Технологическая карта урока по географии по теме "Ветер"

Технологическая карта урока географии в 6классе

1.      ФИО: Утаганова Индира Борисовна

2.      Место работы: МБОУ  «СШ№7»

3.      Предмет: география

4.      Класс: 6

5.      Тема урока: « Ветер»

6.      Базовый учебник: «География. Землеведение.5-6 классы», авторы: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г.

7.    Цель:  сформировать представление об образовании ветра, познакомить с видами ветров,  познакомить с приборами для измерения скорости и направления ветра, построить «розу ветров».

8.    Задачи:

Обучающие: сформировать у учащихся понятия ветер, бриз, муссон; представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха; продолжать формирование навыков сравнительного анализа;

Развивающие: развивать умения делать сравнительный анализ, устанавливать причинно – следственные связи;  развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

Воспитательные: формирование эстетической культуры, любовь к природе, познавательный интерес к объектам и процессам окружающего мира.

9.    Планируемые результаты:

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля, воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства; умение вести самостоятельный поиск, анализ, сбор информации; умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе; умение ориентироваться в окружающем мире.

Предметные: получить представления о силе, направлении ветра, «розе ветров»; знать понятия: ветер, бриз, муссон.

10.  Универсальные учебные действия:

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира;

           Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей, планировать свою деятельность, оценивать работу          одноклассников;

Познавательные: добывать и извлекать новую информацию из разных источников, перерабатывать её, обобщать, классифицировать, сравнивать; выделять причины и следствия для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться, взаимодействовать друг с другом; доносить свою информацию до других, владея приемами монологической речи.

11.  Тип урока: урок открытия новых знаний.

12.  Формы работы обучающихся: индивидуальная, работа в паре.

13.  Оборудование: проектор, экран, компьютер.

Структура и ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Мотивация	Приветствие обучающихся, проверка готовности учащихся к уроку. Ребята, сегодня у нас довольно сложная, но очень интересная тема. Давайте подготовим всё необходимое для её изучения. Проверим наличие карточек с заданиями, учебников, тетрадей.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
Актуализация  знаний	Какой раздел мы сейчас проходим?  Я бы хотела, чтобы вы проверили ваши знания, выполнив следующее задание «Найди лишнее» (Слайд 1). Вы должны выписать из списка лишнее слово. 1.Атмосфера, горы, осадки, барометр; 2.Снег, туман, река, конденсация; 3.Давление, температура, земная кора, тропосфера; 4.Азот, изотермы, материк, стратосфера; 5.Облака, дождь, осадкомер, равнины. Объясняет критерии оценивания. (Слайд3) 1.Читает загадку  (Слайд 4) Дружит с солнышком весной, Добрый ласковый такой, А зимой завьюжит, Он с морозом дружит. В трубах завывает, С ног меня сбивает… Побуждает учащихся на формулирование темы  (слайд 5), определение целей (Слайд 6). 2.У вас на столах лежит таблица « Я знаю- Я узнал (а)» Приложение 1»,  заполните пожалуйста колонку « Я знаю» (слайд 7).	Отвечают на вопрос. Выполняют задание, объясняют свои  ответы. 1.      Горы; 2.      Река; 3.      Земная кора; 4.      Материк; 5.      Равнины. Выставляют оценку соседу по  парте. Отгадывают загадку, формулируют  тему  урока, познавательную цель. Заполняют таблицу и делятся своими знаниями.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:  оценивание усваиваемого материала.
Выявление места и причины затруднения	Учитель задаёт ученикам вопрос: «Какие затруднения возникли у вас при выполнении  этой работы?»	Отвечают на вопрос.	Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Построения проекта и выхода из затруднения	Задаёт  вопрос: «Ребята, а что  мы должны знать и уметь, чтобы правильно определять силу ветра, направление ветра, какие бывают ветры?  Посмотрите на доску  (слайд 8) , практически все предложенные вами ответы являются пунктами плана нашего сегодняшнего урока!»	Отвечают на вопрос, таким образом, сами озвучивают пункты плана урока (строят проект выхода из затруднения).	Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
Реализации построенного проекта	Для реализации плана предлагает прочитать текст §38.		Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	1.      Начинает с проблемного вопроса ( слайд 9). Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий, зимний вечер, за окном вьюга. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова.  Вопрос: куда девается дым? Почему дым не заходит в комнату? Почему он вытягивается в трубу? (Слайд 10) Проводит  беседу. Давайте попробуем ответить на вопросы: Что такое ветер? (Слайд 11).  Предлагает выполнить задание (слайд 12) 2.      Анализируя вместе с детьми выполненное задание, предлагает определить главную причину образования ветра (слайд 14). 3.      Что такое направление и скорость ветра?  Какими приборами они измеряются? (Слайд 15, 16). 4.      Какие бывают ветры? (Слайд 17, 18, 19, 20,21,22).	Выражают свои мысли, аргументируют свой ответ. Дают определение ветра, записывают в тетрадь. Выполняют задание. Проверяют, выставляют оценку соседу. Определяют главную причину образования ветра, записывают в тетради. Отвечают на вопросы, записывают в тетради, составляют схему «Виды ветра».	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
Физ.минутка	«Игра на внимание» (верное утверждение – хлопок, неверное утверждение – руки вверх): Ветер-это перемещение воздуха вертикально земной поверхности. Скорость ветра измеряется в км/с; Барометр- прибор для измерения направления ветра; Муссон- это ветер, который меняет свое направление два раза в сутки; Бриз- это вид осадков.	Играют, демонстрируя свои физические способности и знания темы (К)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учитель предлагает,  применить открытые обучающимися  знания  в восстановлении цепочки причинно- следственных связей образования ветра. (Приложение 2). (Слайды 24,25) Затем знакомит с «розой ветров» и обучающиеся по эталону (слайды 26, 27,28) выполняют практическую работу «Построение «розы ветров».( Приложение3).	Работая в паре составляют    восстановление цепочки причинно- следственных связей образования ветра. Обсуждают результат. Затем обучающиеся практическую работу «Построение «розы ветров».	Личностные: формирование позитивной самооценки. Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Включения в систему знаний и повторение	Задает обучающимся вопрос: «Ребята, при изучении какой темы, вы сможете использовать открытые на сегодняшнем уроке знания?». Затем предлагает ребятам выполнить заполнить колонку «Я-узнал» (Приложение1)	Отвечают на вопрос, формулируют свою точку зрения.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной, письменной  форме; слушать и понимать других.
Рефлексия учебной деятельности.	1.      Как Вы считаете, достигли ли мы в ходе урока поставленной в начале урока цели? 2.      Предлагает записать в тетради (слайд 31) Мне было интересно…       Мне было трудно… Урок дал мне для жизни… 3.      После чего, посчитайте общий балл за урок и поставьте себе оценку.  4.  Озвучивает домашнее задание: (Слайд 32). § 38, прочитать,  выучить определения  (обязательное задание); Задание на выбор (по желанию с дополнительным оцениванием): - подготовить а) Пословицы, поговорки, загадки о ветре; б) Стихи о ветре.	Рассуждения учеников по теме. Записывают в тетради свои мысли. Делятся впечатлениями	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке