Технологическая карта урока по обществознанию "На пути к жизненному успеху"

Урок 9

Тема урока	НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Создать условия для формирования у учащихся представления о понятии «образ жизни», о составляющих жизненного успеха
Образовательные ресурсы	Учебник «Обществознание» 6 класс Боголюбов Л.Н, карточки
План урока	1. Слагаемые жизненного успеха.                                    4. Поддержка близких – залог успеха. 2. Привычка к труду помогает успеху.                            5. Выбор жизненного пути 3. Готовимся выбирать профессию.
Личностно значимая проблема	«Человек, которому повезло, – это человек, который делал то, что другие только собирались сделать» (Бернард Шоу)
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Основные понятия	Жизненный успех
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)	Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Универсальные учебные действия  (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учебной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	Беседа на тему «Слагаемые жизненного успеха»	Организует беседу по вопросам: – как распознать свои способности? – Что вы знаете о разных профессиях?  – Что побуждает человека к деятельности? – Как найти дело по душе? Нужно ли планировать свою жизнь?  В чем смысл поговорки «Терпение и труд все перетрут»?  какой образ жизни можно назвать достойным?	Рассуждают, выказывают свою точку  зрения при ответах на поставленные вопросы	Фронтальная работа	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	1. Презентация «На пути к жизненному успеху». 2. Работа с текстом учебника 3. Анализ высказываний 4. Прочтение и обсуждение притчи и стихотворения (Приложение). 5. Работа с учебником, рубрика «Жил на свете человек»	1. Показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию. 2. Делит учащихся на группы, организует самостоятельную работу по материалам рубрик, проводит обсуждение. 1-я группа – отвечает на вопросы рубрики «Жил на свете человек», с. 44; 2-я группа – отвечает на вопросы рубрики «Путешествие в прошлое», с. 41. 3. Организует работу по обсуждению высказываний: «Человек обдумывает путь свой, а Бог направляет стопы его» (Библия. Пр. 16. 9); «Слабые люди выжидают благоприятных случаев – сильные их создают» (М. Горький); «Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе» (Г. К. Жуков); «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди – в причину и следствие»  (Р. Эмерсон). – Из чего складывается жизненный успех человека? 4. Знакомит учащихся с притчей и стихотворением, создает условия для  проведения дискуссии по вопросам: – Какова основная мысль притчи и стихотворения?  Что помогло лягушке спастись?  В чем смысл жизни видит автор стихотворения? А в чем вы видите свой смысл жизни? 5. Знакомит с биографией дворянина А. С. Норова (1795–1869), предлагает учащимся обсудить, что помогло ему добиться успеха в жизни	1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию. 2. Выполняют задания, обсуждают новую информацию, отвечают на вопросы. 3. Знакомятся с высказываниями, объясняют их смысл, анализируют, отвечают на поставленные вопросы. 4. Знакомятся с притчей и стихотворением, высказывают свое мнение, рассуждают, участвуют в дискуссии. 5. Читают и анализируют текст, активно принимают участие в обсуждении проблемного вопроса	1. Индивидуальная работа 2. Групповая работа. 3. Фронтальная работа 4. Фронтальная работа. 5. Групповая работа	Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)	2. Устные ответы. 3. Устные ответы 4. Устные ответы. 5. Устные ответы
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	7	Задания в рабочей тетради, № 1–2, 4–5, с. 23–25	Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль	Выполняют задания в рабочей тетради	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют  поиск нужной информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Что такое профессиональный успех? – Любыми ли средствами  можно идти к желаемому успеху? Почему?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 5. задания рубрики «В классе и дома», с. 47–48	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа