Технологическая карта урока по биологии на тему "Строение цветка и его жизнедеятельность"

Технологическая карта урока

ЧАСТЬ 1: Общая информация об уроке
Ф.И.О. слушателя	Чазова Елена Михайловна
Класс	7 кор.класс (Вар.1)
Учебный предмет	естествознание (биология)
Тема урока	Строение цветка и жизнедеятельность.
Тип урока	Комбинированный тип (изложение нового материала, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, определение домашнего задания). Рассчитан на 2 акад.часа.
Применяемые на уроке образовательные технологии и методические приемы деятельностного типа	Информационно-коммуникационная технология. Технология проблемного обучения (проблемные и подводящие вопросы). Творческая работа (пластилиновая техника: рисуем пластилином по бумаге, картону). Технология критического мышления (синквейн, фишбоун).
Планируемые результаты освоения обучающимися содержания урока
Личностные результаты	- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; формирование ответственного отношения к учению; - умение уважительно относится к родителям, учителям, сверстникам;
Планируемые результаты формирования базовых учебных действий
Познавательные базовые учебные действия	- умение использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале;  - умение лаконично и точно выражать свои мысли; - умение критически мыслить; - умение творчески подходить к выполнению задания, используя образное мышление и воображение.
Регулятивные базовые учебные действия	- умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (приветствовать стоя учителя, соблюдать дисциплину на уроке); - готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности в т.ч. контролировать свои эмоции и поведение (произвольность действия);  - умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность; - умение осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; - умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
Коммуникативные базовые учебные действия	- умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);  - умение слушать собеседника, вступать в диалог, поддерживать его, высказывать свою точку зрения, приходить к одному общему решению;
Умения в сфере работы с информацией (при наличии)	- умение выслушать информацию, выделив главное (основное); - умение заполнить таблицу; -умение анализировать полученную информацию, вычленить главное; -умение визуализировать и наглядно представлять полученные знания, ранжировать информацию по степени ее значимости.
Умения в сфере участия в совместной деятельности (при наличии)	- умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Предметные результаты	Минимальный уровень	Достаточный уровень
	Знать строение цветка (его основные составные элементы) и уметь их обозначить на рисунках, схемах, моделях и в природе.	Уметь соотносить структурный элемент цветка с его функцией. Выделять основные процессы жизнедеятельности цветка.
Средства обучения	Средства наглядности: плакат “строение цветка” и пластмассовый макет цветка. Листы А4 с заготовкой (схемой) рыбы Фишбоун.

ЧАСТЬ 2: Содержание урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия обучающихся	Формируемые личностные результаты и БУД
Организационный	Приветствует обучающихся, настраивает на рабочий лад, оценивает готовность учеников к началу занятия, их рабочие места и внешний вид.	Эмоционально настраиваются на работу.	Личн.резул:, - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями; формирование ответственного отношения к учению. П БУД: - Р БУД: - умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (приветствовать стоя учителя);  - умение контролировать свои эмоции и поведение (произвольность действия) К БУД:  - умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  - умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; т.е. формирование готовности к совместной работе (невербальный эмоциональный отклик на приветствие) УРИ: - УСД: -
Мотивационный, или актуализационный: определение темы, целей и задач урока.	Ребята отгадав загадку, Вы сможете назвать тему нашего урока: “Они яркие стоят и на нас Весь день глядят, к солнышку головку повернут и сразу расцветут” После того как ученики дали ответ  “Цветок”, учитель предлагает подумать над вопросом: Что можно узнать о цветке? изучить у цветка? что цветок способен делать?  Организует подводящий диалог: Учитель выслушивая ответы учеников подводит их к тому, что они будут изучать строение цветка и основные формы его жизнедеятельности.	Ученики слушают загадку и её отгадывают. Ученики, глядя на пластмассовый макет цветка, думают над вопросом, предлагая свои ответы. формулируют тему урока “Строение цветка и формы жизнедеятельности”	П БУД: - умение использовать логические действия (анализ, выделение главного) Р БУД : - готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности;  - умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. К БУД :- умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); - умение слушать собеседника, УРИ: - умение выслушать информацию, выделив главное (основное) УСД: -
Первичное усвоение новых знаний	1) Учитель используя средства наглядности: плакат “строение цветка” и пластмассовый макет цветка.  Описывает (показывает) структурные элементы цветка (цветоножка, чашелистик, завязь, тычинка (тычиночная нить и пыльник), пестик (столбик и рыльце), лепесток. Указывая на основные функции каждого элемента (для чего они нужны). 2) Учитель задает проблемный вопрос: Узнав о строении цветка и основных функциях его элементов, выделите основные процессы жизнедеятельности цветка. Учитель, выслушивая ответы учеников подводит их к тому, что основными процессами жизнедеятельности цветка является: рост, развитие, дыхание, фотосинтез, размножение, питание. 3) Учитель предлагает творческое  задание, составление синквейна. Если ранее практики составления синквейнов не было, то задание выполняется совместно с учителем. Если же ребята уже знакомы с данной технологией, то можно дать как индивидуальную работу, или работу в паре.	Внимательно слушают учителя. Заполняют таблицу: Элемент цветка Функция Пестик, тычинка размножение цветоножка лист и.т.д. транспорт веществ дыхание, фотосинтез Думают над вопросом, предлагая свои ответы. Совместное с учителем (или самостоятельное) составление синквейна на тему “Цветок”. Пример (для более сообразительных детей): - Цветок - Многолетний, однодольный, покрытосеменной  - Питается, растет, размножается - Скоро подарит нам семян - Тюльпан Пример (для менее сообразительных детей): - Цветы - Красивые, свежие, яркие  - Питаются, растут, расцветают - Украшают поля, сады и луга - Растения	П БУД: умение использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале. - умение лаконично и точно выражать свои мысли - умение критически мыслить. - умение творчески подходить к выполнению задания, используя образное мышление и воображение. Р БУД- готовность осуществлять самоконтроль в процессе деятельности; - умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. К БУД :- умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); - умение слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его; УРИ: - умение выслушать информацию, выделив главное (основное); - заполнение таблицы УСД: -
Первичное закрепление материала и рефлексия	Учитель делит учеников на группы (в зависимости от количества учеников в классе). Предлагает заполнить скелет рыбы  “Фишбоун” (Предварительно объяснив как это делается). Выдает листы А4 с заготовкой (схемой) скелета рыбы «Фишбоун».	Ученики заполняют скелет рыбы “Фишбоун” Голова: Проблема, либо тема (Например из чего состоит цветок) Верхние косточки: Структурные элементы цветка (цветоножка, чашелистик, завязь, тычинка (тычиночная нить и пыльник), пестик (столбик и рыльце), лепесток. Нижние косточки: Процессы жизнедеятельности (рост, развитие, дыхание, фотосинтез, размножение, питание) Вывод: цветок – это часть растения, которая имеет свое строение и способна к росту, развитию, размножению и питанию.	П БУД: умение использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, нахождение закономерностей, причинно-следственных связей,составление выводов ) на наглядном, доступном вербальном материале.- умение критически мыслить. Р БУД: - умение осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;  - умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; К БУД :умение слушать собеседника, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приходить к одному общему решению. УРИ: Анализ информации, вычленение главного, визуализация взаимосвязи между структурными элементами цветка и его процессами жизнедеятельности, ранжирование информации по степени ее значимости. УСД: умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Домашнее задание	Учитель предлагает творческое домашнее задание: Используя пластилиновую технику (рисуем пластилином по бумаге) изобразить цветок и подписать его структурные составляющие  (цветоножка, чашелистик, завязь, тычинка (тычиночная нить и пыльник), пестик (столбик и рыльце), лепесток)..	Ученики выполняют задание самостоятельно или с использованием помощи родителей	Личн.резул: умение уважительно относится к родителям  П БУД:    - умение творчески подходить к выполнению задания, используя образное мышление и воображение. Р БУД: - умение осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; К БУД: - умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); УРИ: - Анализ информации, вычленение главного, визуализация и наглядное представление полученых знаний.. УСД:- умение сотрудничать с родителями в разных социальных ситуациях;

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока разработана по предмету Естествознание для 7 коррек. класса ( 1 вар.) на тему “Строение цветка и его жизнедеятельность”, с использованием на уроке образоват. технологий и методических приемов деятельностного типа: информационно-коммуникационная технология; технология проблемного обучения (проблемные и подводящие вопросы); творческая работа (пластилиновая техника: рисуем пластилином по бумаге, картону); технология критического мышления (синквейн, фишбоун). Автор: Чазова Е.М.