Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте"

Технологическая карта урока русского языка

Тема: Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Класс: 1 «В»

Учитель: Хайбрахманова Елена Ильясовна

УМК: Школа России

Учебник: Русский язык 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Цель урока:

 - дать представление о понятиях текст и предложение, познакомить с функцией предложения;

- обогатить словарный запас.

Планируемые результаты:

Личностные:

-опираясь на правила поведения, при поддержке мнения других учащихся, делать выбор;

- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные:

- научатся распознавать текст, отдельные предложения из текста; выделять предложения из текста;

- научатся оформлять предложения на письме.

Метапредметные:

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование: учебник Русский язык 1 класс В. П. Канакина, В. Г Горецкий;

Этап урока.	Содержание урока Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный момент	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.	Приветствие учителя. Эмоциональный настрой на урок	Личностные: самоопределение. Коммуникативные планирование, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение функций участников.
2. Мотивационный этап	Чистописание. - Открываем тетради и записываем число. - Чтобы узнать, какую букву мы сегодня будем прописывать, нужно отгадать загадку. Кто на ветке шишки грыз И бросал объедки вниз? Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка) - Запишите букву, на которую начинается слово-отгадка.-  - Охарактеризуй эту букву и ее звук. -Запишите  букву, которая  стоит  по  алфавиту  после  буквы Б.  - Запишите  в тетрадь заглавную и строчную рядом. - Продолжите таким образом ряд до конца строки. -Выберите  самые красивые буквы и обведите  их. -Познакомимся с новыми словарными словами, а для этого разгадайте загадки: 1. Сильная, большая птица Даже кошки не боится! Очень важная персона – Чёрно-серая… (Ворона) 2. Озорной мальчишка В сером армячишке По двору шныряет, Крохи собирает. (Воробей) -Что общего в написании этих двух слов? -Запишем в тетрадь. (Словарь: ворона, воробей.) -Разделим слова на слоги и поставим ударение. -Подчеркнём ударный гласный. -Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку? -Безударные гласные. Опасные места в словах называются орфограммами. Составим предложение, используя словарные слова, и запишем его. (На ветке дерева сидела ворона и воробей.) Выделим основу.	Записывают в тетрадь, проверяют и оценивают себя. Составляют  и  записывают  предложение  с  одним  из  слов.	Личностные: воспитание любви к родному языку. Регулятивные: контроль деятельности при выполнении задания, проверка правильности. Познавательные (синтез –моделирование) развитие умения анализировать познавательный объект. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества.
3. Актуализация знаний	- Как называется наш урок? -Что означает слово - язык? -А что такое речь? -Какие виды речи вы знаете? -К  какой  речи  отнесём  слова  чтение, письмо? -К  какой  речи  отнесём  слова  слушание, говорение? -Из  чего  состоит  наша  речь? -Хорошо! На  доске  запись: У, утята, были, пушистые, утки. -Это  предложение? Почему? -Составьте  предложение  из  данных  слов. -Как  мы  оформляем  предложение?	Поддерживают учебный диалог Записывают  предложение  в  тетрадь.	Познавательные:  структурирование знаний; умение ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать собственную позицию. Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4. Постановка учебной задачи, целеполагание	-Посмотрите на эти две записи и сравните их: чем похожи и в чем их различие?    У  утки  были  пушистые  утята. Наступила  весна. Собака  сидит  и  зорко  охраняет. Светит  весеннее  солнышко. Бегут  ручьи. На  деревьях  набухли  почки.  (Сходство – каждая запись состоит из слов. Различие – первая запись   отдельные предложения, вторая запись – предложения, связанные по смыслу) -Откройте  учебник  на  стр.9.Прочитайте  тему. -  Скажите, какая тема урока? -А теперь попробуем определить цели урока. -Чему  мы  будем  учиться? -Как  вы  думаете, вторая  запись- это  группа  предложений  или  текст? Почему?	Работают  в  парах. Формулируют задачи урока: -грамотно говорить;  -правильно и красиво писать; - дружно работать; Отвечают на вопросы.	Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Личностные: развитие готовности к сотрудничеству. Познавательные: формулирование познавательной цели. Коммуникативные: совместное определение цели.
5. Решение частных задач	-Что  же  такое  текст? (прочитаем на стр. 10)  -Из чего состоят все тексты? -Из чего состоят предложения?	Поддерживают учебный диалог Рассуждают	Коммуникативные:  взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.
6.Физминутка 7. Практическая деятельность 8.Итог урока 9.Рефлексия	-А теперь давайте встанем и выполним физкультминутку. -Работа с текстом в на стр.10 упр. 1. -Прочитайте. -То, что вы прочитали, – это отдельные предложения или текст? -Можно сказать, что во всех предложениях говорится о приближении весны? -Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Первый весенний денек», «Скоро весна!», «Весна пришла»? Придумайте свой заголовок. -Сколько  предложений  в  тексте? (4) -А что такое предложение? -Как мы выделяем предложения в устной речи? (паузой) -Как правильно будем оформлять предложения при письме? -Соотнесём текст и рисунок к нему. Каким предложением можно подписать рисунок? Запишем. -Составим схему этого предложения. -У вас на партах лежат конвертики, достаньте из них содержимое. -Как вы думаете, что нужно сделать? -Нужно составить текст. Работаем в парах, кто готов берёт соседа за руку и поднимает вверх. -Прочитаем по цепочке и получиться целый текст. Наступило весеннее утро. Тёплые лучи солнца растопили лёд. У берёзы весело зашумела стайка воробьёв. Гордая ворона уселась на ветви ели. Весь лес пробудился. А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко» - Речь состоит из …………..(предложений) - Предложение – это ………(слова связанные по смыслу) - Предложение начинается с …………(Большой буквы), а в конце стоит …………….(точка) - Текст состоит из……Предложения в тексте……(Связаны по смыслу) Текст можно…… (озаглавить) - Подведём итоги урока: - Что узнали нового? - Что получилось лучше всего? - Что было трудно? Зеленый круг – при выполнении заданий не возникло затруднений. Желтый круг – если возникали незначительные затруднения, но вы справились. Красный круг – затруднения были очень часто. Зеленый круг – при выполнении заданий не возникло затруднений. Желтый круг – если возникали незначительные затруднения, но вы справились. Красный круг – затруднения были очень часто. Зеленый круг – при выполнении заданий не возникло затруднений. Желтый круг – если возникали незначительные затруднения, но вы справились. Красный круг – затруднения были очень часто. Зеленый круг – при выполнении заданий не возникло затруднений. Желтый круг – если возникали незначительные затруднения, но вы справились. Красный круг – затруднения были очень часто.	Работают с текстом в учебнике Поддерживают учебный диалог Работают  над  заголовком  текста Находят  в  тексте  ответ  на  поставленный  вопрос Работают в парах. Отвечают на вопросы, по желанию делятся своими мыслями. Проводят   анализ учебной деятельности.	Личностные: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний. Регулятивные: коррекция, выбор действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, поиск и оценка альтернативных способов. Коммуникативные: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции. Познавательные: развитие умения анализировать познавательный объект; строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: оценка собственной деятельности. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса. Коммуникативные: умение с достаточной и полнотой выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи.