Технологическая карта урока по физике на тему"Преломление света"

Название предмета: физика		Класс: 11	Урок №19	Дата:12.11.15
Тема: закон преломления света
Цель урока:	Сформировать представление о явлении преломлении света и его применении в различных жизненных ситуациях
Образовательные задачи:	·         Изучить явление и законы преломления света, ·         Научиться строить изображение в треугольной призме.
Развивающие задачи:	·         Формировать познавательный интерес к оптическим явлениям в окружающем мире и практической деятельности человека,
Воспитательные цели:	·         Воспитать ценностное отношение у процессу учения, волевую саморегуляцию  на всех этапах урока ·         Развивать диалектико-материалистическое мировоззрение
Место урока в системе уроков данного раздела:	17 урок в разделе «Электродинамика», второй в главе «Световые волны». После него будет выполняться лабораторная работа тема «Определение показателя преломление света»,  для которой будут применяться понятия: световой луч, падающий луч, угол падения, перпендикуляр, проведенный в точку падения луча, плоскость падения луча.
Тип урока:	Комбинированный (урок формирования и первичного закрепления новых знаний)
Основные термины и понятия:	Луч падающий, луч отраженный, луч преломленный, угол падения, угол отражения, угол преломления, отражающая поверхность,  законы преломления.
Межпредметные связи:	Геометрия, черчение, астрономия, биология
Используемые ресурсы	·         компьютер, ·         мультимедийный проектор,   ·         учебник и тетрадь, ·         демонстрационное  и лабораторное оборудование
Планируемые результаты:	На уровне запоминания ·         распознавать: лучи падающий и отраженный, преломленный, угол падения и угол отражения, угол преломления. ·         воспроизводить:   закон преломления света. ·         описывать: особенности хода лучей в разных оптически плотных средах. На уровне понимания ·          понимать зависимость угла преломления от скорости света в среде На уровне применения в типичных ситуациях ·         применять принцип Гюйгенса для вывода закона преломления ·         применять  знания законов преломления к объяснению явлений ·         изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей ·         строить ход лучей в различных средах На уровне применения в нестандартных ситуациях ·         использовать методы научного познания при изучении преломления света.

Этап  урока, длительность, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	методы обучения	Способ организации деятельности
1.Организационный момент -1мин Цель: сконцентрировать детей на учебной работе.	Беседа для создания положительного настроя на работу: мне бы хотелось начать урок со стихов (И. Бунин) слайд 1 И сегодня мы будем продолжать изучать световые явления.	Учащиеся готовятся к уроку, организовывают рабочее место	Словесный , мотивация учебной деятельности	Фронтальный
2.Проверка д/з -5мин Цель: контроль и коррекция знаний	По домашним задачам про Орскую телевышку.(92м),упр8(6) есть вопросы ? (если нет- на дальней доске «слабый»ученик, если есть- на  центральной) Выдать карточку с задачей№1012(Р) И так продолжите предложение: - согласно геометрической оптике распространение  света в прозрачной среде происходит… - световой луч – это… - по принципу Гюйгенса… -максимальная скорость света достигается в …  - скорость света в воздухе… - из теории Гюйгенса вытекает закон отражения …  - свойство световых лучей… Разбор практического задания на применение закона отражения света Разбор задачи с карточки Р№1012	Продолжают приложения. Изобразить на доске и дать объяснение: ·         домашней задачи; ·         задачи с карточки. Выступление с творческим заданием (демонстрация презентации)	Наглядный, словесный	Фронтальный, индивидуальный
2.Мобилизующее начало урока  сообщение   темы урока – 5 мин Цель: ●Постановка проблемы ●Поиск решения	Мы рассматривали с вами распространение света в однородной среде. Что- то изменится, если свет будет распространяться в различных средах?  Объясните наблюдаемые явления: Поместите стеклянную пластину на  текст учебника Отличается  изображение текста при просмотре  через плоскую пластину, как? - что происходит с  карандашом, помещенным в стакан с водой? В каком месте преломляется? Поставьте кювету на уровне глаз так, чтобы вам была видна только грань дна. Не смещая кюветы, налейте в нее воды. - что происходит с положением дна кюветы?  Через какие среды проходит свет, идущий от дна к вашему глазу? Так что же происходит со светом? И так тема сегодняшнего  урока: явление преломления света. слайд2.  Как следствие из опыта с кюветой - дно пруда, речки, водоема представляется глазу приподнятым почти на треть, что может стать	Дети проходят к умозаключению по каждому опыту. Выделяют главную общую черту - переход света из одной среды в другую сопровождается изменением его распространения.	Наглядный, словесный, Проблемный эксперимент	Работа в парах
3.Целеполагания - 2 мин Цель: обобщение и формулировка цели  урока	Подводит учащихся к пониманию цели и задач урока. Чтобы понимать это явление, что нам будет необходимо сделать на уроке? Что вы понимаете  под словом изучить явление? Слайд3	Учащиеся обсуждают и делают выводы. Цель урока будут: - Изучить явление преломления света Совместно с учителем  задачи урока: -вывести закон преломления, используя принцип Гюйгенса; - ввести понятия относительного показателя преломления, абсолютного показателя преломления; -научится применять преломления при построении  хода лучей.	Наглядный, словесный, познавательный Коллективное целеполагание	фронтальный
4. Изучение     нового материала -15 мин Цель: математически доказать закон преломления	1.      Провожу демонстрации (опыты с оптическим диском) - Для изучения явления обратимся к эксперименту. Пронаблюдаем за ходом луча при переходе света из воздуха в стекло.( Называю лучи, нормаль, углы.) Изменится ли угол преломления, если менять угол  падения? 2.      Работа с комментарием по слайду - А теперь изобразим проделанный опыт на чертеже. Ученик ____ называет элементы чертежа. слайд4 3.      Вывожу закон преломления на основе принципа Гюйгенса. 4.      Что показывает относительного показателя преломления?  В этом заключается  физический смысл n. 5.      Побуждает к высказыванию своего мнения	1.      Следят за объяснением учителя  2.      Наблюдают демонстрацию 3.      Делают попытки сформулировать законы 4.      Строят ход лучей в тетради 5.       Выполняют запись в тетрадь закона	Наглядный, словесный, познавательный комплексный метод формирования информационной компетенции (учебно-исследовательская работа, предполагающая лабораторное наблюдение)	Фронтальный
Физкультминутка -2мин	Включает анимацию «физкультминутка для зрения» слайд5	Выполняют упражнения для глаз	здоровьесберегающий	фронтальная
Ввести понятие величин: относительный показатель преломления, абсолютный показатель преломления.	6.      Вводится  понятие абсолютного показателя преломления -Так как максимальная скорость света в вакууме, то показатель преломления данной среды  относительно вакуума назвали абсолютным n=c/v, он показывает? n   зависит от свойств среды:      -плотности    ρ1 < ρ2    =>n1   < n2   -упругих деформаций   -температуры   - длины волны λ1 < λ2=>  n1>    n2   по этой причине  красный свет используют как цвет опасности в светофоре 7.      Организую  работу  с текстом учебника стр179, табл -Как вы думаете, почему в таблице дается показатель преломления среды относительно воздухе. Наводящими вопросами направляю работу ученика у доски по построению хода лучей в призме 8.      - применение закона рассмотрим на примере хода лучей в призме.	Принимают участие в диалоге Выполняют запись в тетрадь определения Выполняют чертеж в тетрадь	Наглядный, познавательный словесный Комплексный метод формирования информационной компетенции	Фронтальная, индивидуальная
6.      Закрепление изученного -10 мин Цель: применить новые знания на опыте решения задач	Объявляется мозговой штурм: 1.Задачи на листочках(по группам) 2. Решение на доске Рымкевич№1041(один ученик)	1.       Выполняют задания,   разных уровней в группах 2.       Извлекают необходимую информацию из таблицы 3.       устанавливают причинно-следственные связи между объектами 4.       осуществляют инициативное сотрудничество в поиске 5.       мотивируют свои действия 6.       осознают важность исполненного дела	Проблемная задача Наглядный, Технология оценивания образовательных достижений	Работа в группах, индивидуальная
7.       Систематизация и обобщение – 3 мин Цель: подведение итогов усвоение знаний	Проверить усвоение материала, выявить проблемы понимания материала слайд6-12, - поменяйтесь тетрадями, проверти работу товарища. Слайд- 13	Отвечают на вопросы теста (со слайда). С последующей взаимопроверкой Подводят итог урока	Тест с взаимопроверкой Технология оценивания образовательных достижений Методы формирования коммуникативной компетенции, ориентированные на письменную компетенцию (проверка работы, выполненной товарищем) Методы формирования компетенции разрешения проблем (коллективное подведение итогов)	Работа в парах
8.       Домашнее задание – 1мин Цель: настрой на самообразование	§61, упр8 №8.  Подготовить сообщение с презентацией о мираже. Слайд14	Задают вопросы по содержанию домашнего задания	Метод формирования готовности к самообразованию на основе устойчивой учебно- познавательной деятельности	фронтальная
9.       Рефлексия -1 мин Цель: научить анализировать свою деятельность	Попробуйте мысленно ответить на вопросы: Слайд15 - что называется преломлением света? - сформулируйте закон преломления света -какой физический смысл относительного показателя преломления? - какой физический смысл абсолютного показателя преломления? -напишите формулу, выражающую связь относительного показателя преломления двух сред с их  абсолютными  показателями преломления. Слайд16  Благодарит учащихся за работу на уроке.	Анализируют свою деятельность	Технология оценивания образовательных достижений	фронтальная

 Задания на закрепление

Группа 1   

Задача. Истинная глубина участка водоёма равна 2 метра. Какова кажущая глубина для человека, смотрящего на дно под углом 60°к поверхности воды. Показатель преломления воды равен 1,33. 

Группа 2                                                  

              60⁰

                                           воздух

 

                                                      какое вещество? чему равна скорость света?

                        40⁰

Группа 3                      

 

                60⁰

                                     воздух      

                                   стекло (n=1,5)

                           ?                       определите β.

                                                  Чему равна скорость света в стекле?

Группа 4

 

                

                     ?                        воздух

                                    30⁰            алмаз

                                                  Определите α.

                                                 Чему равна скорость света в алмазе?