|
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1.
Организационный момент (2 мин)
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Создает эмоциональный настрой на урок. Включение в деловой ритм урока.
Просьба ответить на следующие вопросы.
С каким настроением пришли на этот урок? Каким бы вы
хотели видеть наш урок? А какими вы должны быть, чтобы случилось все
так, как вы хотите?
|
Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Делают
предположения по ходу урока. Предлагают свои ответы.
|
Планируют сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Понимание цели урока. Организация своей учебной деятельности.
Соблюдение норм и правил на уроке.
|
|
2.
Актуализация знаний (8 мин)
|
Выявить уровень полученных знаний прошлого урока по вопросам.
1. Что такое план местности и для чего нужен человеку.
2. Изобразите условные знаки на листочках, лежащих на столе, те,
которые хорошо запомнили.
3. Проводится топографический диктант в форме связанного
рассказа, в процессе которого учащиеся вместо слов, обозначающих объекты,
рисуют топографические знаки.
|
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной
деятельности мыслительной операции и учебные навыки. Отвечают на вопросы
учителя.
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, владеть
новыми терминами по теме.
|
Выполнение заданий, тренирующие способности к учебной
деятельности.
|
|
3.
Постановка цели и задачей урока (5 мин)
|
Сегодня мы с вами продолжаем изучение темы «Земная поверхность
на плане и карте». Попробуйте нанести на карту (чистый лист) участок занятый
холмом (ответы учеников).
Затрудняетесь, что-то не получается? (ответы учеников). Почему
не можем занести эти объекты? Каких знаний не хватает? Постарайтесь
сформулировать, что нам нужно ещё знать и чему нужно научиться на этом уроке.
|
Учащиеся выполняют задания. Пытаются ответить на поставленные
вопросы. Ставят цели. Анализируют ситуацию. Вступают в спор. Решают
проблемный вопрос как изображают на плане и карте неровности земной
поверхности – овраги, холмы, горы.
|
Ребята пытаются излагать своё мнение, выражать свои мысли,
выделять существенные признаки.
|
Ставят учебную задачу под руководством учителя. Планируют свою
дальнейшую деятельность и работу в соответствии с поставленной задачей.
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний (10 мин)
|
Учитель знакомит с понятиями относительная и абсолютная высота.
Учитель предлагает поработать с физической картой и найти
точки абсолютных высот крупных форм рельефа (гор).
С помощью рисунка 25 вводятся новые понятия – горизонталь,
бергштрих.
Учитель отвечает на интересующий вопрос и даёт расшифровку
понятию бергшрихи.
|
Записывают определение в тетрадь.
Учащиеся обращаются к рисунку 24 и находят в учебнике определение
относительной высоты.
Учащиеся так же работают с рисунком 24 и находят в
учебнике определение абсолютной высоты. Делают вывод. Абсолютная высота
измеряется от уровня моря. В нашей стране – это Балтийское море. Находят его
на карте.
Используя рисунок 25, учащиеся выясняют, как изображают
холм на плоскости. Находят определение понятия горизонтали и записывают в
тетрадь.
Обращают внимание на короткие черточки у горизонталей. Задают
вопросы учителю.
|
Умение работать в паре. Использовать ИКТ как инструмент для
достижения своей цели. Умение выражать свои мысли. Анализировать ситуацию.
Сравнивать и делать выводы.
|
Умение работать в соответствии с поставленной задачей.
Участвовать в совместной деятельности.
|
|
5. Первичная проверка понимания (5 мин)
|
Учитель просит рассмотреть предложенные рисунки холмов и оврагов
и ответить на вопросы. С помощью чего измеряют высоту неровностей
поверхности? Какую высоту можем измерить мы, находясь на экскурсии?
Какую высоту называют абсолютной?
|
Ребята отвечают на поставленные вопросы. Называют понятия:
относительная высота, абсолютная, бергштрих.
|
Умение работать в парах. Точно и полно выражать свои мысли.
Правильно задавать вопросы.
Слушать и понимать речь других.
|
Работать в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в
совместной деятельности.
|
|
6. Первичное закрепление (5 мин)
|
Учитель просит открыть топографические планы в атласах и найти
горизонтали, показывающие изображение холмов и обрывов, а так же определить
их относительную высоту, крутизну склонов.
|
Ребята рассматривают топографические планы. Находят горизонтали.
Отмечают, что они изображаются коричневым цветом.
Находят холмы и обрывы, используя понятие бергштрих.
Схематично зарисовывают на доске холм и обрыв. Объясняют их
отличие (если черточки бергштриха наружу – это холм; если вовнутрь – это
яма).
|
Учатся читать карты по горизонталям, бергштрихам.
Излагать своё мнение, доказывать свою правоту. Работать в
соответствии с поставленной задачей.
|
Работать в соответствии с поставленной задачей.
|
|
7. Домашнее задание (1 мин)
|
Изучить параграф 10. Выполнить задание 3,4.
|
|
|
|
|
8. Итог урока (2 мин)
|
Что нового вы узнали? Пригодятся ли вам эти знания? Где бы вы
смогли применить в своей жизни?
|
Высказываются ответы с применением новых понятий.
|
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
излагать своё мнение.
|
Оценивать свою работу на уроке.
|
|
9. Рефлексия (2 мин)
|
|
Отвечают на вопросы:
Это я знаю.
Это я могу.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.