Организацион
ный момент, мотивация к учебной деятельности
|
Организовать
готовность учащихся к работе на уроке, создание психологической,
положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке
|
Приветственное
слово учителя:
Добрый
день, дорогие ребята!
Долгожданный
дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
Я рада, что у
вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие
учащихся.
|
Готовность
к работе на уроке.
Создание
доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
успеха.
УУД:
личностные, коммуникативные.
|
Актуализация
знаний
|
Обеспечить
восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
|
-
Отгадайте загадку
Его не
видно,
В руки
не взять,
Но зато
слышно (звук)
Тысячи
разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание
ручейка, пение птиц, музыка. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают
часы, плещется вода в умывальнике, мама гремит посудой на кухне. Но вот она
заходит в комнату, и мы слышим: “Вставай, уже пора в школу!” Как называются
эти последние звуки? (Это звуки речи).
Послушайте
стихотворение и подумайте можно ли ответить на вопросы, заданные в нём?
- Сколько
на свете звуков?
- Сколько
в снегу – снежинок,
- Сколько
в одежде – дождинок,
- Сколько
в песке – песчинок.
- Сколько
звуков у речи?
- Сколько
струек у речки.
На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И
звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много! Давайте вспомним, что
мы знаем о звуках речи. На какие две группы они делятся? Какие звуки являются
гласными? А какие звуки мы еще с вами не повторяли?
«Продолжи ответ».
1.Фонетика – это раздел науки о
языке, который изучает … 2. Гласные звуки бывают … и состоят только из … 3.
Согласные бывают ... , … 4. Не имеют парных звуков твёрдые согласные … и
мягкие согласные …
Работа с
пословицей Красно поле пшеном,
а беседа умом. Объясните смысл пословицы.
- Охарактеризуйте гласные звуки в слове
«красно». ([а] – гласный, безударный, [о] – гласный, ударный.)
- Охарактеризуйте согласные звуки по
твёрдости-мягкости в слове «беседа». ([б’] – согласный, мягкий, [с’] –
согласный, мягкий, [д] – согласный, твёрдый.)
- В каком слове
есть непарный по твёрдости-мягкости звук? (Пшеном – звук [ш]).
- Какие непарные
звуки по твёрдости-мягкости вам известны? (Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш],
[ц], всегда мягкие звуки: [ч’], [щ’], [й’].)
Итак, мы с вами продолжаем изучать раздел, в котором
живут наши любимые звуки.
А сейчас я расскажу вам о случае, который
произошел в этой стране( см. Приложение)
Твердые и мягкие согласные были рассмотрены нами
на предыдущем уроке, а вы, наверное, уже догадались, какой будет тема нашего
сегодняшнего урока. Какие цели и задачи мы перед собой
поставим? Попробуйте
сформулировать цель нашего урока.
|
Отгадывают
загадку
Отвечают
на поставленные вопросы
Работа
по карточкам( в это время 4 уч-ся выполняют карточки с инд. заданиями).
Формулируют
тему и цель урока
|
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: с
оздать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
|
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
Установить
правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного
осмысления материала, провести коррекцию.
|
Предлагает
учащимся поработать с текстом.
Учитель: Ребята!
Я предлагаю вам внимательно прочитать текст и расставить соответствующие
значки.
V-
знал(а)
+ - новое для
меня
- - думал(а)
иначе
? – осталось
непонятным
Глухие согласные звуки целиком
состоят из шума. В образовании звонких согласных участвует голос- они состоят
из шума и голоса.
Есть сонорные
(звучные) согласные. В этих согласных голос преобладает над шумом.
Большинство
звонких и глухих согласных образуют пары:
Для этого
поработайте с таблицей , заполните ее ( см стр 130 учебника)
Всегда глухие:
Сонорные (всегда
звонкие):
Работа с учебником (с.130) Ответы
на вопросы §56 (в слове стол есть глухие и звонкие согласные,
шкаф – все согласные глухие, в слове компьютер – только
звонкие согласные).– Как вы определили, где глухие, а где звонкие согласные?
Как произносятся звонкие согласные, а как глухие? (Глухие произносятся
без голоса, звонкие – с голосом и шумом.)– Каких согласных – звонких или
глухих – больше в русском языке? (Звонких – 20, глухих – 16). Это
одно из доказательств того, что русский язык звучный.
Занимательная лингвистика.
Луна или Марс?
Самый правдивый
человек на земле барон Мюнхаузен рассказывал о планете, на которой он однажды
побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за
планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков
Лингвистическая задача.
Гласные
и согласные
Бывают
такие опасные:
Звук
очень ясно слышится,
А
буква другая пишется.
О каких орфограммах идет речь?
Обозначение звонких и глухих согласных на письме
Сравните,
какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.(слайд 7)
САДЫ САД ПОСАДКА
[сады] [сат] [пасатка]
(слайд 8)
Вывод: В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными
им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс
называется оглушением.
С
глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В
позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные
звонкие, то есть озвончаться.
просить просьба
[прас , ит , ] [проз , ба] (слайд
9)
Вывод:- глухой
согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными
(слайд 10)
|
Работают
в группах, систематизируют информацию
Заполняют
таблицу, опираясь на материал, представленный в учебнике.
Выполняют
задания учителя. Размышляют, делают выводы.
Отвечают на
вопросы. Решают лингвистическую задачу. Делают выводы, обобщения.
|
Анализ,
сравнение, обобщение (П);
Смысловое чтение
(П);
Определение
основной и второстепенной информации (П);
Моделирование
(П);
Постановка
вопросов (К)
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р).
Анализ
объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
Закрепление изученного материала
Контроль и самооценка знаний.
|
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях
Развивать
умения применять новые знания.
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях
|
Лингвофизминутка.
Согласный звонкий – хлопок над
головой; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки в
сторону.
Д, х, к, щ, н,
о, к, э, ш, г, в, з.
Решить фонетическую задачу.
Незнайка не умел писать слова
правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада,
3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?
А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.
Вы уже наверняка
запомнили парные согласные по звонкости-глухости. Скажите, что не так в
предложении:
Шил – пыл у
папужги зереньгий гослиг.
Работа с
текстом.
Послушайте
стихотворение поэта XIX века И.С. Никитина «Тихо ночь ложится».
-
Определите тему текста (Ночная природа)
- Какова на ваш
взгляд его идея?(Показать красоту родной природы, её величие)
- Как автор
относится к своей родине?
(с
любовью, с восхищением, как к живому существу)
Тихо
ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озёр;
Над
рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит;
Светлые
заливы
В камышах блестят,
Неподвижно нивы
На полях стоят;
Небо
голубое
Весело глядит,
И село большое
Беззаботно
спит.
И. С. Никитин
- Какие
звуки больше всего используются в словах для передачи явлений природы?
Придают стихотворной речи музыкальное, поэтическое звучание?
(Для
передачи таинственной тишины автор использует повтор шипящих, глухих
согласных [с], [х]. В стихотворении много звуков [л’], [л]. Это сонорные
звуки. Они делают речь музыкальной, плавной.
Звуковое
впечатление движения воздуха, облаков, состояния создаётся за счёт гласных
[у], [и])
Предлагает
выполнить разноуровневые задания.
На
«5»:Записать в 1-й столбик слова, в которых происходит озвончение глухого
согласного, а во 2-й столбик – слова, в которых происходит оглушение звонкого
согласного.
Образец: Озвончение: просьба; оглушение: дуб.
Слова для распределения: моло..ьба,
ла.., ре..кий, о..жил, ..двинул,ро.., про..ка, во..зал,
ло..кий, ..бил.
На «4»:Подчеркнуть в предложении
одной чертой звонкие согласные, двумя – глухие согласные.
Есть много гипотез о
происхождении «Круглого здания»
На»3»: Допишите
знаменатель. Дайте общее название составленным рядам звуков.
[б], [в], [г], [д], [ж], [з]
------------------------
[п] .
|
Выполняют
лингвофизминутку.
Работают
в группах
Решают
фонетическую задачу.
Выполняют
анализ текста.
Выбирают
задания разного уровня сложности, выполняют.
|
Развивать
умение применять новые знания.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное); коммуникатив-ные
(учит способам
взаимодействия, сотрудничества).
Проверить
уровень знаний учащихся по теме урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.