнедеятельности, железы выделяют их из тела.

Существуют и другие выделительные органы, так называемые коксальные железы.

Половые органы

Все паукообразные раздельнополы и в большинстве случаев демонстрируют ярко выраженный половой диморфизм. Половые отверстия располагаются на втором сегменте брюшка (VIII сегмент тела). Большинство откладывает яйца, но некоторые отряды живородящие[6] (скорпионы, бихорхи, жгутоногие).

Некоторые отряды имеют специальные органы.

ядоносный аппарат — скорпионы и пауки

прядильный аппарат — пауки и лжескорпионы.

Источник: https://ru.wikipedia.org/wiki/Паукообразные .

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рабочий лист

Упражнение 1. Изучите внешнее строение пауков по материалам учебника и из дополнительных источников информации. Напишите отчёт об этом:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 2. Как развиты органы чувств у паукообразных?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3. Какие специальные органы есть у паукообразных?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4. Подпишите на рисунке части тела паука:

Упражнение 2. Заполните таблицу:

Система органов	Тип Кольчатые черви	Класс Ракообразные	Класс Паукообразные
Нервная система
Пищеварительная система
Выделительная система
Кровеносная система
Дыхательная система
Половая система

Какие прогрессивные или примитивные черты строения вы наблюдаете у паукообразных? В чём их сходство и различие с кольчатыми червями и ракообразными?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полученные данные и дополнительный материал используй для создания постера.

Оцените свою деятельность на уроке: _____         Оценка учителя: ______________ .                                                                                    

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Внешнее строение паукообразных.

У взрослых паукообразных брюшко лишено типичных конечностей, хотя они, несомненно, произошли от предков, обладавших хорошо развитыми ножками на передних брюшных сегментах. У эмбрионов многих паукообразных (скорпионов, пауков) на брюшке закладываются зачатки ножек, которые лишь впоследствии подвергаются регрессу. Впрочем, и во взрослом состоянии брюшные ножки иногда сохраняются, но в модифицированном виде. Так, у скорпионов на первом сегменте брюшка есть пара половых крышечек, под которыми открывается половое отверстие, на втором - пара гребенчатых органов, которые снабжены многочисленными нервными окончаниями и играют роль осязательных придатков. И те, и другие представляют видоизмененные конечности. Такова же природа и легочных мешков, расположенных на сегментах брюшка у скорпионов, некоторых пауков и лжескорпионов.

От конечностей берут свое начало и паутинные бородавки пауков. На нижней поверхности брюшка впереди порошицы у них находится 2-3 пары бугорков, усаженных волосками и несущих трубковидные протоки многочисленных паутинных желез. Гомология этих паутинных бородавок брюшным конечностям доказывается не только их эмбриональным развитием, но и строением их у некоторых тропических пауков, у которых бородавки особенно сильно развиты, состоят из нескольких члеников и даже по виду напоминают ножки.

Покровы хелицеровых состоят из кутикулы и подлежащих слоев: гиподермального эпителия (гиподермы) и базальной мембраны. Сама кутикула представляет сложное трехслойное образование. Снаружи располагается липопротеиновый слой, надежно предохраняющий организм от потери влаги при испарении. Это позволило хелицеровым стать настоящей сухопутной группой и заселить самые засушливые районы земного шара. Прочность кутикуле придают белки, задубленные фенолами и инкрустирующие хитин.

Производными кожного эпителия являются некоторые железистые образования, в том числе ядовитые и паутинные железы. Первые свойственны паукам, жгутоногим и скорпионам; вторые - паукам, лжескорпионам и некоторым клещам.

Источник: https://zooclub.ru/chlen/stroenie_paukoobraznyh.shtml

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Тест на тему «Многообразие ракообразных» 1. Класс Ракообразные включает: а.      5-7 тыс. видов; б.     10-12 тыс. видов; в.     1,5 миллиона видов; г.      30-35 тыс. видов. 2. К низшим ракам относятся: а.       омары б.      крабы в.      щитни г.       креветки 3. К высшим ракам относятся: а.       дафнии б.      мокрицы в.      циклопы г.       артемии 4. К планктонным ракообразным относится: а.       циклоп б.      креветка в.      щитень г.       мокрица 5. Ведут сидячий образ жизни: а.       омары б.      морской жёлудь в.      мокрицы г.       дафнии

Тест на тему «Многообразие ракообразных» 1. Класс Ракообразные включает: а.      5-7 тыс. видов; б.     10-12 тыс. видов; в.     1,5 миллиона видов; г.      30-35 тыс. видов. 2. К низшим ракам относятся: а.       омары б.      крабы в.      щитни г.       креветки 3. К высшим ракам относятся: а.       дафнии б.      мокрицы в.      циклопы г.       артемии 4. К планктонным ракообразным относится: а.       циклоп б.      креветка в.      щитень г.       мокрица 5. Ведут сидячий образ жизни: а.       омары б.      морской жёлудь в.      мокрицы г.       дафнии