Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему "Гжель" (5 класс)

Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему "Гжель" (5 класс)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА



Фамилия Имя Отчество педагога


Печенова Лариса Васильевна

Наименование образовательного учреждения, район (город)

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1», р.п. Дергачи, Саратовская область

Тема занятия


«Искусство Гжели»


Возраст обучающихся


11-12 лет (5 класс)


Тип урока


Закрепление и совершенствование умений и навыков. Урок комплексного использования знаний


Вид урока

Урок-поиск


Форма урока

Деловая игра


Цель урока:

Образовательный аспект

Воспитательный аспект

Развивающий аспект

  • Научиться выполнять роспись в технике гжельского кистевого мазка, формирование у учащихся навыков работы по созданию эскизов росписи гжельской керамики, расширение теоретических знаний о Гжели.


  • Способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами народной художественной культуры.

  • Закрепить знания орнамента на народной гжельской росписи.



Задачи:
воспитывающие:

обучающие: 



развивающие: 




здоровьесберегающая: 





- воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и интерес к народным художественным промыслам России, эстетический вкус, стремление к поиску. 


- учить умению работать с информацией;
- учить учащихся определенным методам и техническим приемам работы.

работая над образцом гжельской росписи развивать умения и качества, необходимые человеку 21 века:
- коммуникативные умения;
- межличностное взаимодействие и сотрудничество;
- творчество и любознательность.


– проведение разминки для снятия усталости

Планируемые результаты

Личностные






Предметные

- базовый уровень


-повышенный уровень





Метапредментые результаты

- познавательные

- коммуникативные

- регулятивные

Осознавать необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских мастеров и работ учащихся.




-Понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, в т.ч. технику двойного мазка;

-Умение видеть форму, цвет, декор и передавать единство этих качеств в рисунках и объемных работах.


-Умение выполнять вариации орнаментальных композиций на основе гжельской росписи.

-Представление о народном промысле – керамическая гжельская роспись(Московская область).

-Умение эстетически подходить к любому виду деятельности.

- Умение высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты.

-Анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.

Используемые электронные образовательные ресурсы (ЭОР)*


Электронные музыкальные и литературные носители, компьютер – видеопроектор, система полиэкран, диапроекторы.

Материально-техническое оснащение (дидактические средства и т.п.)


Учителю: Оригинальные образцы гжели, выполненные руками мастера промысла, модели (макеты) гжели – работы обучающихся по мотивам гжельских мастеров, цветные иллюстрации с изображением гжельских ( и иных-в сравнении) предметов, открытки, таблицы с элементами узоров гжельской росписи.


Ученику: Рисунки, иллюстрации с изображением гжели, опорные таблицы с элементами узоров гжельской росписи, раздаточный материал – пазл «составь и отгадай» с дополнительными карточками, глиняные игрушки или бумажные модели игрушки на каждого ребенка, печатки-тычки различной формы и размера, краски темперные и гуашевые, кисти, палитры, стаканчики-непроливайки, салфетки.


УМК (литературный ряд)

Сборник «Народные художественные промыслы России», стихи о гжели , кроссворд «Народные промыслы, карточки-пазлы «Гжель» .


УМК (музыкальный ряд)

-Вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов;

- песня «Незабудковая гжель» муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского;

-бестекстовые мелодии как сопровождение слов и действий учителя и как фон –во время самостоятельной работы учащихся.

лирические и плясовые русские народные мелодии, частушки о гжели.

УМК (видеоряд)

Мультимедийная презентация


Технологическая карта урока



Деятельность учителя


Деятельность обучающихся (УУД)


познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1

2

3

4

5

6

7

Организационный этап. Подведение к цели урока.

Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

В кабинете оформлена выставка «Гжельская роспись» и созданные детьми, на доске висят изображения. В кабинете звучит песня «Незабудковая гжель».

  • Цели и задачи:

  • для учителя – познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промысла;

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?


Что ж давайте по порядку

Загадаю я загадку

Кто быстрей ответ найдёт,

Тот первым и тему урока назовёт.


Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?

Видно с севера пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми.

  • Учитель. – Ребята! Посмотрите, кто к нам пришёл? (демонстрируется крупно на экран изображение «Гжельской росписи»)

  • «Нежно-голубое чудо – сказочная гжель»  - так ласково называли люди на Руси – всем полюбившуюся, удивительно украшенную керамику из белоснежной глины. Без сомнения, гжельская посуда, сувениры и игрушки – эти уникальные самобытные произведения искусства - испокон веков и по сегодняшний день очень ценятся во всем мире.

  • Почему эти предметы называют Гжельские? (По месту их рождения - они из Гжельской волости )

Беседа-рассказ о появлении Гжели (Приложение1).

Учитель.Понравился вам ребята рассказ ? А сказочная гжель?

Давайте внимательно рассмотрите гжель на нашей ярмарке. (Рассматривают, трогают руками).




Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.

Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Планирование учебного сотрудничества

Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу

Волевая

саморегуляция

Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала.

Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.


Закрепление изученного материала (мультимедийная презентация).

Цели и задачи:

для учителя – научить учеников особенностям гжельской росписи, типу орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;

  • Какая характерная отличительная особенность у Гжельского народного промысла?

( Особенностью Гжельской росписи является использование 3 основных цветов: белого, составляющего фон изделия, синего и голубого, которыми выполняется сам рисунок (художники берут на кисть только 1 цвет – кобальт).

  • Какие элементы орнамента использовали мастера?

- Усики, завитки, капельки, отводки, росчерки, разнообразные сеточки, прямые и волнистые линии;

  • Какие цвета брали для росписи игрушек?

  • синий, голубой, белый (фон).

-Какие бывают изделия?

-Это разнообразная посуда: кувшины, кумганы, блюда, молочники, масленки, чашки, вазы, солонки, тарелки, фигурки людей, птиц, животных…


- А как проходит процесс производства гжельских изделий? Кто знает?


-Вытачивают модели, в формы заливают гипс, гипс затвердевает, изделия обжигают, художники расписывают их вручную.

  • Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:

    • в ряд;

    • в шахматном порядке;

    • в клетке между линиями.

  • Обратите внимание на точки:

  • между кольцами;

  • на кольцах;

  • между завитками

  • по краю колец, завитков.

  • Обратите внимание на цветовое сочетание элементов в узорах ( 3 цвета).


Дети садятся за столы.



Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологиями Гжельского народного промысла.

Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения по плоскости и объемной модели (макету).

































Принцип: выполнил упражнение – подними над головой – покажи!

Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении и обсуждении).




Демонстрируют элементы из опорных карточек;
















Демонстрируют цветные карточки из наборов;

Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.

«Главные художники» помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.

Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.

Цели и задачи:

для учителя – научить учащихся основным приемам кистевого письма в традициях промысла;

для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков кистевого приема росписи и умение использовать в росписи гжельские элементы.


  • Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы гжельской росписи. Но они мне передали не только завершённые работы, но и недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение «Дорисуй игрушку»).


Учатся основным приемам кистевого мазкового письма с тенями на плоскости и макете

Умение использовать в гжельской росписи традиционные мотивы и символические элементы.

Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:

а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;

б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных премов и упражнений

Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,

- регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективыи исправлять ошибки.

Этап «Первичная проверка понимания». Игра «Собери пазл»

Задача: организация командной (групповой) игры для мотивации и закрепления художественных образов.

  • Учитель. – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат карточки- пазлы «Гжель», но они не собраны. Вам нужно будет подобрать узоры и сложить картинку. Чья команда первой закончит и правильно подберёт узор, та и победит в нашей игре (дети выполняют задания игры).

hello_html_m29e60acc.jpg

Подведение этапного итога деятельности учащихся. Молодцы, ребята, вы все великолепно справились с поставленной задачей.

( Первая команда, завершившая быстрее по времени задание получает –смайлики с тремя улыбками .Команды вторая и третья

получают смайлики с двумя и одной улыбками соответственно за второе и третье места).




ам

-



Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.

Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.

Организуют самоуправление , озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.


Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме.

Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.

Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу

Этап «Профилактический». Физминутка.

Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.


Чудо – птицы прилетели (взмах руками вверх),
Прилетели к нам из Гжели (опустить руки).
На ветвях они присели (присесть),
Вдруг вспорхнули, улетели  (встать).
Физминутка для глаз.
Тихонько сядьте за парты, крепко зажмурьте глаза, откройте. Снова закройте и попробуйте представить, что у вас на кончике носа карандаш. Нарисуйте этим карандашом, не открывая глаз, завиток из гжельской росписи. 

1.    Исходное  положение – стоя. Упражнение для тренировки мышц рук: медленно и плавно поднимаем руки вверх и вниз; повторить 4 раза.
2.    Исходное  положение – стоя. Руки вытянуть вперед. Круговые движения кистями рук налево и направо поочередно по четыре раза; повторить 4 раза.
3.    Исходное  положение – стоя. Круговые движения плечевыми суставами назад и вперед поочередно по четыре раза; повторить 4 раза. В конце приподнять плечи и встряхнуть вниз.

Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.

Задача: выбор орнамента и цветовые решения для росписи заготовок (бумажных макетов) в материале.

  • Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники. Посмотрите у вас на столах находятся заготовки, но прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные для этого предмета, который вы выбрали. Не забудьте о цветовой гамме.





  • Учитель. –

  • Сколько цветов вы будете использовать для росписи Гжельской заготовки?

  • Какие?

  • Какие элементы росписи будете использовать?


  • Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе (роспись бумажных заготовок по мотивам Гжельской росписи, во время самостоятельной работы детей звучит музыка).

hello_html_mf0953b1.jpghello_html_3f47db86.jpg


Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.

Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.

В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»

Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.

Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца и добавить свое , используя фантазию.


Этап «Применение освоенного в практической деятельности»

Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.



Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;

Во время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает тематические стихи:


Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась теперь.

Известно всем в народе ее названье – Гжель.

Гордятся в Гжели жители небесной красотой,

Не встретите на свете вы красоты такой.

Голубизну небесную, что сердцу так мила,

Кисть мастера на чашечку легко перенесла.

У каждого художника есть свой узор любимый

И в каждом отражается сторонушка родимая.

Ее трава шелковая, ее цветы весенние –

И мастерство волшебное достойно восхищения.

Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай.

Гостей на праздник радостный сердечнее встречай.















Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует у дачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.



Анализируют оригинальные произведения Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.

Используют в практической росписи элементы и символы Гжельской народной росписи, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.

Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют их.

Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого письма по объемной форме.

Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов росписи.

Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»

Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов.


Учащимся предлагается найти различие и общность в других народных промыслах: Каргопольская глиняная, Филимоновская глиняная, Семеновская деревянная расписная (матрешки), Богородская деревянная резная, Городецкая, Гжельская, Хохломская. Эксперты –главные художники обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного за сообщение на выбранную тему на следующем уроке, ответственных за сбор текстовой и визуально-иллюстративной части сообщения ( слайды, репродукции, картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные изделия мастеров и т.д.).



Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.

Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.


Выставка работ, исполнение песни « Незабудковая гжель ».



Цели и задачи:


Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.


Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.


Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера Гжельской росписи!


А вы знаете, что мы познакомились только с одним промыслом с Гжелью. Но наша страна славится и другими народными промыслами, которыми мы с вами в праве гордиться, так как они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди.

А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, я полностью согласна с выводами, предложениями и оценками экспертов – «главных художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.


Послушайте стихотворение Татьяны Алферовой:

«Играет нежная свирель,

И замирает в восхищенье

Жемчужина России – Гжель,

Где поселилось вдохновенье.

Здесь каждый – мастер и творец...»

СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.



Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.

Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.

Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.





Приложение 1


Гжель - это один из крупнейших гончарных промыслов не только в Московской области, но и во всей России, в котором участвуют около 30 сел и деревень бывшей Гжельской волости. Первые упоминания в летописях об этих краях восходят еще ко времени правления Ивана Калиты. Гончарными ремеслами здесь занимались издавна, изготовляли всевозможные тарелки, квасники, игрушки, расписанные керамическими красками. Мастера Гжели постоянно находились в поиске новых форм и технологий производства керамики. Примерно до 14 века в Гжели изготавливали гончарную посуду, а начиная с 17 века начали делать "чернолощеную" керамику, "муравленую" посуду, которая имела свойство не пропускать воду. "Муравленой" называли посуду, покрытую глазурью, обычно коричневой или зеленоватой.
В 18 веке к Гжели постепенно приходит слава одного из крупнейших районов, который производит художественную майолику. Гжельская майолика украшалась лепной и яркой многоцветной росписью. В живописи, живой и непосредственной, народные мастера воссоздавали сказочные архитектурные пейзажи, сцены охоты, изображали различных животных, птиц, растительные и геометрические мотивы. Гжельская майолика успешно продавалась не только на местных рынках и ярмарках, но и охотно раскупалась в Москве, Нижнем Новгороде, Сибири, Средней Азии, на Кавказе. С конца 18 века начался кризис майоликового производства Гжели, вызванный появлением в стране английского фаянса с тонким белым плотным черепком, декорированным печатными рисунками, который стоил дешево и в больших количествах ввозился в Россию.
В первое десятилетие 19 века в результате длительных экспериментальных работ с глиной по созданию фарфора был получен так называемый "полуфаянс", роспись по которому выполнялась синей смальтовой краской. "Полуфаянс" явился как бы переходным материалом от майолики к тонкому фаянсу. Он возник в Гжели как подражание английскому фаянсу, но уступал ему в технических свойствах. 1820-1830 годы были плодотворными для гжельской керамики. В это время был освоен выпуск изделий из тонкого фаянса и фарфора. Это уже являлось признаком высочайшего мастерства. Вскоре гжельские изделия становятся лучшими на всей территории России. Они получают широчайшее распространение не только по всей территории страны, но и вывозятся в Среднюю Азию, и даже в страны Ближнего Востока. Причем учитывая национальные местные вкусы и обычаи, гжельские умельцы выпускают чайники, различные пиалы и другую восточную посуду, имеющую характерную для тех мест окраску и орнамент.
В конце 19 века гжельское искусство приходит вновь в упадок, спрос на продукцию падает, остается работать лишь несколько наиболее крупных фабрик. После окончания гражданской войны потихоньку гжельский промысел вновь стал набирать обороты, стали открываться новые артели. Подлинное же возрождение искусства Гжели началось лишь по окончании Великой Отечественной войны. Современный гжельский фарфор, возрожденный известным советским ученым Салтыковым и художницей Бессарабовой, продолжал традиции гжельского искусства. С этого момента техника Гжели претерпела кардинальные изменения, стали использоваться уже новые керамические краски (высокотемпературный подглазурный кобальт), и в итоге появилась та самая Гжель, которую легко узнают во всем мире.

Причина популярности фарфора Гжели в его декоративности, рукотворности, затейливости и фантазии сувенирных изделий, широте образов мелкой пластики, в его жизнеутверждающем характере. Работы гжельских мастеров покоряют своей особой образностью, их отличает оригинальное решение формы изделий, великолепное мастерство росписи. Лучшие традиции прошлых лет нашли свое отражение и в современном неподражаемом искусстве Гжели. 





Стихотворения о Гжели

Приложение 2.



Гжель.

Незатейливый узор

Из оттенков краски,

Глина белая, фарфор –

Атрибуты сказки!

Словно детская рука

На кусочках глины

Рисовала в три мазка

Синие картины.

Чашек круглые бока

Расписав в колечки,

В лепестки и облака –

Изразцы для печки,

Голубые  кружева,

Кобальтовый иней,

Будто вьюга намела

Завитушки линий.

Налепила для игры

Синие фигурки,

Для забавы детворы,

Зайцев и свистульки.

Скрыта в лёгкости мазка

Тайна чудо - глины.

На Руси  живёт века

Промысел старинный.

Поколенья мастеров

Бело-синей Гжели –

Чародеи двух цветов,

Наши Боттичелли!

(Имя автора неизвестно,

clubnps.ruHYPERLINK "http://clubnps.ru/stih/1983-gzhel.html"/HYPERLINK "http://clubnps.ru/stih/1983-gzhel.html"stihHYPERLINK "http://clubnps.ru/stih/1983-gzhel.html"/1983-gzhel.html)


Незабудковая Гжель.

Играет нежная свирель,

и замирает в восхищеньи
Жемчужина России - Гжель,

где поселилось вдохновение...

...В красивом синем обрамлении часы тихонечко идут.
Проходят годы и мгновенья.

А гжель жива, цветы цветут!
Узор на долгие года

останется призванием гжельцев.
И не иссякнет никогда

плеяда мастеров-умельцев!

Есть в России такое местечко,
Где белая рощица, синяя речка.
В этой негромкой российской природе
Слышится эхо волшебных мелодий.
И светлеет вода родниковая,
И дыхание ветра слышней:
Расцветает Гжель васильковая,
Незабудковая Гжель.

П. Синявский





Гжель

Фарфоровые чайники,

Подсвечники, часы,

Животные и птицы

Невиданной красы.

Деревня в Подмосковье

Прославилась теперь.

Известно всем в народе

Её названье – Гжель.

Гордятся в Гжели жители

Небесной синевой,

Не встретите на свете вы

Красоты такой.

Голубизну небесную,

Что сердцу так мила,

Кисть мастера на чашку

Легко перенесла.

У каждого художника,

Есть свой узор любимый.

И в каждом отражается

Сторонушка родимая

Её трава шелковая,

Её цветы весенние –

И мастерство волшебное

Достойно восхищения.

Из этих чашек с розами,

Ты выпей чудный чай.

Гостей на праздник радостный

Сердечнее встречай.

И.Кадухин


ГЖЕЛЬ

Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,

Животные и птицы невиданной красы.

Деревня в Подмосковье прославилась,теперь

Известно всем в народе ее названье —Гжель.

Гордятся в Гжели жители небесной синевой

Не встретите на свете вы красоты такой.

Голубизну небесную, что сердцу так мила

Кисть мастера, на чашку, легко перенесла.

У каждого художника есть свой узор любимый.

И в каждом отражается сторонушка родимая.

Ее трава шелковая, ее цветы весенние И мастерство волшебное, достойно восхищения.

Поверить трудно: неужели

Всего два цвета? Чудеса!..

Вот так художники из Гжели

На снег наносят небеса!

Какие розы и пионы

На чашках пишут мастера.

И сине-белые бутоны

Прекрасны нынче, как вчера!

Л. Куликова.

Вы не слышали о Гжели.

Сине-голубые

Розы, листья, птицы.

Увидев вас впервые,

Каждый удивится.

Чудо на фарфоре –

Синяя купель.

Это называется

Просто роспись… (гжель).

Чудо с синими цветами,

Голубыми лепестками,

Синими цветочками,

Нежными виточками.

На белом фарфоре,

Как на заснеженном поле,

Из-под белого снежочка

Растут синие цветочки.

Неужели, неужели,

Вы не слышали о Гжели.

http://festival.1september.ru/articles/502287/


Тёмно-синее чудо,

Соловьиная трель.

Всем ты в душу запала,

Наша русская Гжель.

http://www.1- kvazar.ru/u_gzhel.htm




Верь ты мне или не верь,

Но всех краше – роспись Гжель.

Чашки, чайники и блюда –

Вся посуда – просто чудо!

Фарфоровые чайники,

Подсвечники, часы,

Животные и птицы

Невиданной красы.

Деревня в Подмосковье

Прославилась теперь

Известно всем в народе

Её названье – Гжель.

Гордятся в Гжели жители

Небесной синевой

Не встретите, на свете вы

Красоты такой!


Голубизну небесную,

Что сердцу так мила

Кисть мастера на чашку

Легко перенесла.


Гжель! Земля моя родная,

Сколько лет и сколько зим

Ты цветешь не увядая,

Полыхая голубым.

И для всей родной России

Не одну уж сотню лет

Даришь ты свой бело-синий,

Сине-белый свой букет.





Используемые источники:






















































































Автор
Дата добавления 27.07.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров132
Номер материала ДБ-147704
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх