Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе "Виды глагола"

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

                                                                                          в 5 классе по теме «Виды глагола».

 Цель деятельности учителя: дать понятие о видах глагола и их значениях;  видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные  - знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида;  уметь пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению;  определять видовые пары.

Метапредметные – овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации.

Личностные – понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Технологии: РКМЧП, здоровьесберегающая, игровая технология.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. Проведение занимательной лингвистики. (Слайд!) Улыбка  - возьмём корень, Мигнуть – возьмём суффикс, встречать – возьмём окончание,  радоваться - возьмём суффикс возвратности и получим слово УЛЫБНУТЬСЯ. Все улыбнулись друг другу.  И начнём наш урок. Просит записать число.	Приветствуют учителя. Готовятся к работе. Составляют «новое» слово «улыбнуться» Записывают число.	Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л)
2.Актуализация знаний	Разминка: Проведём небольшую разминку на закрепление изученной орфограммы. Я называю вам слова. Если в слове пишем "ь" знак – хлопок, нет "ь" знака – топот ногами. Пар расстилается, быстро мчаться, свет разливается, долго купаться, лес улыбается, не успела оглянуться. Даёт задание на повторение пройденного материала. Словарный диктант: Сберечь время, испечь пирог, распилишь доски, дышишь и не надышишься, не чувствуешь усталости, ненавидеть ложь, стало смеркаться, всё из рук валится.	Называют пройденную тему. Выполняют нужные действия – хлопок или топот. Работают на доске. Диктант пишут одновременно 2 ученика. Проверяют вместе. Объясняют орфограммы. Работают в группе. (Готовят сообщение о глаголе по ОК – используют кластер)	Подведение под понятие (П) Логические действия (П) Самоопределение (Л) Работа в группе (К) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
3.Формирование новых знаний	Работа с текстом. (Слайд!) «Апрель». Беседа с учащимися: - Объясните тире в первом предложении. - Подберите проверочное слово к слову «овражки». - Перечислите глаголы в тексте. - Выписать глаголы, соответствующие схемам: Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания. Просит записать  тему урока. Создаёт ситуацию успеха. Приглашает «2 глагола». Анализ рисунков на стр. 109. Подводит к понятию «видовая пара»	Отвечают на вопросы учителя. Находят нужные глаголы: заиграли     и    трогаются. Определяют законченное и незаконченное действия.  Подписывают сов. и несов. вид. Определяют тему урока и цели. Записывают тему урока. Знакомятся с отличиями глаголов сов. и несов. вида. Делают вывод. Объясняют, в каком времени глагол не образует видовую пару.	Извлечение необходимой информации из текста (П) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К) Самоопределение (Л)
4.Первичное закрепление и проговаривание вслух	Даёт задание для закрепления. 1.      Организует игру «Собери слова в корзинку». 10 слов, 1 ученик проверяет Поют, состязаются, выступил, сорвали, ловишь, ныряла, смеялся, напишешь, высушит, споткнуться. Применяет здоровье сберегающую технологию (подвижная минутка). 2. Запишите глаголы в два столбика: 1). Свистеть-свистнуть, крикнуть-кричать, махнуть-махать, стучать-стукнуть; 2). Писать-написать, жечь-сжечь, нести-унести. Вывод: какие морфемы характерны для сов. вида и несов. вида.	Выполняют задание, распределяя слова в два столбика. Берут слова и распределяют по корзинкам. Записывают в два столбика слова: совершенный вид и несовершенный вид.	Выборочная работа (П) Игровой момент (К) Контроль (Р) Классификация (П)
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Даёт задание для самостоятельной работы по вариантам с образцом выполнения. Упр.641 или 642 Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.	Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в тетрадях. Проверяют, делают вывод.	Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П) Коррекция  (Р)
6 .Д.з.	Объясняет домашнее задание разного уровня сложности. Упр.642 (2-3 части) или упр.644.	Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю.	Дифференцированные  задания  (П.,  Л)
7. Включение в систему знаний и повторение	Задаёт вопросы, повторяют пройденный материал и обобщают пройденное на уроке.  (Слайды!)	Вспоминают пройденный материал.	Постановка и формулирование проблемы (П)
8. Рефлексия	Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.	Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.	Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)