1057934
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока по чтению на тему "Умеет ли разговаривать природа?"

Технологическая карта урока по чтению на тему "Умеет ли разговаривать природа?"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта

урока литературного чтения (обучение грамоте)

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Класс : 1 «А»

Дата: 03.03.2016

Тема: «Умеет ли разговаривать природа?»

Цели:

Создание благоприятных условий для формирования таких понятий и качеств как:
• живое как ценность;
• человек как субъект жизни, а не как потребитель;
• моральные качества: ответственность, бережливость, забота, трудолюбие,
терпение;
• не природа существует во имя меня, а я – во имя природы.
Задачи:
• обучающие – совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью,
учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз.
• развивающие - развивать творческое мышление, эмоциональную сферу,
воображение, память, произвольное внимание, речь.
• воспитательные - воспитывать доброту ко всему, что нас окружает, умение чувствовать красоту слова, взаимоуважение.

Задачи урока:
• Создать условия для отработки темпового чтения.
• Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы
между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
• Объяснять название текста.
• Организовать работу в группах, парах.
• Способствовать развитию желания придумывать свой рассказ по заданной теме.
Планируемые результаты:
• Научиться читать небольшой текст с использованием правил выразительности:
делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
• Объяснить название текста.
• Плодотворная работа в группах, парах.
• Разнообразные рассказы детей по заданной теме.
Метапредметные результаты  указаны в конспекте урока на каждом этапе.
Учебно-методический комплекс:
Источники информации:
• программа дисциплины;
• технологическая карта урока;
• литература для учителя;
• учебники;
• интернет-сайты;
• видеозаписи;
• аудиозаписи.
Материалы для познавательной деятельности учеников:
• карточки для самостоятельной работы;
• задания для выполнения на уроке;
• другие материалы, с которыми непосредственно работает ученик.
Оборудование:
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• компьютер.













Ход урока.

1. Орг. момент.

Самоопреде-ление к деятельнос-ти

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука.

- Теперь сядут те, чье имя начинается с мягкого согласного звука.

 - А теперь те, у кого имя начинается с твердого согласного звука.

Закончите фразу:

- На уроке ваши глаза внимательно смотрят и все… (видят.)

- Ваши уши внимательно слушают и все… (слышат.)

- Ваши головы хорошо… (думают.)

- Молодцы!

- Итак, мы начинаем работу.

- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку…

«Не торопись отвечать, торопись думать».

- Определите литературный жанр.

- Как можно соотнести пословицу с нашим уроком?



- Я желаю вам хорошо думать и правильно говорить. Для этого нам надо подготовить ….

1.Звукоподражание:

-Порычали, пошипели

поквакали…

2.Чистоговорка:

Предлагаю вам такое задание: я произношу строчку, а вы повторяете только последний слог три раза. Например: на болоте две лягушки.

- Какой последний слог вы будете повторять?

- А теперь приготовились!!! Будьте внимательны!

- Будем чётко говорить: (ИТЬ-ИТЬ-ИТЬ)

- Рот работает всегда: (ДА-ДА-ДА)

- Всем понятные слова? (ВА-ВА-ВА)

- Произносим хорошо! (ШО-ШО-ШО)

Вывод: Ну что ж вы внимательны и хорошо справились с заданием.

3. Составление скороговорок.

А теперь я предлагаю вам следующую работу. У вас на партах лежат конверты со словами, вам необходимо из этих слов составить скороговорку и научиться её читать.

- Приступайте к работе. (я хожу проверяю)

- Проверяем.

- Кто с первого ряда прочитает, что получилось? (Наш Полкан попал в капкан).

- Кто со второго ряда прочитает, что получилось? (У осы не усы, не усищи, а усики).

- Кто с третьего ряда прочитает, что получилось? (Шесть мышат в камышах шуршат).

Вывод: Уберите карточки. Приготовьтесь работать дальше. Ребята 1-го ряда молодцы, 2-го ряда молодцы, 3-го ряда молодцы.

(На слайде «Речь льётся») – Прочитайте предложение.

- Объясните, почему так говорят.

- Итак, речевой аппарат готов. (- Она напоминает непрерывное течение воды: слово следует за словом, и они, связываясь по смыслу, образуют предложение, выражающее мысли и чувства, а предложения, в свою очередь, тоже связываются по смыслу друг с другом в речи

Оценивают свою готовность, настрой на работу.













(видят.)



(слышат.)

(думают.)

Один ученик читает:

- Это пословица.

- Прежде чем ответить, нужно хорошо подумать…

- Речевой аппарат.



-Порычали, пошипели

поквакали…











КИ-КИ-КИ



-ИТЬ-ИТЬ-ИТЬ

-ДА-ДА-ДА

-ВА-ВА-ВА

-ШО-ШО-ШО



















Из каждого ряда читает тот, кто сделал первым.

















Дети читают.



Объясняют, почему речь сравнивается с ручейком

Личностные: формирование интереса (мотивации) к уроку.

Регулятивные: самостоятельная организация рабочего места.

Познавательные: логическое сопоставление пословицы с деятельностью на уроке




2. I этап до чтения. Актуализа-ция знаний. 


Помогает сформулировать тему и цель урока.

Посмотрите на слайд и послушайте пожалуйста, я прочитаю вам стихотворение ,а вы подумайте ,о чём мы будем говорить сегодня на уроке (слайд № 2)
Природа говорит с тобой.
Опушка леса. Ясный день,
Лучи играют по росе,
Сосна отбрасывая тень,
Волной стелиться по траве.
А если взглянешь на просвет,
Через сплетения ветвей,
Увидишь в мареве рассвет,
Предвестник ярких светлых дней.
Прислушайся к тиши лесной,
И ты услышишь много песен,
Природа говорит с тобой,
Она поёт, как мир чудесен.

Определяют тему и цель.
























Планируемые результаты:
Личностные: 

умение оценивать жизненные ситуации; выражать свои эмоции;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: выделение и формулирование темы и познавательной цели урока

3. Постановка учебной задачи.

- Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Правильно, о природе. Но давайте уточним нашу тему, сделаем её конкретней, уже.
- Вы, наверное, все знаете мальчика, который в 4 года научился читать и сам умел варить себе суп.
(слайд № 3) Как его зовут? ДЯДЯ ФЁДОР.
- И был у него удивительный кот, который раньше жил у профессора, изучавшего язык зверей. И звали этого кота …
МАТРОСКИН. Этот замечательный кот умел разговаривать и писать. Вот и вам кот Матроскин написал несколько слов:

«Здравствуйте, ребята! У меня есть галчонок. Он умеет разговаривать. А у кого из вас есть кошка, собака или птички? О чём они вам рассказывают?»
(слайд № 4)
- Кто написал это письмо? О чём вы узнали из письма? А что хочет узнать Матроскин? У кого из вас есть домашнее животное? Давайте расскажем о них.
- Составьте небольшой рассказ о своём питомце: как он появился у вас, что ему нравится, кого он любит больше всех. Но самое главное – рассказ ведите от имени животного, как будто вы это они.
(Во время рассказов детей необходимо наблюдать за тем, чтобы рассказ шёл от имени домашнего питомца. Если детям будет что-то непонятно или что-то особенно их заинтересует, то они могут, как и учитель, задавать вопросы.).

Определяют тему и цель.







(Один из учеников открывает конверт и читает письмо Матроскина).













После каждого рассказа все хлопают, благодарят за рассказ «любимого питомца»

Регулятивные: освоение способов выделения звуков в словах,

осознание качества и уровня освоения

Познавательные: ориентировка в учебнике, группировка звуков на основе общих признаков.

Коммуникативные: участие в диалоге

4. Динами-ческая пауза


Предлагает отдых для детей.

- Встаньте около парт. Вообразите и изобразите в движении испуганного зайчика, прячущегося под кустом; тигра, который пробирается по джунглям; умывающуюся кошечку; кипящую кастрюлю

Дети изображают предметы пантомимой





Личностные: принятие таких базовых ценностей, как «природа»

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности

5. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.



- Так о чём мы будем сегодня говорить и читать?
(Дети предполагают, какая будет тема урока)
- Значит, мы должны выяснить «Умеет ли разговаривать природа?»
(слайд № 5).

Откройте Азбуку на стр. 84. Проверьте, правильно ли мы определили тему? Прочитайте тему по учебнику все вместе.

- А какая будет цель урока?
(Научиться разговаривать с Природой и понимать, как и о чём она говорит)
- А что такое природа? А домашние животные – это природа? Мы уже знаем, что они умеют разговаривать. Как вы думаете, только домашние животные могут разговаривать?
- Посмотрите на доску (разминка артикуляционного аппарата), прочитайте, что там написано.
(слайд № 6)

Пи-пи-пи

Ш-ш-ш
Шур-шур-шур
Кар-кар-кар

- Кто так говорит? (мыши, змеи, листья, вороны). Мы сейчас прочитаем это так, как будто мы маленькие мышки, сердитые змеи, лёгкие листочки на земле, огромные вороны. О чём они могут нам рассказать? (Предположения детей)

Рассматривание иллюстрации к тексту, слайда, чтение заголовка. На основании заголовка и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании стихотворения. Готовность к чтению и обсуждению текста.












Планируемые результаты:
Регулятивные: 

определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; принятие цели урока.
Предметные: рассматривание портрета писателя.
Регулятивные, познавательные.


6. Открытие нового знания 

- Мы много говорим, мы много участвуем в беседах, много читаем и слушаем из разных источников информации потоки слов и предложений, но при этом остаемся глухи к истинным звукам мира. Природа ищет пути донести до нас смысл нашего бытия, мы отмахиваемся, заглушая эти попытки электронной музыкой, телевизорами, шумами деланного веселья и рокотом моторов.
Тогда Вселенная находит свои способы вернуть нас к пониманию: морской прибой нашептывает нам мудрые мысли, Луна своими фазами подсказывает правильные ритмы жизни, цикличность суток и времен года настраивают нас на нужный режим. Мы же в суматохе не обращаем на это внимание, демонстрируя ей полное непонимание процессов, происходящих во Вселенной, частью которой является каждый из нас.



7. Построение проекта выхода из затруднения 

- Посмотрите на нижнюю картинку на стр. 85 и прочитайте рядом заголовок. О ком будет стихотворение? (о воробьях)

- А что вы знаете о воробьях? Каких птиц вы ещё знаете? А кто автор этого стихотворения? (слайд № 7)

- Как вы думаете, что мы узнаем в этом стихотворении? А о чём могут петь воробьи? (Предположения детей) Чтобы проверить наши предположения, что надо сделать? (Прочитать стихотворение).






8. II этап во время чтения.



Организует коллективную работу.

- Читаем шёпотом.

Самостоятельное чтение.









Регулятивные, предметные: самостоятельное чтение в соответствии с программными требованиями к качеству чтения (техника и осмысленность).
Познавательные, предметные: умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст.
Коммуникативные: проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и разгадать авторские подсказки в тексте.

9. Беседа после чтения.



- О чём же поют воробушки? Чьё предположение оказалось правильным? Какое время наступает? Как вы догадались? Прочитайте ту строчку, которая вам в этом помогла.
- Сейчас вы прочитаете это стихотворение вполголоса, чтобы понять, как надо прочитать его, чтобы выразить настроение воробушек. Перечитывание текста.
- Как же надо читать это стихотворение? (Весело, радостно) Почему? А чему они радуются?
- Кто хочет нам прочитать стихотворение выразительно?
Дети, а что надо делать, чтобы все птички, которые зимуют с нами, могли радоваться весне?


Планируемые результаты:
Личностные: эмоциональное переживание.
Коммуникативные: умение выразительно читать текст.

10. Динамическая пауза.



Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Тише, мыши, тише,
Рыжий кот сидит на крыше!
Мяу!




Планируемые результаты:
Личностные: умение эмоционально «проживать» песню. Выражать свои эмоции в движениях

11.

- А сейчас посмотрите на доску (слайд № 8). Вы видите портрет И.Токмаковой. Как выдумаете, почему портрет этой женщины появился на уроке? (Она пишет о природе)


Планируемые результаты:
Регулятивные: учиться высказывать свою версию на основе темы урока.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: соотносить автора с темой урока

12. Первичное закрепление. Работа в группах 



- На стр. 84 есть стихотворение И.Токмаковой. Прочитайте, как оно называется. Посмотрите на иллюстрацию к нему. Как вы думаете, кто главные герои? Что такое ива? А что они будут делать? О чём же могут говорить Ива и Дождь? (слайд № 9)
- Сейчас в группах попробуйте обсудить и составить рассказ в лицах на тему «Разговор Ивы и Дождя». Кого вы определите на роль ивы и дождя, те артисты и будут выступать перед нами. В помощь вам я включу шум дождя
(слайд № 10). Не забудьте изобразить характер и настроение героев. Желаю вам удачи!
(Три группы. Во время работы групп я помогаю детям, предлагая варианты тем, на которые могут разговаривать Ива и Дождь. Но решают сами дети, о чём будет идти разговор героев, и кто будет представлять свой рассказ)
Выступление артистов. Аплодисменты.
- Чем похожи были дождики и ивы? Чем отличались?


Планируемые результаты:
Личностные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражать свои эмоции.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого рассказа в форме диалога); слушать и понимать речь других; учиться работать в группе; выполнять различные роли.
Личностные: умение эмоционально «проживать» свою роль, выражать свои эмоции; понимать эмоции других.
Познавательные: воспринимать на слух рассказы в исполнении обучающихся.
Коммуникативные: учиться работать в парах

13. Самостоятельная работа с проверкой. Работа в парах. 



- На партах у вас есть слова. Прочитайте их и выберите те слова, которые можно отнести к дождю, иве и вашему настроению.
1 ряд: Дождь (какой?) грустный, печальный, весёлый, тревожный, радостный
2 ряд: Ива (какая?) радостная, грустная, весёлая, печальная, тревожная
3 ряд: Настроение (какое?) тревожное, грустное, радостное, весёлое, печальное
(На интерактивной доске те же самые слова. После того, как каждая пара покажет свои карточки, мы коллективно определим, какие у нас ива, дождь и настроение. Лишние слова дети убирают сами).
(слайд № 11)
- Чем похожи эти слова? Чем отличаются?








14. Домашнее задание 

- А кто хочет узнать, о чём действительно говорили Ива и Дождь? Что для этого надо сделать? А если кто-то захочет ближе познакомиться с Ивой, тот может прочитать стихотворение «Ива» на стр. 85.










Планируемые результаты:
Регулятивные: определять цель с помощью учителя.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике.
Предметные: умение осмысленно, правильно читать



Подведение итогов 

- Как вы думаете, ответили мы на главный вопрос нашего урока? (Ответы детей). Что надо делать, чтобы слышать то, что говорит Природа? (Ответы детей).




Планируемые результаты:
Предметные: демонстрация главного итога: ответы на вопросы учителя

Рефлексия деятельности 

- Понравился вам урок? А что больше всего понравилось? А что-то не понравилось, может кому-нибудь? Почему? Оцените свою работу и настроение. У каждого из вас есть смайлики.
Улыбающийся – всё понравилось на уроке, унылый – было грустно, скучно.
(слайд № 12)

(Подводится общий итог в зависимости от того, какой цвет использовали дети)
- И я вместе с вами оценю нашу работу
(слайд № 13) Молодцы! Спасибо за работу! Урок окончен.




Планируемые результаты:
Личностные: оценка и рефлексия собственной деятельности и своего настроения

Плакучая ива вызывает спорные эмоции. С одной стороны – большое, массивное, объемное и красивое дерево. А с другой, ива – некая загадка, тайна, обладающая завораживающим внешним видом. Образ ивы напоминает печальную девушку, которая склонила голову, и ветер развевает ее волосы-ветви. Вы заметили, что ивы растут преимущественно около водоемов? Так вот «слезки» от дерева, попадая на гладь воды, образуют многочисленные следы – расходящиеся в стороны круги. Слезы попадают на ствол и корни, падают на землю. Как будто ивушка оплакивает несбывшиеся мечты и тоскует. Интересно, что плачет ива ночью или рано утром, вызывая опять же ассоциации с девушкой, которая днем бодрится и шикарно выглядит, а с наступлением сумерек начинает грустить.

Научное объяснение



Ива, растущая преимущественно у прудов, озер и рек, получает влагу в избытке. Ее корни достаточно глубоко погружены в воду, а влажность около водоема значительно повышена. Поэтому от лишней воды необходимо каким-то образом избавляться, ведь необходимо поддерживать нормальный баланс биологических процессов. Таким образом, ива как бы «сливает» всю ненужную воду через листья, т.е. «плачет».

Процесс гуттации – выделения влаги через листья, это достаточно редкое явление у деревьев, однако он присущ многим злакам, особенно в бурный период роста.


«Народные» объяснения



Русский народ издавна считал иву одним из самых сильных оберегов от нечистой силы. С этим деревом связано много легенд и загадочных историй. Считалось, что ива плачет потому, что внутри нее живет девушка, потерявшая любимого. 





Древняя легенда о плакучем дереве

Существует легенда, по которой в давние времена ива поднимала свои ветви высоко в небо. Под ветром шелестела зеленая листва, зазывая птиц к себе вить гнезда. Дерево тянулось повыше к солнцу, расставляя свои ветви не только в сторону, но и ввысь. Для ивы было неважно, почему небо голубое, ведь растения больше заботит хорошая земля при корнях и теплые лучики при ветвях.

В ту пору одна прекрасная девушка влюбилась в молодого охотника. Их свидания проходили под ивой, которую было видно издалека в любую погоду. Чувства у пары были взаимными, поэтому парень послал сватов к родителям суженой. Обе стороны обрадовались предстоящей свадьбе, ожидая с нетерпением заветного дня.

На беду, красавица давно привлекала разбойника, который рассердился новости о ее скором замужестве. Решив, что никто не смеет препятствовать его желаниям и чувствам, он разработал коварный план. Вместе со своими приспешниками бандит подкараулил охотника, чтобы убить соперника, а затем спокойно украсть девушку.

Молодой парень получил тяжелое ранение, но смог вырваться от разбойников. Из последних сил он старался успеть к своей возлюбленной, чтобы предупредить ее о предстоящей опасности. Умирая на руках девушки, охотник попросил красавицу укрыться в надежном месте.

В поисках защиты несчастная бросилась к той самой иве, где прошли самые лучшие мгновения жизни. Горькие молитвы сотворили чудо: девушка превратилась в молодое дерево. Теперь ей не были страшны разбойники, ведь в таком виде они не узнали красавицу.

Когда ушел страх перед надругательством со стороны бандитов, девушка принялась оплакивать своего возлюбленного. Слезы все не заканчивались, стекая по ветвям зеленой ивы. В результате, рядом образовался водоем, напоминающий о событиях минувших дней.

Вот с тех самых пор повсеместно передавались слухи о том, почему ива плачет. Каждое новое дерево поддерживало несчастную возлюбленную в ее обиде на жизнь.



Общая информация

Номер материала: ДБ-107021

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.