|
2.
Проверка
домашнего задания,
|
2
мин
|
- Начнём наш урок с
повторения того, что мы уже знаем. Работать сейчас вы будете индивидуально. У
вас на столах листы. На полях подпишите своё имя. Начинаем цифровой диктант.(
если высказывание верное, то ставим 1, если высказывание не верное, то ставим
0)
* Культурными называют
те растения, за которыми ухаживает человек. (1)
* Астра, гладиолус,
пион-это комнатные растения.(0)
* Гуппи, меченосец,
скалярия-это аквариумные рыбки.(1)
* Медведь, лиса,
волк-это дикие животные. (1)
* Домашними
называются такие животные, которые заботятся сами о себе. (0)
* Собака –верный друг
человека (1)
А сейчас поменяйтесь
листом с соседом и проверьте результат У вас должно получиться:
1, 0, 1, 1, 0, 1.
Если все ответы верные
Вы можете поставить 5
Если 1-2 не верных
ответа – 4
Если 3 и больше не
верных ответа - 3
Проверка по эталону.
Выставление оценки на листе
Молодцы! А теперь,
продолжим наш урок. (слайд 3)
|
Слушают
условия задания, выполняют задание.
|
Личностные: способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия.
Коммуникативные:
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
Познавательные: анализировать
объекты окружающего мира,
Предметные: комнатные
растения, дикие и домашние животные.
|
|
4.
Актуализация (постановка
темы и цели урока)
|
2
мин
|
Учитель
включает слайд с изображением исчезнувшего животного. (слайд 4)
—
Ребята, посмотрите на картинку. Как вы думаете, какое это животное?
-Это
морская корова. К сожалению, сейчас это животное можно увидеть только на
картинках, хотя раньше оно украшало природу нашей Земли.
-Как
вы думаете, есть такая книга, куда записывают исчезнувших животных? Как она
называется?
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Об исчезнувших
животных.)
—
Какую цель урока мы поставим перед собой?
—
Прочитайте тему урока на с. 90 учебника. (Красная
книга.)
—
Прочитайте задачи урока в учебнике
Узнаем…
Подумаем…
Будем учиться…. (слайд 5)
Вывод:
сегодня тема нашего урока «Красная книга». Узнаем о том, что такое Красная
книга, какие растения и животные в нее внесены
|
Анализируя
иллюстрацию отвечают на вопрос учителя.
Отвечают
на вопросы учителя, высказывают свое мнение.
Формулируют
тему урока
Ставят
познавательную цель – узнать, что такое Красная книга.
|
Предметные:
оценивать
отношение людей к окружающему миру;
находить
нужную информацию в учебнике;
Личностные:
способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия.
Регулятивные:
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
саморегуляция,
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Коммуникативные:
включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы;
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове;
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм).
Познавательные:
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации; понимать содержание текста, интерпретировать
смысл.
|
|
5.
Восприятие и
усвоение нового учебного материала (работа по теме урока)
6. Физкультминутка
7. Повторение изученного
|
15
мин
2
мин
5
мин
2
мин
3
мин
2
мин
|
-
А каких животных заносят в Красную книгу? (которые исчезли, или которые могут
исчезнуть)
-
А почему эти животные могут исчезнуть?
(нечего есть, негде
жить)
– И всё потому, что
люди, не зная, а часто и попросту не желая признавать законы природы,
напористо и грубо вмешиваются в неё. Люди вырубают леса, распахивают поля,
охотятся на животных, вылавливают рыбу и поэтому их становится всё меньше.
-Так что же такое
Красная книга? (Это книга, в которую записаны редкие и исчезающие виды
животных и растений)
-Давайте теперь
подумаем, почему назвали именно «Красная книга», а не жёлтая, например.
Вспомните, что обозначает красный цвет светофора? (Стоп. Это сигнал
опасности, тревоги).
– Так почему книгу
назвали красной? (Тревога за тех животных, которые исчезают)
-
Сейчас мы проведём небольшое исследование, изучив информацию о Красной книге.
В результате, попробуем ответить на вопросы. (на доске на разноцветных
страницах расположены вопросы)
-
Перед каждым из Вас на парте лежит текст, Вам дается несколько минут, чтобы
Вы могли его прочитать и обсудить с товарищем по парте. (слайд 6 )
Красная книга
Красная книга - это список редких и
исчезающих животных и растений. Она содержит сведения об этих животных и
растениях. Международная Красная книга была издана в 1966 году в
необычном виде. Цвет переплёта книги красный. Он, как сигнал
светофора, предупреждает: “Стоп! Трогать животных и растения нельзя! Это
опасно для их жизни! Остановись, ты разрушаешь свой дом!”
Страницы у Красной книги разноцветные. Это
сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком
положении находится то или иное растение или животное.
- На красных страницах
записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно
встретить.
- На жёлтых страницах
занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается.
- На белых страницах
помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была
невелика.
- На серых страницах
занесены животные и растения, до сих пор мало изученные.
- На зелёных страницах
записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось
спасти от вымирания.
- На чёрных страницах
находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим.
Хранится эта книга в швейцарском городе Морже. Кроме
Международной Красной книги, куда записаны живые существа всей Земли, есть и
другие. Например, Красная книга России, Красная книга Москвы и Подмосковья,
Красная книга Санкт-Петербурга и других регионов страны.
Почему же некоторых животных и растений остаётся очень мало
или они совсем исчезают? Люди часто рвут красивые растения, а животных
истребляют ради меха и мяса. Угрозой исчезновения является
также разрушение мест обитания, вырубка лесов.
Среди животных в Красную книгу занесены не только
звери, но и птицы, некоторые виды рыб и насекомых, а также в Красную
книгу занесены растения.
Руки подняли и помахали,
Это деревья шумят.
В стороны руки и помахали,
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили,
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо за парты все сели,
Дети учиться хотят. (слайд 7 )
-
Сейчас посмотрите на доску, где расположены вопросы, о чём Вам говорят эти
цвета? ( страницы в Красной книге тоже таких же цветов)
Проверим,
что Вы запомнили.
(дети
выходят, открывают вопрос – отвечают)
1.
(красный) Когда была
издана Международная Красная книга? (1966 год)
2.
(жёлтый) Почему цвет
переплёта книги красный? (предупреждает «Стоп, Трогать
животных и растения нельзя! Это опасно для их жизни! Остановись, ты
разрушаешь свой дом!)
3. (белый) Почему страницы книги
разноцветные? (По цвету страницы можно определить, в каком положении
находится то или иное растение или животное.)
4.
Серый) Где хранится
Красная книга? (в швеёцарском городе Морже)
5.
(зелёный) Есть ли кроме
Международной Красной книги другие Красные книги? (есть Красная Книга России,
региональные Красные книги)
6.
(черная) В Красную книгу
занесены только звери? (нет птицы, рыбы, растения)
Вывод:
в Красную книгу занесены редкие и исчезающие растения и животные.
Работа
с учебником:
-
На с.90-91 учебника представлены некоторые виды
животных и растений, занесённых в Красную книгу
Прочитайте
информацию о них, рассмотрите иллюстрации
-
А сейчас поиграем в Игру «Угадай кто я» (на слайдах появляются животные и
растения – лотос, венерин башмачок, женьшень, зубр, дровосек реликтовый,
белый журавль), Вы должны назвать, кто или что изображено на слайдах.
(слайд
8,9,10)
4.
Работа в парах
-Люди
думали, что природа неисчерпаема, сколько ни брать у нее, все снова само
собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а
некоторые находятся под угрозой исчезновения. Это означает, что их мало, они
тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им.
-
Подумайте, почему многие растения и животные стали редкими, исчезающими.
Обсудите этот важный вопрос в парах. Для того, чтобы ваши мысли записать, у
вас есть карточка №2 «Причины исчезновения животных и растений»
(слайд
11)
-Проверяем
вашу работу. (Учитель спрашивает 1-2 пары)
Угрозой
являются чрезмерная добыча животных, охота. Но есть и еще одна причина -
разрушение мест обитания животных. Вот, например, через глухой лес
прокладывают дорогу. Начинают лес вырубать, машины работают, грохочут, люди
шумят. Звери, птицы пугаются, и им нужно куда-то уходить. Они могут не успеть
вывести детенышей. Таким образом, гибнут не только животные, но и растения.
-Ребята,
как вы думаете, можем ли мы обойтись без красной книги, может не зачем писать
туда животных и растения?
Вывод:
Красная книга нужна, потому что это сигнал тревоги и символ борьбы за
сохранение живой природы.
5.
Знакомство с Красной книгой Костромской области
-У
нас уже весь урок стоит сундучок. Как вы думаете что там за книга?
-В
сундучке какие-то знания. А знания мы должны хранить или использовать их?
(учитель достаёт красную книгу)
-Как
вы думаете, есть в нашей Костромской области своя Красная книга?
-Она
похожа на Красную книгу России? (слайд
Красная книга Костромской области была создана
в 2009 году и содержит информацию о 328 видах животных, растений и грибов.
Какой можно сделать из этого вывод? (слайд
12)
Вывод: в каждой области, республике, крае есть своя
Красная книга.
|
Слушают
учителя, определяют учебную задачу выполнения задания.
-Это
книга, в которую записаны редкие и исчезающие виды животных и растений
-Стоп.
Это сигнал опасности, тревоги
Цветом
обозначили тревогу за тех животных, которые исчезают
Соотносят
информацию,
представленную в словесной и наглядной форме.
Анализируют
и изучают предложенную информацию
Высказывают
предположения.
Соотносят
информацию,
представленную в словесной и наглядной форме.
При
работе с учебной статьёй комментируют информацию,
объясняют
новые
понятия.
Выполняют
танцевальные движения.
Поиск
ответов в тексте на поставленные вопросы, совместная работа
Приводят
свои доводы, отвечая на вопрос учителя.
Ведут
учебный диалог с учителем.
Работа
с текстом учебника
|
Предметные:
оценивать отношение людей к окружающему миру;
находить нужную информацию в учебнике;
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
животных Красной книги и предлагать меры по их охране;
соблюдать правила поведения в природе.
Личностные:
познавательные мотивы учебной деятельности,
понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего
мира, могут быть полезны в жизни;
способность к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками на основе взаимодействия.
Регулятивные:
понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока; планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы); саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию.
контролировать и корректировать своё поведение по
отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Коммуникативные:
включаться в
коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать
ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать,
не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий; высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами); поддерживать в ходе выполнения задания
доброжелательное общение друг с другом; признавать свои ошибки, озвучивать
их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
понимать и принимать задачу совместной
работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм).
Познавательные:
находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников; понимать содержание текста, интерпретировать
смысл; анализировать объекты окружающего мира, рисунки с выделением
отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным)
критериям; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.