Технологическая карта урока по русскому языку "Приложение и знаки препинания при нем"

ПРИЛОЖЕНИЕ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НЕМ (§ 26)

Тип урока: закрепление полученных знаний
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со способами выражения приложения, правилами постановки дефиса при приложении, согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом; обучения нахождению в предложении приложения и определяемого слова и различению их, использованию приложения в речи
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний o родном языке.	Метапредметные: Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях	Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: Егорова, И. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс / Н. В. Егорова. М.: ВАКО, 2005; словосочетания для лингвистической разминки; примеры сочетаний с приложениями на доске; материал для записи под диктовку.

Организационна я                      структура       урок а

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организационный момент	Психологическая настройка на работу. - Образуйте, где это возможно, несогласованные определения от согласованных. Кофейная чашка, полосатая юбка, ключ от замка, громкоголосый  оратор,  воронье  гнездо,  двенадцатираундовый бой, очковая змея, компьютерный диск, медвежья услуга - Какие словосочетания вы не смогли заменить? Как вы думаете почему?	Чашка для кофе, юбка в полоску, оратор с громким голосом, гнездо вороны, бой в двенадцать раундов, диск для компьютера. Отмечают, что остальные словосочетания не имеют синонимов, так как нет словосочетания замочный ключ, очковая змея - название биологического вида, медвежья услуга - фразеологизм	Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические действия
II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка	На доске записано предложение, в котором пропущено одно слово. Судно весело бежит мимо острова ……, к царству славного Салтана. Какое это слово? Чем оно является в предложении? Сформулируйте тему урока.	Судно весело бежит мимо острова Буяна, к царству славного Салтана. Мы продолжаем углублять и расширять знания о второстепенных членах предложения. Мы познакомились с новым для вас особым видом определения – приложением. Использование приложений обогатит нашу речь, сделает ее более выразительной.	Умеют с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владеют монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.
III. Работа по теме урока. 1.  Работа с теоретическим материалом. 2. Тренировочное упражнение Творческое задание.	- Какой частью речи выражены приложения? - Что обозначают приложения? - Почему приложение относят к виду определения? - Вспомните  теоретические сведения и ответьте на вопрос: когда приложение заключается в кавычки? Сформулируйте правило, когда приложения пишутся в кавычках. Рассмотрите таблицу и расскажите правило постановки дефиса в  приложениях. На доске: гриб-красавец, дуб-великан, ученый-медик, художник-самоучка, летчик-испытатель, глазки-бусинки, девочка-подросток. Найдите приложения и подчеркните их волнистой линией. Чем они выражены? Какое значение имеет приложение? Объясните постановку дефиса в них. Составьте 3-4 связанных одной темой предложения с приложениями. Тем, кто затрудняется, можно составить отдельные предложения.	Вспоминают материал, предложенный в учебнике и таблице. Находят приложения, выделяют их графически. Применяют правило. Составляют предложения. Читают, комментируют использование приложений.	Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников: ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
IV. Физминутка.	Откиньтесь на спинку стула, посмотрите на потолок, нарисуйте глазами восьмерку. Зажмурьтесь, откройте глаза. Продолжаем урок.
IV. Закрепление изученного материала. 1.  Фронтальная работа. 2. Самостоятельная работа.	Дает задание выполнить упражнение Запишите предложения. 1) Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая большая повесть, скорее роман «Поединок». (А. Куприн.) 2) Крейсер «Варяг» из первой эскадры один сражался против целой неприятельской эскадры. (А. Новиков-Прибой.) 3) Ванюшка-шофер изредка посматривал на своего пассажира. (С. Бабаевский.) 4) И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак, и труженик-ученый, и живописец, и поэт. (А. Твардовский.) Подчеркните приложения и определяемые слова. Чем они выражены? Укажите падеж определяемого слова и приложения. - Запишите под диктовку: паучок-парашютист, река Ока, белка-грызунья, студенты-победители, город-герой, Нева-красавица,         газета «Известия». Обозначьте графически приложения	Записывают предложения, подчеркивают приложения, указывают,  чем выражены приложения и их падеж. Записывают под диктовку, графически выделяют приложения	Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические действия. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, самостоятельной работы
V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	-    Подведем итоги. -    Что обозначает приложение? -    Опираясь на таблицу, расскажите о постановке дефиса в приложениях. Домашнее задание на выбор: 1. Выписать предложения с приложениями из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подчеркнуть приложения. 2. Составить текст (5-7 предложений), используя приложения. Подчеркнуть приложения.	Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий