Технологическая карта урока по чтению на тему "Умеет ли разговаривать природа?"

Технологическая карта

урока литературного чтения (обучение грамоте)

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Класс :  1 «А»                                                                       

Дата:  03.03.2016

Тема:  «Умеет ли разговаривать природа?»

Цели:

Создание благоприятных условий для формирования таких понятий и качеств как:
• живое как ценность;
• человек как субъект жизни, а не как потребитель;
• моральные качества: ответственность, бережливость, забота, трудолюбие,
терпение;
• не природа существует во имя меня, а я – во имя природы.
Задачи:
• обучающие – совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью,
учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз.
• развивающие - развивать творческое мышление, эмоциональную сферу,
воображение, память, произвольное внимание, речь.
• воспитательные - воспитывать доброту ко всему, что нас окружает, умение чувствовать красоту слова,  взаимоуважение.

Задачи урока:
• Создать условия для отработки темпового чтения.
• Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы
между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
• Объяснять название текста.
• Организовать работу в группах, парах.
• Способствовать развитию желания придумывать свой рассказ по заданной теме.
Планируемые результаты:
• Научиться читать небольшой текст с использованием правил выразительности:
делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
• Объяснить название текста.
• Плодотворная работа в группах, парах.
• Разнообразные рассказы детей по заданной теме.
• Метапредметные  результаты  указаны  в конспекте урока на каждом этапе.
Учебно-методический комплекс:
Источники информации:
• программа дисциплины;
• технологическая карта урока;
• литература для учителя;
• учебники;
• интернет-сайты;
• видеозаписи;
• аудиозаписи.
Материалы для познавательной деятельности учеников:
• карточки для самостоятельной работы;
• задания для выполнения на уроке;
• другие материалы, с которыми непосредственно работает ученик.
Оборудование:
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• компьютер.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формируемые УУД
1.   Орг.   момент. Самоопреде-ление  к  деятельнос-ти	Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. - Теперь сядут те, чье имя начинается с мягкого согласного звука.  - А теперь те, у кого имя начинается с твердого согласного звука. Закончите фразу: - На уроке ваши глаза внимательно смотрят и все… (видят.) - Ваши уши внимательно слушают и все… (слышат.) - Ваши головы хорошо… (думают.) - Молодцы! - Итак, мы начинаем работу. - Ребята, прочитайте эпиграф к уроку… «Не торопись отвечать, торопись думать». - Определите литературный жанр. - Как можно соотнести пословицу с нашим уроком? - Я желаю вам хорошо думать и правильно говорить. Для этого нам надо подготовить …. 1.Звукоподражание:     -Порычали, пошипели       поквакали… 2.Чистоговорка: Предлагаю вам такое задание: я произношу строчку, а вы повторяете только последний слог три раза. Например: на болоте две лягушки. - Какой последний слог вы будете повторять? - А теперь приготовились!!! Будьте внимательны! - Будем чётко говорить: (ИТЬ-ИТЬ-ИТЬ) - Рот работает всегда: (ДА-ДА-ДА) - Всем понятные слова? (ВА-ВА-ВА) - Произносим хорошо! (ШО-ШО-ШО) Вывод: Ну что ж вы внимательны и хорошо справились с заданием. 3. Составление скороговорок. А теперь я предлагаю вам следующую работу. У вас на партах лежат конверты со словами, вам необходимо из этих слов составить скороговорку и научиться её читать. - Приступайте к работе. (я хожу проверяю) - Проверяем. - Кто с первого ряда прочитает, что получилось? (Наш Полкан попал в капкан). - Кто со второго ряда прочитает, что получилось? (У осы не усы, не усищи, а усики). - Кто с третьего ряда прочитает, что получилось? (Шесть мышат в камышах шуршат). Вывод: Уберите карточки. Приготовьтесь работать дальше. Ребята 1-го ряда молодцы, 2-го ряда молодцы, 3-го ряда молодцы. (На слайде «Речь льётся») – Прочитайте предложение. - Объясните, почему так говорят. - Итак, речевой аппарат готов. (- Она напоминает непрерывное течение воды: слово следует за словом, и они, связываясь по смыслу, образуют предложение, выражающее мысли и чувства, а предложения, в свою очередь, тоже связываются по смыслу друг с другом в речи	Оценивают свою готовность, настрой на работу. (видят.) (слышат.) (думают.) Один ученик читает: - Это пословица. - Прежде чем ответить, нужно хорошо подумать… - Речевой аппарат. -Порычали, пошипели поквакали… КИ-КИ-КИ -ИТЬ-ИТЬ-ИТЬ -ДА-ДА-ДА -ВА-ВА-ВА -ШО-ШО-ШО Из каждого ряда читает тот, кто сделал первым. Дети читают. Объясняют, почему речь сравнивается с ручейком	Личностные: формирование интереса (мотивации) к уроку. Регулятивные: самостоятельная организация рабочего места. Познавательные: логическое сопоставление пословицы с деятельностью на уроке
2.  I этап  до  чтения.  Актуализа-ция  знаний.	Помогает сформулировать тему и цель урока. Посмотрите на слайд и послушайте пожалуйста, я прочитаю  вам стихотворение ,а вы подумайте ,о чём мы будем говорить сегодня на уроке (слайд № 2) Природа говорит с тобой. Опушка леса. Ясный день, Лучи играют по росе, Сосна отбрасывая тень, Волной стелиться по траве. А если взглянешь на просвет, Через сплетения ветвей, Увидишь в мареве рассвет, Предвестник ярких светлых дней. Прислушайся к тиши лесной, И ты услышишь много песен, Природа говорит с тобой, Она поёт, как мир чудесен.	Определяют тему и цель.	Планируемые результаты: Личностные:  умение оценивать жизненные ситуации; выражать свои эмоции; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: выделение и формулирование темы и познавательной цели урока
3. Постановка учебной задачи.	-  Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Правильно, о природе. Но давайте уточним нашу тему, сделаем её конкретней, уже. - Вы, наверное, все знаете мальчика, который в 4 года научился читать и сам умел варить себе суп.  (слайд № 3)  Как его зовут?  ДЯДЯ ФЁДОР. -  И был у него удивительный кот, который раньше жил у профессора, изучавшего язык зверей. И звали этого кота … МАТРОСКИН.  Этот замечательный кот умел разговаривать и писать. Вот и вам кот  Матроскин  написал  несколько  слов: «Здравствуйте, ребята! У меня есть галчонок. Он умеет разговаривать. А у кого из вас есть кошка, собака или птички? О чём они вам рассказывают?» (слайд  № 4) - Кто написал это письмо? О чём вы узнали из письма? А что хочет узнать Матроскин? У кого из вас есть домашнее животное? Давайте расскажем о них. - Составьте небольшой рассказ о своём питомце: как он появился у вас, что ему нравится, кого он любит больше всех. Но самое главное – рассказ ведите от имени животного, как будто вы это они. (Во время  рассказов  детей необходимо наблюдать за тем, чтобы рассказ  шёл  от  имени домашнего  питомца.  Если  детям будет  что-то непонятно или  что-то  особенно  их заинтересует, то они могут, как и учитель, задавать вопросы.).	Определяют тему и цель. (Один из учеников открывает конверт и читает письмо Матроскина). После  каждого  рассказа  все хлопают, благодарят за рассказ «любимого питомца»	Регулятивные: освоение способов выделения звуков в словах, осознание качества и уровня освоения Познавательные: ориентировка в учебнике, группировка звуков на основе общих признаков. Коммуникативные: участие в диалоге
4. Динами-ческая пауза	Предлагает отдых для детей. - Встаньте около парт. Вообразите и изобразите в движении испуганного зайчика, прячущегося под кустом; тигра, который пробирается по джунглям; умывающуюся кошечку; кипящую кастрюлю	Дети изображают предметы пантомимой	Личностные: принятие таких базовых ценностей, как «природа» Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности
5. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.	- Так о чём мы будем сегодня говорить и читать? (Дети предполагают, какая будет тема урока) - Значит, мы должны выяснить «Умеет ли разговаривать природа?»  (слайд  №  5). Откройте Азбуку на стр. 84. Проверьте, правильно ли мы определили тему? Прочитайте тему по учебнику все вместе. - А какая будет цель урока? (Научиться разговаривать с Природой и понимать, как и о чём она говорит) - А что такое природа? А домашние животные – это природа? Мы уже знаем, что они умеют разговаривать. Как вы думаете, только домашние животные  могут  разговаривать? -  Посмотрите на доску (разминка артикуляционного аппарата), прочитайте, что там написано. (слайд № 6) Пи-пи-пи Ш-ш-ш Шур-шур-шур Кар-кар-кар - Кто так говорит? (мыши, змеи, листья, вороны). Мы сейчас прочитаем это так, как будто мы маленькие мышки, сердитые змеи, лёгкие листочки на земле, огромные вороны. О чём они могут нам рассказать? (Предположения детей)	Рассматривание иллюстрации к тексту, слайда, чтение заголовка. На основании заголовка и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании стихотворения. Готовность к чтению и обсуждению текста.	Планируемые результаты: Регулятивные:  определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; принятие цели урока. Предметные: рассматривание портрета писателя. Регулятивные, познавательные.
6. Открытие нового знания	-  Мы много говорим, мы много участвуем в беседах, много читаем и слушаем из разных источников информации потоки слов и предложений, но при этом остаемся глухи к истинным звукам мира. Природа  ищет  пути  донести  до  нас смысл  нашего  бытия, мы  отмахиваемся, заглушая  эти  попытки  электронной  музыкой,  телевизорами,  шумами  деланного  веселья  и рокотом  моторов. Тогда Вселенная находит свои способы вернуть нас к пониманию: морской прибой нашептывает нам мудрые мысли, Луна своими фазами подсказывает правильные ритмы жизни, цикличность суток и времен года настраивают нас на нужный режим. Мы же в суматохе не обращаем на это внимание, демонстрируя ей полное непонимание процессов, происходящих во Вселенной, частью которой является каждый из нас.
7. Построение проекта выхода из затруднения	- Посмотрите на нижнюю картинку на стр. 85 и прочитайте рядом заголовок. О ком будет стихотворение? (о воробьях)   - А что вы знаете о воробьях? Каких птиц вы ещё знаете? А кто автор этого стихотворения? (слайд № 7) -  Как вы думаете, что мы узнаем в этом стихотворении? А о чём могут петь воробьи? (Предположения детей) Чтобы проверить наши предположения, что надо сделать? (Прочитать стихотворение).
8. II этап во время чтения.	Организует коллективную работу. - Читаем  шёпотом.	Самостоятельное чтение.	Регулятивные, предметные: самостоятельное чтение в соответствии с программными требованиями к качеству чтения (техника и осмысленность). Познавательные, предметные: умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст. Коммуникативные: проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и разгадать авторские подсказки в тексте.
9. Беседа после чтения.	- О чём же поют воробушки? Чьё предположение оказалось правильным? Какое время наступает? Как вы догадались? Прочитайте ту строчку, которая вам в этом помогла. - Сейчас вы прочитаете это стихотворение вполголоса, чтобы понять, как надо прочитать его, чтобы выразить настроение воробушек. Перечитывание текста. - Как же надо читать это стихотворение? (Весело, радостно) Почему? А чему они радуются? - Кто хочет нам прочитать стихотворение выразительно? Дети, а что надо делать, чтобы все птички, которые зимуют с нами, могли радоваться весне?		Планируемые результаты: Личностные: эмоциональное переживание. Коммуникативные: умение выразительно читать текст.
10. Динамическая пауза.	Вышли мыши как-то раз Посмотреть, который час. Тише, мыши, тише, Рыжий кот сидит на крыше! Мяу!		Планируемые результаты: Личностные: умение эмоционально «проживать» песню. Выражать свои эмоции в движениях
11.	- А сейчас посмотрите на доску (слайд № 8). Вы  видите  портрет   И.Токмаковой.  Как выдумаете, почему портрет этой женщины появился на уроке? (Она пишет о природе)		Планируемые результаты: Регулятивные: учиться высказывать свою версию на основе темы урока. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: соотносить автора с темой урока
12. Первичное закрепление. Работа в группах	- На стр. 84 есть стихотворение И.Токмаковой. Прочитайте, как оно называется. Посмотрите  на иллюстрацию к нему. Как вы думаете, кто главные герои? Что  такое  ива? А что они будут делать? О  чём  же могут   говорить   Ива и Дождь?  (слайд № 9) - Сейчас в группах попробуйте обсудить и составить рассказ в лицах на тему «Разговор Ивы и Дождя». Кого вы определите на роль ивы и дождя, те артисты и будут выступать перед нами. В помощь вам я включу шум дождя (слайд №  10).  Не забудьте изобразить характер и настроение героев. Желаю вам удачи! (Три группы. Во время работы групп я помогаю детям, предлагая варианты тем, на которые могут разговаривать Ива и Дождь. Но решают сами дети, о чём будет идти разговор героев, и кто будет представлять свой рассказ) Выступление артистов. Аплодисменты. - Чем похожи были дождики и ивы? Чем отличались?		Планируемые результаты: Личностные: умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражать свои эмоции. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого рассказа в форме диалога); слушать и понимать речь других; учиться работать в группе; выполнять различные роли. Личностные: умение эмоционально «проживать» свою роль, выражать свои эмоции; понимать эмоции других. Познавательные: воспринимать на слух рассказы в исполнении обучающихся. Коммуникативные: учиться работать в парах
13. Самостоятельная работа с проверкой. Работа в парах.	-   На партах у вас есть слова. Прочитайте их и выберите те слова, которые можно отнести к дождю, иве и вашему настроению. 1 ряд: Дождь (какой?) грустный, печальный, весёлый, тревожный, радостный 2 ряд: Ива (какая?) радостная, грустная, весёлая, печальная, тревожная 3 ряд: Настроение (какое?) тревожное, грустное, радостное, весёлое, печальное (На  интерактивной  доске  те  же  самые слова. После того, как каждая пара покажет свои карточки, мы коллективно определим, какие у нас ива, дождь и настроение. Лишние слова дети убирают сами).  (слайд  № 11) - Чем похожи эти слова? Чем отличаются?
14. Домашнее задание	- А кто хочет узнать, о чём действительно говорили Ива и Дождь? Что для этого надо сделать? А если кто-то захочет ближе познакомиться с Ивой, тот может прочитать стихотворение «Ива» на стр. 85.		Планируемые результаты: Регулятивные: определять цель с помощью учителя. Познавательные: умение ориентироваться в учебнике. Предметные: умение осмысленно, правильно читать
Подведение итогов	-  Как вы думаете, ответили мы на главный вопрос нашего урока? (Ответы детей). Что надо делать, чтобы слышать то, что говорит Природа? (Ответы детей).		Планируемые результаты: Предметные: демонстрация главного итога: ответы на вопросы учителя
Рефлексия деятельности	-  Понравился вам урок? А что больше всего понравилось? А что-то не понравилось, может кому-нибудь? Почему? Оцените свою работу и настроение. У каждого из вас есть смайлики. Улыбающийся – всё  понравилось  на  уроке,  унылый –  было грустно, скучно. (слайд  № 12)  (Подводится общий итог в зависимости от того, какой цвет использовали дети) -  И я вместе с вами оценю нашу работу (слайд № 13)  Молодцы! Спасибо за работу! Урок окончен.		Планируемые результаты: Личностные: оценка и рефлексия собственной деятельности и своего настроения

Плакучая ива вызывает спорные эмоции. С одной стороны – большое, массивное, объемное и красивое дерево. А с другой, ива – некая загадка, тайна, обладающая завораживающим внешним видом. Образ ивы напоминает печальную девушку, которая склонила голову, и ветер развевает ее волосы-ветви. Вы заметили, что ивы растут преимущественно около водоемов? Так вот «слезки» от дерева, попадая на гладь воды, образуют многочисленные следы – расходящиеся в стороны круги. Слезы попадают на ствол и корни, падают на землю. Как будто ивушка оплакивает несбывшиеся мечты и тоскует. Интересно, что плачет ива ночью или рано утром, вызывая опять же ассоциации с девушкой, которая днем бодрится и шикарно выглядит, а с наступлением сумерек начинает грустить.

Научное объяснение

Ива, растущая преимущественно у прудов, озер и рек, получает влагу в избытке. Ее корни достаточно глубоко погружены в воду, а влажность около водоема значительно повышена. Поэтому от лишней воды необходимо каким-то образом избавляться, ведь необходимо поддерживать нормальный баланс биологических процессов. Таким образом, ива как бы «сливает» всю ненужную воду через листья, т.е. «плачет».

Процесс гуттации – выделения влаги через листья, это достаточно редкое явление у деревьев, однако он присущ многим злакам, особенно в бурный период роста.

«Народные» объяснения

Русский народ издавна считал иву одним из самых сильных оберегов от нечистой силы. С этим деревом связано много легенд и загадочных историй. Считалось, что ива плачет потому, что внутри нее живет девушка, потерявшая любимого. 

Древняя легенда о плакучем дереве

Существует легенда, по которой в давние времена ива поднимала свои ветви высоко в небо. Под ветром шелестела зеленая листва, зазывая птиц к себе вить гнезда. Дерево тянулось повыше к солнцу, расставляя свои ветви не только в сторону, но и ввысь. Для ивы было неважно, почему небо голубое, ведь растения больше заботит хорошая земля при корнях и теплые лучики при ветвях.

В ту пору одна прекрасная девушка влюбилась в молодого охотника. Их свидания проходили под ивой, которую было видно издалека в любую погоду. Чувства у пары были взаимными, поэтому парень послал сватов к родителям суженой. Обе стороны обрадовались предстоящей свадьбе, ожидая с нетерпением заветного дня.

На беду, красавица давно привлекала разбойника, который рассердился новости о ее скором замужестве. Решив, что никто не смеет препятствовать его желаниям и чувствам, он разработал коварный план. Вместе со своими приспешниками бандит подкараулил охотника, чтобы убить соперника, а затем спокойно украсть девушку.

Молодой парень получил тяжелое ранение, но смог вырваться от разбойников. Из последних сил он старался успеть к своей возлюбленной, чтобы предупредить ее о предстоящей опасности. Умирая на руках девушки, охотник попросил красавицу укрыться в надежном месте.

В поисках защиты несчастная бросилась к той самой иве, где прошли самые лучшие мгновения жизни. Горькие молитвы сотворили чудо: девушка превратилась в молодое дерево. Теперь ей не были страшны разбойники, ведь в таком виде они не узнали красавицу.

Когда ушел страх перед надругательством со стороны бандитов, девушка принялась оплакивать своего возлюбленного. Слезы все не заканчивались, стекая по ветвям зеленой ивы. В результате, рядом образовался водоем, напоминающий о событиях минувших дней.

Вот с тех самых пор повсеместно передавались слухи о том, почему ива плачет. Каждое новое дерево поддерживало несчастную возлюбленную в ее обиде на жизнь.