Технологическая карта урока по информатике на тему "Табличное решение логических задач" (5 класс)

Технологическая карта урока

Тема	Табличное решение логических задач.
Цель	Закрепление новых знаний о решении логических задач табличным способом.
Задачи	Предметные: §  сформировать представление о таблице как об одной из форм наглядного представления информации; §  умение структурировать информацию, выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Метапредметные: §  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; §  умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы; §  применение таблиц для решения логических задач. Личностные: §  стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний; §  формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы; §  осуществление контроля и самоконтроля; §  развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели; §  навык построения таблиц.
Основные понятия	Таблица, шапка таблицы, столбец, строка, боковик, ячейка.
Оборудование/ресурсное обеспечение урока	Компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентации, учебники, тетради.
Тип урока	Усвоение новых знаний.
Формы урока	Фронтальная, индивидуальная.
Технология	Здоровьесберегающая технология, ИКТ-технология.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организа-ционный момент. Цель: активизация учащихся. Время: 2 мин.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, фиксирует отсутствующих, организует внимание детей. - Сегодня, ребята, перед нами стоит задача: познакомиться со структурой таблицы, научиться решать логические задачи табличным способом. Чтобы ее осилить будьте  на уроке активны, очень внимательны, при решении задач подключите логическое мышление. Как говорил Ше́рлок Холмс - литературный персонаж, созданный Артуром Конан Дойлем: «По одной капле воды человек, умеющий мыслить логически, сможет сделать вывод о существовании Атлантического океана или Ниагарского водопада, даже если он не видел ни того, ни другого». И ещё один совет от него же: «Никогда не гадать. Привычка гадать гибельно действует на способность логически мыслить». (слайд 2)	Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свои рабочие места, смотрят презентацию.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: самоконтроль, организация своей учебной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: формирование положительной мотивации.
2. Проверка домашнего задания Цель: актуализация опорных знаний и способов действий. Время: 4 мин.	Задает вопросы. - Одной из наиболее распространенных форм представления информации является текстовая информация. 1) Расскажите о текстовой форме представления информации. 2) Расскажите о технологии письма. 3) Какие принципиальные изменения в процесс создания текста внес компьютер? (слайд 3)	Дети отвечают на вопросы.	Личностные: умение высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: умение структурировать знания.
3. Объяснение нового материала. Цель: усвоение новых знаний. Время: 12 мин	Предлагает прочитать текст (слайд 4). Задает вопросы по тексту. 1.     Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте? 2.     По каким предметам приведены годовые оценки учеников? 3.     Сколько учеников имеют только отличные оценки? 4.     Кто из учеников имеет «4» и «5» по математике? - А теперь эту текстовую информацию представим в виде таблицы (слайд 5). Ответьте на те же вопросы. - Как видите,  по таблице на поставленные вопросы ответить можно очень быстро. Вывод: Таблица – простая и удобная форма представления однотипной информации. Рассказывает о структуре текста (слайд 6). Демонстрирует примеры использования таблиц (слайды 7-10). Знакомит с табличным способом решения задач (презентация из электронного приложения к учебнику).	Читают текст, смотрят презентацию. Отвечают на вопросы, давая разные ответы на один и тот же вопрос. Отвечают, в показаниях уже не путаются. Слушают объяснение учителя, записывают в тетрадь основные понятия, смотрят презентацию.	Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: выделение важной информации. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками,  умение слушать. Познавательные: умение структурировать знания.
4. Физминутка. Цель: эмоциональ-ная разрядка. Время: 3 мин.	Приглашает одного учащегося продемонстрировать упражнения: «Вырастим большими», «Клен»,                           «Ванька-встанька»,  «Стойкий оловянный солдатик».                                                 Выполняет упражнения вместе с учащимися.	Выполняют упражнения.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: умение слушать и слышать.
5. Закрепление материала. Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Время: 20 мин	Предлагает решить логические задачи (интерактивная презентация, разработанная к уроку): Задача 1. «Симпатичные ребята» Задача 2. «Профессиональная» задача. Задача 3. «Карнавал» Задача 4. «Жили у бабуси…» - для сильных учеников.	Выполняют  задания индивидуально за ПК, сообщают о результатах по каждой задаче.	Личностные: самоорганизация, самоопределение, умение планировать последовательность действий для достижения цели. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий, умение самостоятельно оценивать свою деятельность. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем.
6. Итоги урока, рефлексия Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. Время: 3 мин.	Задает вопросы: 1) Какая форма представления информации самая распространенная? 2) Когда удобно представлять информацию в виде таблицы? Почему? 3) Какова структура таблицы? 4) Какую трудную задачу помогает решить переход от текстовой формы представления информации к табличной? (слайд 14). Предлагает выбрать символ и оценить свою деятельность на уроке.  - на уроке я чувствовал себя ком-фортно, мне было очень интересно и всё удалось. - на уроке у меня все было ровно, четко, без  всплесков эмоций.   - на уроке меня посетило разочарование и не все складывалось удачно, многое не получилось. Критерии оценок: «5» - решено 3 и более задачи, «4» - решено 2 задачи, «3» - решена 1 задача. Подводит итог урока.	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу, символы вывешивают на магнитную доску. Каждый сам на символе ставит себе оценку.	Личностные: степень правдивости  при рефлексии. Регулятивные: саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Познавательные: рефлексия.
7. Домашнее задание Цель: обеспечение понимания учащимися пройденной темы. Время: 1 мин.	Задает домашнее задание §1.10, вопросы.№4 Задача о напитках.	Работа с дневниками.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: развитие регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: взаимодействие с учителем. Познавательные: постановка и решение проблемы.

Литература

1.     Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 5-6, 7-9 классы. / М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 108 с.

2.     Информатика: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. - 184 с.: ил.

3.     Информатика: программа для основной школы 5-6 классы, 7-9 классы/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.