|
Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы и
приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
орг.уч.раб
|
Дидактич
средства, интер оборудование
|
Формы
контр, самок и взаимоконтроль
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1.Мотивация
(самоопределение к учебной деятельности).
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
|
Словесный
метод.
|
-
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Романовна, сегодня я проведу у вас
урок окружающего мира.
Прозвенел
звонок веселый.
Мы
начать урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать,
И друг
другу помогать.
-Ребята,
прочитайте пословицу на доске.
-Как вы
понимаете её смысл?
Каждый
день вы узнаёте что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромное
море знаний.
-Сегодня
на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше море знаний!
-Ну, что
же, я желаю вам удачи. Вперёд, за новыми открытиями!
|
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку, организуют рабочее место.
(Знания
собираются по капле).
- Дети
высказывают своё мнение.
|
Ф
|
Мультимедийная
доска
|
Самоконтроль
(учащиеся проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу).
|
|
К –
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Л –
понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность;
Р –
принимают и сохраняют учебные задачи;
|
Сформированы мотивы учебной
деятельности; осознание личностного смысла учения; Самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
|
|
2.Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Актуализация
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
|
Словесный
метод.
|
-Ребята,
что такое природа?
-На
какие две части делят природу?
- Чем
отличается живая природа от неживой?
- На
слайде представлены признаки живой и неживой природы, вам нужно выбрать
только признаки живой природы (не размножаются, питаются, дышат, не растут,
не питаются, растут, не развиваются, не дышат, развиваются, размножаются).
- А вы
легко можете определить, что относится к живой природе, а что к неживой
природе?
-Давайте
поиграем. Я буду называть слова, а вы, если этот предмет относится к живой
природе, поднимаете зелёную карточку, а если к неживой, то красную. Готовы?
Ветер,
слон, береза, песок, камень, паук, пчёлы, река, медведь, ястреб, цветы, змея,
человек, СТОЛ.
-Почему
не подняли карточку?
-
Ребята, а что такое стол?
- А
какое место в природе занимаем мы – люди?
-Докажите.
|
-
Природа – это все, что нас окружает и существует независимо от человека.
-
Природу делят на живую и неживую.
-Высказывают
своё мнение.
-Признаки
живой природы:
-живые
организмы рождаются.
-питаются
-дышат
-растут
-развиваются
-размножаются
-Да.
- На
столах у обучающихся лежат карточки: зелёного и красного цвета.
- Учащиеся
поднимают сигнальные карточки.
Учащиеся
не знают, к чему относится стол.
-Это
изделие, которое сделал человек.
-Человек
– это живой организм и относится к живой природе.
-Он
дышит, питается, развивается, у него рождаются дети.)
|
Ф
|
Мультимедийная
доска
|
Ф
|
|
П:
Умение
строить сообщение о результатах работы в устной форме;
Умение
строить рассуждение при формулировке ответа;
К:
Умение
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с собственной;
Умение
при ответе формулировать собственное мнение и позицию;
Р:
Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры собственной работы на известном
материале;
|
Умение
высказывать свое предположение;
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
|
Дать
возможность учащимся осознать, в чем именно состоит затруднение, каких
знаний, умений и навыков им не хватает.
|
Словесный
метод;
Практический
метод;
|
-Давайте
выполним ещё одно задание. У вас на партах лежат карточки. Разделите их на
три группы и дайте названия группам.
-Какие
группы у вас получились?
- А у
кого осталась лишняя карточка и какая?
- Меня
и вас родила мама, выкормила молоком. На нашей коже есть волоски. Может мы
относимся к животным?
-Можем
ли мы ответить на этот вопрос?
- Каких
знаний нам не хватает?
|
Растения,
грибы, животные
Человек
-Нет
-Нет
Учащиеся
столкнулись с затруднением
- Нам не
хватает знаний о человеке и о том, к какой же группе относится человек.
|
П
|
Мультимедийная
доска; образец полезного ископаемого(мрамор);
|
Ф
|
Формирование
представлений об основных изучаемых понятиях;
|
Р: умение выявлять,
в чем состоит затруднение;
Осознание
того, что уже освоено и того, что ещё нужно освоить;
К: учёт
мнения окружающих,
участие
в учебном диалоге; построение речевых высказываний;
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Организовать
составление плана работы на уроке.
|
Словесный
метод;
|
– Ребята, для того, чтобы продолжить нашу
работу, нам нужно выяснить: «Какова же тема нашего урока?»
-Тема нашего сегодняшнего урока будет звучать
так: «Про тебя».
–Как вы думаете, какой будет цель нашего урока?
Давайте
составим план нашей работы на сегодняшний урок.
Ребята,
я совсем
забыла,
что этапы плана запутались.
Нам
нужно срочно восстановить правильность построения этапов плана.
1)Оценить
свою работу на уроке.
2)Применить
знания при выполнении заданий.
3) Узнать
к какой группе относится человек.
(Этапы
плана перепутаны, обучающиеся сами должны восстановить последовательность
этапов плана).
- Теперь
мы с легкостью решим все поставленные задачи!
|
-
Учащиеся высказывают своё мнение.
Цель:
Узнать к
какой группе относится человек.
Знакомятся
с планом работы на уроке.
Восстанавливают
пункты плана в правильной последовательности.
Ученики
высказывают своё предположение.
1) Узнать
к какой группе относится человек.
2)Применить
знания при выполнении заданий.
3)Оценить
свою работу на уроке.
На доске
появляется правильная последовательность этапов.
|
Ф
|
Мультимедийная
доска
|
Ф
|
Систематизация
материала;
|
П:
ознакомление
с планом работы на уроке;
Умение
осуществлять анализ предложенной информации;
Р: восстановление
правильной последовательности плана;
Умение
принимать и сохранять учебную задачу;
Умение учитывать
выделенные учителем ориентиры предстоящей деятельности;
К:
Умение
задавать вопросы;
Умение
строить понятные друг другу высказывания;
|
Оценивание
усвояемого материала;
|
|
5.
Реализация построенного проекта.
|
Создать
условия для самостоятельного знакомства с новым материалом.
Снятие
усталости и эмоционального напряжения учащихся.
|
Словесный
метод;
Практический
метод;
Словесный,
Наглядный,
Практический
методы.
|
Человек – часть живой природы. Все живое растет. Я тоже
расту, но я все-таки не растение. С раннего детства я ношу шляпки, но я,
конечно, не гриб. Видимо я отношусь к животным?
Меня родила мама, выкормила молоком. На моей коже есть
волоски. К какой группе меня можно отнести?
-Приведите примеры млекопитающих.
-В чем же самое главное отличие человека от других
млекопитающих?
- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 50-51) и расскажите о
разумной деятельности человека на Земле. Приведите свои примеры.
-Молодцы, ребята!
-А сейчас мы с вами поработаем в группах, вам необходимо
разделиться по 4 человека. Каждой группе дается карточка, ваша задача
подписать названия частей тела человека.
Будьте внимательны!
- Сравните вашу работу с эталоном. Есть ли группа, которая
допустила ошибку?
-Кто изображён на картинке у первой группы? У второй? У
третьей и четвёртой?
Физкультминутка
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками
потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем,
И работать продолжаем.
-Какой
вывод можно сделать после нашей работы?
-Но
кроме того у людей еще одинаковые органы чувств.
- Какие
органы чувств вы знаете?
У
человека пять органов чувств: глаза
– орган
зрения, уши – орган слуха, язык – орган вкуса, нос – орган обоняния, кожа –
орган осязания.
-Рассмотрите
внимательно слайд и скажите в чём различия?
-У людей
по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость,
гибкость.
- Так в
чём же сходство и различия людей?
Сейчас
мы с вами проведем опыт, для подтверждения того, что все думают и действуют
по-разному. Учитель раздает учащимся по листку бумаги и объясняет, что все
должны действовать по его указаниям:
1.
Взять листок бумаги.
2.
Сложить его вдвое.
3.
Оторвать верхний правый угол.
4.
Снова сложить бумагу вдвое.
5. Оторвать
верхний правый угол.
6.
Снова сложить бумагу вдвое.
7.
Оторвать верхний правый угол.
8. Снова
сложить бумагу вдвое.
9. Вновь
оторвать верхний правый угол.
10.
Развернуть листок бумаги.
-Обратите
внимание на то, как по-разному выглядят листки бумаги. Можно ли сказать, что
у кого-то бумага надорвана неправильно? Почему?
Почему
листки надорваны так по-разному?
|
Слушают
учителя
.
Млекопитающее
(леопард,
бурундук, енот, заяц, медведь)
-Он
может читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи. Только человек может
делать то, что нужно другим живущим на Земле, даже создавать то, чего не
создала природа.
Приводят
примеры: (Люди прокладывают дороги, выводят новые породы животных, работают
на компьютерах, учат детей в школе)
-Изучение
частей тела.
(черты
лица, части тела, характер и т.д.)
1. Девочка,
2.
мальчик,
3.
женщина
4. мужчина.
Повторяют
движения.
-Внешнее
строение у людей одинаковое.
-Высказывают
своё предположение.
Они
различаются
ростом,
весом, цветом кожи, глаз, волос, формой носа и ушей.
Сходство
частей тела, а различия –внешние признаки.
Слушают
учителя
-Нет
-Потому
что все выполняли инструкцию учителя.
-Потому
что каждый истолковал по-своему, что такое правый угол свернутого листка
бумаги.
|
Ф
Г
Ф
|
Мультимедийная
доска
Музыкальное
сопровождение.
|
Ф
Ф
|
Умение
делать выводы и обобщать полученные знания.
|
Р:
Умение
работать по предложенному плану;
Умение
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, других учащихся;
Умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
К:
Умение
высказывать своё мнение, учитывать мнение одноклассников;
Умение
адекватно использовать речевые средства для достижения совместных
результатов;
Умение
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
П:
Умение
строить сообщение в устной форме;
Р:
Обеспечение
активности детей;
|
Формирование мотивации к аналитической
деятельности (к анализу);
Снятие
эмоционального напряжения;
|
|
6. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Создать
условия для осознанного применения полученных знаний.
|
Практический
метод;
Словесный
метод;
|
– К какой части окружающего мира
относится человек?
-К какой группе живых существ относится
человек?
-А к какой группе животных он относится?
-В чем же главное отличие человека от
других млекопитающих?
-Так какой орган чувств помогают
человеку чувствовать тепло, холод?
-Какой помогает нам любоваться
картинами?
-Запах вкусных булочек?
-Определить кислое или сладкое?
-услышать похвалу от учителя?
-А в чем же сходство?
-Чем же похожи люди между собой?
- А как животные получают информацию об
окружающем мире?
- А есть отличие в познаниях окружающего
мира у человека и животного?
-Ребята, вы молодцы!
|
- К
живой природе
-
животные
- к
млекопитающим
- Он может
читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи. Только человек может
делать то, что нужно другим живущим на Земле, даже создавать то, чего не
создала природа.
Кожа
Глаза
Нос
Язык
Уши
-Высказывают
своё мнение
-При
помощи органов чувств.
-Человек
может получать информацию из книг и интернета.
|
Ф
|
Мультимедийная
доска, учебник, вода, кусочек мела, песок, мрамор видеоролик.
|
Ф
|
Овладение
общепринятыми понятиями.
Систематизация
материала.
|
К:
Умение
адекватно использовать речевые средства для выполнения конкретного задания;
Умение
формулировать собственное мнение;
Умение
принимать и сохранять учебную задачу;
Умение
оценивать правильность выполнения задания;
П:
Умение
ориентироваться в разнообразии способов определения свойств полезных
ископаемых.
|
Познавательная
активность, интерес к познанию;
|
|
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организация
самостоятельной работы с проверкой по эталону.
|
Практический
метод;
|
-Ребята,
а сейчас вы поработаете самостоятельно.
Вам
необходимо соединить стрелками слова с органами чувств.
|
1.Смотреть на
звёзды
2. Холодный ветер
3. Пение птиц
4. Аромат кофе
5. Вкус конфеты
|
А) орган зрения
Б) орган слуха
В) орган вкуса
Г) орган обоняния
Д) орган осязания
|
-Ребята,
кто выполнил задание без единой ошибки?
Молодцы
ребята! Вы настоящие геологи! -Ребята, у кого в ответах
получилась одна ошибка? Вам нужно быть немножечко внимательнее, в следующий
раз у вас обязательно всё получится!
-Ребята,
у кого более 2 ошибок? Вам нужно быть чуткими и внимательными, чтобы в
следующий раз вы сделали все задания на отлично!
|
1.а)
2.д)
3.б)
4. г)
5. в)
(слайд 21)
(После выполнения задания
появляются правильные ответы на мультимедийной доске и дети обмениваются
тетрадями, сравнивают ответы по эталону и исправляют, если нужно).
Дети поднимают руки.
|
И
|
Мультимедийная
доска, карточки с заданием
|
Взаимоконтроль
|
Развитие
обще-учебных умений учеников.
|
К:
Умение
адекватно использовать полученные знания для выполнения конкретного
задания;
Умение
формулировать собственное мнение;
Умение
оценивать правильность выполнения задания;
П:
Умение
опираться на полученные знания, поиск и выделение необходимой информации;
Р:
Умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности;
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности (итог).
|
Выяснить,
что больше всего запомнили на уроке, какие трудности возникли, осознанно
оценить собственную учебную деятельность.
|
Словесный
метод
|
Давайте вспомним
тему нашего урока
Какие
цель мы перед собой ставили?
Как вы
думаете, достигли мы поставленной цели?
Дополните
фразы (на слайде)
- На уроке я узнал …
- На уроке вызвало трудность…
- На уроке мне запомнилось…
-Молодцы,
ребята! Спасибо вам за хорошую работу на уроке. Урок окончен.
|
-Тема
нашего урока звучала так: «Про
тебя».
Цель: Узнать к
какой группе относится человек.
-Учащиеся
дополняют фразы, которые они видят на слайде.
|
Ф
И
|
Мультимедийная
доска
|
|
|
Р:
Умение оценивать
результаты всей проделанной работы;
Умение адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя;
К:
Умение допускать
возможность существования у людей различных точек зрения;
Умение формулировать
собственное мнение;
|
Оценивать
свою деятельность, выражать мнение по поводу урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.