Технологическая карта урока по литературному чтению Знакомство с произведением « Илья Муромец и Святогор» ( 2 класс)

Класс: 2 «В»

Учитель: Останина Анастасия Константиновна

Тип урока: Изучение нового материала 

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока	Образы персонажей в былине «Илья Муромец и Святогор»  Знакомство с произведением  « Илья Муромец и Святогор»
Цель	Знакомство с былиной  « Илья Муромец и Святогор » и  с её  особенностями. Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.
Задачи	Образовательные: Учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Учить вглядываться в картину происходящих событий, формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения. Расширить кругозор  Развивающие Развивать словарный запас, память, мышление, интеллект, художественную, грамотную ,образную речь; логическое и образное мышление, воображение. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем. воспитывать у детей чувство уважения ; формировать  гордость за культуру и историю русского народа.
Планируемые результаты	Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность) знать особенности былин. Формируемые УУД - Личностные формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. -  Регулятивные  формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. - Коммуникативные  формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение работать в паре. - Познавательные  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; формируем умение ориентироваться на развороте учебника; формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Основные понятия	классификация русских народных сказок (волшебные, бытовые, о животных); особенности устного народного творчества, его изобразительно – выразительных средств.
Межпредметные связи	Связь с русским языком, живописью , музыкой.
Оборудование	Учебник  « Маленькая дверь в большой мир» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева  2 класс 1 часть. Презентация к уроку

Задачи  этапа урока	Деятельность учителя Задания для учащихся		Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Организация класса на работу
Задачи: Создать комфортную, эмоциональную обста- новку на уроке.	Вводное слово учителя. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Все за парты дружно сели И на доску поглядели.				Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизнеавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Задачи: Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.	Просит  учащихся  выдвинуть предположение о теме урока, используя, например шифровку, загадку, пословицу, поговорку, кроссворд, музыкальное произведение, репродукцию картины  .Учитель подводит итог беседы и формулирует тему урока, чётко определяет задачи Организует работу с экраном. Перед вами ребус. Какое слово здесь спрятано? ( былина) Как вы думаете, что такое былина? ( ответы детей) В  словарях имеются много определений к этому слову. Прочитаем   некоторые из них. (слайд)  Былина – русская народная героическая песня о богатырях (по С.И. Ожегову). Былина – произведение русского фольклора о подвигах героев, живших в далёком прошлом. Былины – героические песнопения, повествующие о  великих деяниях необыкновенных людей. Какие произведения русского фольклора вы уже  знаете? (сказка, загадки, пословицы) Как вы думаете почему былину называют героической песней? (потому что в былинах рассказываются о войнах, битвах ) Как вы думаете, кто будет главными героями в былинах? (богатыри) Мы прочитали все эти определения , сейчас попробуйте сами своими словами , опираясь на предложенные составить свое определения к слову былина. Учитель выслушивает 3-4 определения «былина» Молодцы , у вас получились у всех разные определения. Былину в старину рассказывал один человек – сказитель, сопровождая рассказ игрой на музыкальном инструменте – гуслях.  Ребята а что такое гусли? ( ответы детей) Кто видел гусли? Как они выглядят? ( ответы детей) Организует слушание заранее подготовленного сообщения « история гуслей» Сейчас нам подробно расскажет про гусли….  После, определим кто внимательнее всех слушал.  сообщение: История гуслей  (слайд ) На протяжении многих столетий символом музыкальной культуры России были «Гусли звончатые» – древнейший музыкальный инструмент россиян. У славян , название этого инструмента связано со звучанием тетивы. Той самой тетивы, которая натягивалась на лук. Однажды наши древние предки обнаружили, что если натянуть, как следует струну, то она станет издавать весьма благозвучный мотив. По этому принципу и были созданы гусли, а также свирель и балалайка, представляющие собой полый деревянный корпус с натянутыми струнами. Что такое гусли? (это  древнейший русский музыкальный инструмент) Как называется главная часть гусли , в честь которого  был назван этот инструмент?( тетива) Ребята , а как вы думаете , если басни пелись , то каким голосом? Как должна звучать эта басня? ( спокойно, плавно,) Молодцы.  Богатырми восхищались многие , например  такой великий  русский художник как   Виктор Михайловича Васнецов. (слайд)Картина В. Васнецов «Богатыри» Посмотрите, что изображено на этой картине? (3 богатыря.) Верно , он так и назвал свою картину « три богатыря» Кто такие богатыри? ( ответы детей) Каких богатырей вы уже знаете? ( ответы детей) Богатыри – могучие, храбрые люди, защитники отечества. Они зорко смотрят вдаль, так как стерегут границы Руси. И эти три могучих человека готовы вступить в битву с врагами Руси в любую минуту. Они исполняют свой богатырский долг и уверены в правоте своего дела. Выражение их лиц серьёзное, хладнокровное, взгляд грозный. Этих трёх богатырей зовут Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович. Все эти смельчаки полны достоинства, величавы и очень собранны, готовы биться в любой момент не на жизнь, а на смерть. Они очень уверены в себе и готовы умереть за Русь.  Как вы думаете , для чего нужны были богатыри народу? ( чтобы, защищать их от врагов) Верно. Силой, мощью, отвагой русских  богатырей восхищались не только художники, но так же и простой народ ,. кто уже догадался , как будет звучать тема  нашего урока? (тема нашего урока былина.) Верно, сегодня мы с вам и познакомимся с былиной , название которой вы узнаете чуть позже.		Разгадывают ребус. Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая ребус. отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи. - --. - Дети читают определения «былина» Составляют своё определение к слову «былина» Отвечают на вопросы учителя. Слушают сообщения « история гуслей» Отвечают на вопросы по сообщению Высказывают своё мнение. Анализируют картину . Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.	Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.	Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД); Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
III. Изучение нового материала 1.Подготовка к восприятию нового материала.
Задачи: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.	Учитель проводит беседу по особенностям жанра; использует метод прогнозирования по названию произведения -Много былин сочинил народ о богатырях ,  с  одной из них мы познакомимся сегодня на уроке Откройте учебник  на стр.184. Прочитайте название сказки.( Илья Муромец и святогор) Где мы уже встречались с именем Ильи Муромца? ( в сказке про Илью Муромца) Давайте  подумаем  из каких двух слов состоит имя второго богатыря  святогора ?  ( святая – гора) Каким мы можем представить святогора? ( огромным, большим, мощным, необъятным, сильным, могущим) Рассмотрим изображения . Что изображено на картине? ( ЛЕС) Кто изображен на картине?( богатыри) Давайте подумаем, кто изображен на переднем плане? ( святогор) А на заднем плане? ( илья муромец) Обратите внимание  чем заняты богатыри?( один спит , второй смотрит) Посмотрите .на внешность богатырей. В чем они изображены?( В кольчуге) Посмотрите на коней, что мы можем сказать о них? ( они сильные, красивые, мощные) -Предположите, о ком будет эта былина.( о двух богатырях) - Предположите какие ещё герои встретятся в  былине?( кони ) - Как вы думаете о чём она будет?(ответы детей) -Мы с  в вами  сделали предположение, о чем будет эта былина  и кто нам там встретиться. После прочтения былины  мы посмотрим, совпали наши предположения или нет.		Работают с иллюстрациями в учебнике. Отвечают на вопросы. Учителя. Анализируют изображение. Отвечают на вопросы учителя;  прогнозируют содержание произведения;	Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.
Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.	Аудиозапись или выразительное чтение произведения учителем или комбинированное чтение (учитель и учащиеся); выявляет отношение учащихся к прочитанному; просит учащихся соотнести свой прогноз с услышанным . Как мы уже знаем былины раньше пелись.  Представьте себе седовласого старца, который сидит в окружении внимательно слушающих его людей. Его пальцы слегка касаются струн гуслей, лежащих у него на коленях. Льётся неторопливая, плавная, спокойная мелодия. Певец начинает свой сказ про Древнюю Русь, про старину стародавнюю. Сейчас я вам буду  петь  басню   - Слушать нужно внимательно. Поставили пальчик и следим за мной  , за  интонацией  , за паузами.  Особое внимание обратите на ударения.  Возьмите в руки простой карандаш  и будите подчеркивать не понятные вам слова. Постарайтесь представить картину которая представлена в  былине. Учитель читает былину» Илья Муромец и святогор» -Понравилась былина? Чем?( ответы детей) Какое настроение   у вас вызвала услышанная былмина?( ответы детей) Какие герои нам встретились?(Илья Муромец, святогор, богатырский конь) Кто из героев запомнился больше всего? Почему? (ответы детей) Какой эпизод  былины  запомнился больше всего?( ответы детей) Подтвердились ли наши предположения?( подтвердились) Какие слова вы подчеркнули ( ответы детей) Разбор непонятных слов. Лютый зверь - злой, свирепый. Зычным голосом -  громкий, звучный, резкий Гой- нород Пуд- это измерения массы ( 1 пуд примерно равен 16кг.) Орда- вражеское войско Побратались- это древний обычай  прекращения войн ( пожатия рук) Физминутка Дружно встали – раз, два, три – Мы теперь богатыри. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво, И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек, И направо, и ещё Через левое плечо.		Слушают произведение;  отвечают на вопросы учителя;  анализируют правильность прогноза. Осуществляют физминутку.	Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.	Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД) Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД); Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять  образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.	Учитель формулирует творческую интонационную задачу чтеца; представляет критерии оценивания чтения; использует метод акцентного вычиты- вания текста; чтения с комментариями; эвристическую беседу; организует наблюдение учащихся за развитием сюжета, поступками персонажей, ведёт диалог с учащимися;;; оценивает и выразительность чтения учащихся, и умения словесного рисования художественных образов, и умения полно, связно отвечать на поставленные вопросы, делать вывод, определяя главную мысль произведения. Сейчас нам предстоит  прочитать эту  былину самим, также эмоционально, соблюдая все  паузы и ударения. При чтении:  мы свами будем внимательно слушать, следить за развитием сюжета, анализировать поступки, сравнивать , обобщать и делать выводы, формировать собственную точку зрения.   Пытаться осмыслить содержание и  понять главную мысль.  Читать мы будем по частям.   Плавно и напевно. Чтение будем оценивать по критериям   (слайд) культура произношение Интонационное богатство. Дикция.  Большое внимание уделяем на произношение и интонацию.  1 часть - до слов «Рассердился тут старый казак.» ( 2 ученика) Оценим чтения  по критериям. Что подумал Илья увидев Святогора?( что за чудо вижу во чистом поле, богатырь едет на добром коне, под богатырем конь да будто лютый зверь) Каким голосом крикнул Илья Святогору?( зычным голосом)  Как называет илья муромец  святогора? (  добрый молодец,. Получил ли илья муромец ответ?( нет) Почему Илья Муромец не получил ответ от святогора? ( он спал)  Зачем же  илья муромец будит святогора? ( вероятно, хочет помериться силами) 2 часть - до слов: «По святым горам Араратскиим...»( 2 ученика) Оценим чтения  по критериям. Как Илья решил разбудить Святогора?( ударить  шелепугой) Что из этого вышло?(   и ошиб он себе руку правую) Удалось ли разбудить богатыря? ( да) Шелепуга- кнут 40 пудов= 640 кг  С чем сравнивает  святогор удар ильи муромца? ( с укусом мухи)  Что делает святогор с Ильей Муромцам? ( положил себе в карман) 3 часть- до слов: «Тут Святогор богатырь да опомнился...» ( 2 ученика) Оценим чтения  по критериям.  Сколько дней ехал конь? ( 3 дня) Как обращается  святогор к коню? ( ах ты волчья сыть , травяной мешок,  собака) Почему конь начал спотыкаться? ( тяжело коню  возить 2 богатыря и коня) Как относится конь к богатырю? ( с уважением) Ккак мы можем ахарактезовать богатырьского коня? ( трудолюбивый,  сильный) 4 часть до слов: « Говорит Илья да таковы слова...» ( 1 ученик) Оценим чтения  по критериям. Что делает святогор с ильёй муромец? (  достал Илью Муромца  из кармана) Как относится святогор к илье муромцу? ( с уважением, друделюбно) Что предложил Святогор Илье? (  поедем  мы да во чисто поле) Что значит попробуем мы силу богатырскую?(  поехать  и сразиться  с врагами  руси ) 5 часть до конца. ( 1 ученик) Оценим чтения  по критериям. Почему Илья не стал сражаться со Святогором?(  он  видит что он сильный, мощный ) Что значит побрататься? ( заключить союз, стать братьями) Легко ли было вам читать былину? ( нет) В отличие от сказок , былины  не передавались из уст в уста  обычными людьми . слагали и пели былины особые люди. Как называли этих людей? ( сказители) Сохранялись былины в том варианте в котором они были сложены.. поэтому их трудно читать , поэтому в былине так много архоизмов .- устаревших слов. Найдите в тексте архоизмы? ( далече,, зычным, гой еси,, аль, пуд, шелепугу, ) Какой приём используется в былине для создания образа Святогора?  (Этот приём – гипербола – преувеличение разницы размеров Святогора .) В каждой былине имеются повторы . давайте и мы с вами их найдем. (  чистое поле,  добрый конь,  добрый молодец,  боготырсккий конь) Как вы думаете для чего  используются повторы? ( чтобы  ярче описать картину) В то же время любая былина очень напевна, ритмична. Найдите в тексте повторяющееся словечко да, которое замедляет течение текста.  ( выезжал старый казак да илья муромец;  илья муромец да сын иванович; ты что молодец, да издеваешься;  от богатыря да тут ответа нет….) Как относятся богатыри друг к другу? (уважительно)  Вот и нам нужно брать пример с этих богатырей   Только ли в сражениях проявляются богатырские качества, каким надо быть и как надо себя вести, чтобы стать патриотом своей Родины?(  нужно быть смелым, умным, ..)		Слушают установку учителя на чтение. Знакомятся с критериями чтения. Читают произвидение по частям. Отвечают на вопросы к части. Оценивают чтение по критериям. Читают произвидение по частям. Отвечают на вопросы к части. Оценивают чтение по критериям. Читают произвидение по частям. Отвечают на вопросы к части. Оценивают чтение по критериям. Читают произвидение по частям. Отвечают на вопросы к части. Оценивают чтение по критериям. Делают выводы. Отвечают на вопросы, аргументируют ответы. Выполняют задания по произвидению. Отвечают на вопросы по содержанию.		Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД); Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);
4. Работа учащихся в микрогруппах
Задача: Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.	Учитель разрабатывает для работы учащихся в микрогруппах индивидуально – групповые задания исследовательского или творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя,  позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, над его сюжетом, меняя по  своему усмотрению ход событий, разрешение конфликтных ситуаций и т. д.; делит класс на микрогруппы, объясняет суть задания, помогает по мере необходимости, подводит итоги работы. Сейчас мы поработаете в группах. В группах нужно работать дружно и тогда у вас все получится На выполнения задания у вас 3 мин. После завершения вы будите защищать свою работу.  Выберите одного из группы. Карточка1 2 карточка» Составьте  5 вопросов по прочитанной былине   для своих одноклассников. Вопрос 1……………………………………… (ответ:……..) вопрос2……………………………….……… (ответ:…………) вопрос 3…………………………… (ответ:………) 3 карточка Обратите внимание на выделенные слова. Замените эти слова современными. Записывая новые слова в скобках. Под богатырем-то конь да будто лютый(…………) зверь Начал спрашивать он выведывать (……….) Я желаю с тобой поборатиться(………….) 4 карточк	Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты .		Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.	Школьники учатся творчески мыслить, выступать  перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД); Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД); Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).
IV. Подведение итога урока.
Задача: Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.	Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников. Что такое былина?( былина  это – русская народная героическая песня о богатырях) Как называлась былина с которой мы познакомились?  (Илья Муромец и святогор) Какие особенности языка былин вы заметили? (Много эпитетов, повторов, гипербол.)  С какими богатырями мы с вами познакомились? ( Илья Муромец и святогор) На каком музыкальном инструменте пели былины? ( гусли)	Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы  относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.		Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.	Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
V. Рефлексия
Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.	Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности. Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, жёлтый. Если вы довольны своей рабтотай на уроке поднимите  зеленый кружок , если вы  не сильно довольны своей работай на уроке поднимите желтый кружок.  Спаасибо.   Я довольна вашей работой. На уроке  Вы были активными и внимательными. Откройте дневники  и запишите домашнее задание. Выразительно читать эту былину.	Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.		Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.	Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). УУД).

Проверила: Горбачева В.В..__________

Краткое описание документа:

Знакомство с былиной « Илья Муромец и Святогор » ис еёособенностями. Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением. Образовательные: Учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Учить вглядываться в картину происходящих событий, формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения. Расширить кругозор Развивающие Развивать словарный запас, память, мышление, интеллект, художественную, грамотную ,образную речь; логическое и образное мышление, воображение. Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем. воспитывать у детей чувство уважения ; формировать гордость за культуру и историю русского народа.