Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся (УУД)
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Организационный этап.
Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
В кабинете оформлена выставка «Гжельская
роспись» и созданные детьми, на доске висят изображения. В кабинете звучит
песня «Незабудковая гжель».
§
Цели и задачи:
§
для учителя – познакомить учащихся с традиционным
промыслом, его историей, традициями и технологией промысла;
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Что ж давайте по порядку
Загадаю я загадку
Кто быстрей ответ найдёт,
Тот первым и тему урока назовёт.
Снежно белая посуда, расскажи: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми.
·
Учитель. – Ребята!
Посмотрите, кто к нам пришёл? (демонстрируется крупно на экран
изображение «Гжельской росписи»)
·
«Нежно-голубое чудо – сказочная гжель» - так ласково называли люди на Руси –
всем полюбившуюся, удивительно украшенную керамику из белоснежной глины. Без
сомнения, гжельская посуда, сувениры и игрушки – эти уникальные самобытные
произведения искусства - испокон веков и по сегодняшний день очень ценятся во
всем мире.
·
Почему эти предметы
называют Гжельские? (По
месту их рождения - они из Гжельской волости )
Беседа-рассказ
о появлении Гжели (Приложение1).
Учитель. – Понравился вам ребята рассказ ? А сказочная гжель?
Давайте внимательно
рассмотрите гжель на нашей ярмарке. (Рассматривают, трогают руками).
|
Организованное самоуправление и
развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.
|
Осознанное и произвольное
построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего
декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.
|
Взаимодействуют с учителем и
друг с другом во фронтальном режиме
|
Планирование
учебного сотрудничества
|
Осуществляют мотивационную
установку на предстоящую работу
|
Волевая
саморегуляция
|
Этап “Постановка цели и задач
урока». Освоение нового материала.
Задача: познакомиться с традиционными видами
росписи, технологии и материалами.
|
Закрепление изученного материала (мультимедийная презентация).
Цели
и задачи:
для
учителя – научить учеников
особенностям гжельской росписи, типу орнамента, цветовым характеристикам
народного промысла и узорным построениям;
- Какая
характерная отличительная особенность у Гжельского народного промысла?
( Особенностью Гжельской росписи является
использование 3 основных цветов: белого, составляющего фон изделия, синего и
голубого, которыми выполняется сам рисунок (художники берут на кисть только 1
цвет – кобальт).
- Какие
элементы орнамента использовали мастера?
- Усики, завитки, капельки, отводки,
росчерки, разнообразные сеточки, прямые и волнистые линии;
- Какие
цвета брали для росписи игрушек?
v
синий, голубой, белый
(фон).
-Какие бывают изделия?
-Это разнообразная посуда: кувшины, кумганы, блюда,
молочники, масленки, чашки, вазы, солонки, тарелки, фигурки людей, птиц,
животных…
- А как проходит процесс производства
гжельских изделий? Кто знает?
-Вытачивают модели, в формы заливают гипс, гипс затвердевает,
изделия обжигают, художники расписывают их вручную.
- Видите,
как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:
v в ряд;
v в шахматном порядке;
v в клетке между линиями.
- Обратите внимание на точки:
v
между кольцами;
v
на кольцах;
v
между завитками
v
по краю колец, завитков.
- Обратите внимание на цветовое сочетание
элементов в узорах ( 3
цвета).
Дети садятся за столы.
|
Знакомятся с традиционными
видами росписи, материалами и технологиями Гжельского народного промысла.
|
Научатся выполнять эскизы и
простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения по плоскости и
объемной модели (макету).
Принцип: выполнил упражнение – подними над головой –
покажи!
|
Взаимодействуют друг с другом (в
парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в
сравнении и обсуждении).
Демонстрируют
элементы из опорных карточек;
Демонстрируют
цветные карточки из наборов;
|
Понимание расположения узора в
ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на
кольцах, по краю колец.
|
«Главные художники»
помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся,
контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.
|
Осуществляют взаимоконтроль,
применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться
(проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.
|
Этап «Актуализация знаний».
Упражнения на закрепление изученного материала.
Задача: повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной
практической деятельности каждого учащегося.
|
Цели и задачи:
для учителя – научить учащихся основным приемам кистевого письма в
традициях промысла;
для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков
кистевого приема росписи и умение использовать в росписи гжельские элементы.
- Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите, какие
красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы гжельской
росписи. Но они мне передали не только завершённые работы, но и
недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята
поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение «Дорисуй
игрушку»).
|
Учатся основным приемам
кистевого мазкового письма с тенями на плоскости и макете
|
Умение использовать в гжельской
росписи традиционные мотивы и символические элементы.
|
Озвучивают и демонстрируют последовательность
выполнения упражнений:
а) с опорой на
рисунки и наглядные оригинальные изделия;
б) с опорой на
схемы – демонстрация выполненных премов и упражнений
|
Построение монологических
высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы
действия, определять что он видит и понимает, а что нет.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль
выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,
- регулятивная деятельность экспертов-«главных
художников».
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона,
вносить коррективыи исправлять ошибки.
|
Этап «Первичная проверка
понимания». Игра «Собери пазл»
Задача: организация командной (групповой) игры для
мотивации и закрепления художественных образов.
|
- Учитель. – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на
столах лежат карточки- пазлы «Гжель», но они не собраны. Вам нужно будет
подобрать узоры и сложить картинку. Чья команда первой закончит и
правильно подберёт узор, та и победит в нашей игре (дети выполняют
задания игры).
Подведение этапного
итога деятельности учащихся. Молодцы, ребята, вы все великолепно справились
с поставленной задачей.
( Первая команда,
завершившая быстрее по времени задание получает –смайлики с тремя улыбками
.Команды вторая и третья
получают смайлики с
двумя и одной улыбками соответственно за второе и третье места).
ам
-
|
Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры,
комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.
|
Умение использовать выбранные
варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой
композиции.
|
Организуют самоуправление ,
озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.
|
Развивают принципы коллективного
творчества и сотрудничества по конкретной теме.
|
Самоконтроль и саморегуляция
теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной
задачи.
|
Принимают и сохраняют
поставленную учебную задачу
|
Этап «Профилактический».
Физминутка.
Задача: проведение разминочной гимнастики для
профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.
Чудо – птицы прилетели (взмах
руками вверх),
Прилетели к нам из Гжели (опустить руки).
На ветвях они присели (присесть),
Вдруг вспорхнули, улетели (встать).
Физминутка для глаз.
Тихонько сядьте за парты, крепко зажмурьте глаза, откройте. Снова закройте и
попробуйте представить, что у вас на кончике носа карандаш. Нарисуйте этим
карандашом, не открывая глаз, завиток из гжельской росписи.
1. Исходное положение – стоя. Упражнение для
тренировки мышц рук: медленно и плавно поднимаем руки вверх и вниз; повторить
4 раза.
2. Исходное положение – стоя. Руки вытянуть вперед.
Круговые движения кистями рук налево и направо поочередно по четыре раза;
повторить 4 раза.
3. Исходное положение – стоя. Круговые движения
плечевыми суставами назад и вперед поочередно по четыре раза; повторить 4
раза. В конце приподнять плечи и встряхнуть вниз.
|
Этап «Первичное закрепление
умений». Постановка художественной задачи.
Задача: выбор орнамента и цветовые решения для
росписи заготовок (бумажных макетов) в материале.
|
- Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте,
что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а
мастера-художники. Посмотрите у вас на столах находятся заготовки, но
прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров,
характерные для этого предмета, который вы выбрали. Не забудьте о
цветовой гамме.
v
Сколько цветов вы будете
использовать для росписи Гжельской заготовки?
v
Какие?
v
Какие элементы росписи
будете использовать?
- Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе (роспись бумажных
заготовок по мотивам Гжельской росписи, во время самостоятельной работы
детей звучит музыка).
|
Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи
бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного
художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения
декора.
|
Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия,
наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.
|
В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия
по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и
наброски эксперту – «главному художнику»
|
Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия
своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и
экспертов.
|
Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения
задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных
рисунках по форме объекта.
|
Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и
задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от
эталона – оригинального образца и добавить свое , используя фантазию.
|
Этап «Применение освоенного в практической
деятельности»
Задача: практическое выполнение задания,
самостоятельная творческая работа учащихся.
|
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ
удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;
Во время
самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает
тематические стихи:
Фарфоровые чайники,
подсвечники, часы,
Животные и птицы
невиданной красы.
Деревня в
Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в
народе ее названье – Гжель.
Гордятся в Гжели
жители небесной красотой,
Не встретите на
свете вы красоты такой.
Голубизну небесную,
что сердцу так мила,
Кисть мастера на
чашечку легко перенесла.
У каждого художника
есть свой узор любимый
И в каждом
отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая,
ее цветы весенние –
И мастерство
волшебное достойно восхищения.
Из этих чашек с
розами ты выпей чудный чай.
Гостей на праздник
радостный сердечнее встречай.
Учитель проводит коррекционно-индивидуальную
работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность
экспертов – главных художников, демонстрирует у дачные и ошибочные варианты
ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.
|
Анализируют оригинальные произведения Мастера с
целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в
обсуждении продуктивной деятельности.
|
Используют в практической росписи элементы и символы
Гжельской народной росписи, выполняют творческие композиции и импровизации на
тему традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в
росписи кистевым мазком.
|
Эксперты в группах кооперируют усилия по решению
учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической
деятельности в своих «командах», комментируют их.
|
Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный
анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в
подгруппах.
|
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и
результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном
продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного
«разживочного» кистевого письма по объемной форме.
|
Вносят необходимые коррективы по ходу практической
деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют
импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и
сохранением символики цвета и элементов росписи.
|
Этап «Информация о домашнем
задании, инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном сравнении
различных народных художественных промыслов.
Учащимся
предлагается найти различие и общность в других народных промыслах:
Каргопольская глиняная, Филимоновская глиняная, Семеновская деревянная
расписная (матрешки), Богородская деревянная резная, Городецкая, Гжельская,
Хохломская. Эксперты –главные художники обсуждают задачу на дом, выбирают
свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного за
сообщение на выбранную тему на следующем уроке, ответственных за сбор
текстовой и визуально-иллюстративной части сообщения ( слайды, репродукции,
картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные изделия мастеров и т.д.).
|
Этап «Рефлексия (подведение
итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на
аналитическом уровне.
|
Выставка работ, исполнение песни «
Незабудковая гжель ».
Цели и задачи:
Обобщение темы урока, подведение итогов
урока ,организация и комментирование экспресс-просмотра детских работ,
фронтальная оценка деятельности обучающихся.
Учащимся предлагается алгоритм (критерии и
нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для
анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.
Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и
знания. Замечательные из вас получились мастера Гжельской росписи!
А
вы знаете, что мы познакомились только с одним промыслом с Гжелью. Но наша
страна славится и другими народными промыслами, которыми мы с вами в праве
гордиться, так как они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё
впереди.
А сегодня вы славно и творчески поработали
на уроке, я полностью согласна с выводами, предложениями и оценками
экспертов – «главных художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На
этом наш урок закончен.
Послушайте стихотворение Татьяны Алферовой:
«Играет нежная свирель,
И замирает в восхищенье
Жемчужина России – Гжель,
Где поселилось вдохновенье.
Здесь каждый – мастер и творец...»
СПАСИБО
ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.
|
Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ»,
комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и
какую себе бы я поставил оценку
|
Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество
продуктивной деятельности в парах и своих группах.
|
Взаимодействуют с экспертом,
друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и
групповые оценки.
|
Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на
основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с
оригинальным «Мастерским» эталоном.
|
Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и
подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических
заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.
|
Умеют находить отклонения от эталона и планируют в
дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения
подобных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.