|
I
II
III
IV
V
VI
|
Организационный
момент, мотивация.
Цель.
Эмоциональная настроенность на урок. Осознание важности данного урока, на его
результат, мотивация на итоговую аттестацию.
Проверка
д/з (описание картин упр 241)
Целеполагание
Повторение
изученного.
Цель.
Повторить основные теоретические сведения, развивать умение на слух
определять вид связи. Развивать монологическую речь отвечающего, навыки
самопроверки.
4.
Физкультминутка.
Цель.
Проверить умение работы над особенностями предложения с однородным подчинением.
Проверить орфографическую зоркость. Закреплять умение выделять грамматическую
основу предложения.
«Готовимся
к ГИА»: практическая работа с текстом.
Цель.
Развивать умение анализировать текст при выполнении заданий, ориентированных
на тестовую часть ГИА по русскому языку. Активизировать знания основных
понятий синтаксиса и пунктуации. Умение соотносить слово с описанной
орфограммой, определять морфологическую принадлежность слова.
Подведение
итогов. Выставление оценок.
Цель.
Дать оценку знаниям учащихся и мотивировать на работу на следующих уроках.
Домашнее
задание.
Цель.
Мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания и на работу на
последующих уроках.
Итог
урока.
В
течение урока все ребята проводили контроль-проверку своих знаний, поэтому
каждый получил оценку, а также оценку получили ребята за индивидуальные
ответы.
На
уроке присутствовали 2 ученика. За работу на уроке получены следующие оценки:
«5»
–
«4»
–
«3»
–
«2»–
|
Проверка готовности к уроку.
Мобилизация внимания.
Совершенствование мыслительных операций
анализа и сравнения языкового материала.
Совершенствование мыслительных операций
анализа и сравнения языкового материала. Вспоминают теоретические сведения,
применяют правило.
Строят развернутые высказывания, делают
выводы.
Осуществляют совместную деятельность с
учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Выполняют элементарные физические
упражнения, осознают необходимость заботы о здоровье.
Загибают пальцы, подсчитывая при этом
количество придаточных предложений в тексте.
Внимательно читают,
анализируют текст.
Самооценивание. Рефлексия.
Анализ достижения учебной цели.
Анализ собственной учебной деятельности
и самооценка.
Строят небольшие монологические
высказывания.
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня на урока мы продолжим работу над
сложноподчиненными предложениями с несколькими придаточными. Наша задача –
закрепить основные понятия по данной теме, работать над развитием умения
определять вид связи в предложениях с несколькими придаточными, продолжить
работу над развитием умения постановки знаков препинания. Мы говорили о
значимости этой темы, о ее месте в итоговой аттестации в 9-11 классах,
поэтому каждый ученик должен стремиться максимально проявить себя. В ходе
урока будут оцениваться индивидуальные ответы, а также работа каждого на
каждом этапе урока. Сумма полученных в течение урока баллов – оценка вашего труда,
ваших знаний, которая будет выставлена в конце урока.
1. “Четвёртое
лишнее”.
1) Люди не
всегда бывают тем, чем кажутся (Г.Лессинг).
2) Если у вас
есть возможность проявить милосердие, не пропускайте вперёд даже
учителя.(Конфуций)
3) Трудись,
чтобы в твоей душе не умерли те крошечные искры небесного огня, что зовутся
совестью. (Д.Вашингтон)
4) Нет опаснее
человека, который равнодушен к судьбам родной страны, к судьбам
ближнего.(М.Салтыков-Щедрин)
Какое из данных предложений является лишним и почему? Может ли оно быть
эпиграфом к нашему уроку? Какие синонимичные пословицы вы могли бы подобрать
к этому изречению?
Определение темы и цели урока.
(продолжим изучать СПП с несколькими придаточными).
Рассказ
ученика о видах связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими
придаточными.
СПП
с двумя или несколькими придаточными бывают двух основных видов:
1) все придаточные
присоединяются непосредственно к главному предложению; Они могут быть
однородными и неоднородными (параллельное).
2) первое придаточное
присоединяется к главному предложению, второе - к первому придаточному и т.
д. - последовательное
Проводится
цифровой диктант.
На
доске записаны названия основных видов связи, которые ребята переносят в
тетрадь. Прослушав предложения, ребята ставят номер предложения к
соответствующему виду связи.
1.Была минута, в которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула от
неожиданности.
2.Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с
тобою, лес.
3.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.
4.Пока свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне
посвятим души прекрасные порывы.
5.Когда бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще
стоял на крыльце.
Запись в тетрадях:
последовательное
– 1,3
параллельное
– 5
однородное
– 2,4.
Зарядка для пальцев.
- Сейчас мы с вами проведем зарядку для
пальцев. Найдите в стихотворении поэта Б. Заходера придаточные предложения с
союзом что.
Посчитайте, сколько частей в этом
предложении? При этом загибайте пальцы.
Сорока.
Взлетела сорока
высоко.
И вот тараторит сорока,
Что сахар ужасно соленый,
Что сокол не сладит с
вороной,
Что раки растут на дубе,
Что яблоки синего цвета,
Что ночь наступает с
рассвета,
Что в море сухо-пресухо,
Что лев слабее, чем муха,
Всех лучше летают коровы,
Поют же всех лучше совы,
Что лед горячий-горячий,
Что в печке холод собачий
И что
никакая птица
В правдивости с ней не сравнится!
Стрекочет сорока, стрекочет-
Никто её слушать не хочет:
Ведь в том, что
болтает сорока,
Нет никакого прока!
- Сколько придаточных
предложений вы насчитали?
(12)
- О каком пороке говорит это
стихотворение?
(Болтливости, глупости)
Текст.
(23)Да, говорят: «Береги честь смолоду». (24)Но если даже не
удалось сберечь честь смолоду, её нужно и можно вернуть себе в зрелом
возрасте, переломить себя, найти в себе смелость и мужество признать ошибки.
(25)Я
знаю человека, которым сейчас все восхищаются, которого очень ценят,
которого и я в последние годы его жизни любил. (26)Между тем в молодости он совершил
дурной поступок, очень дурной. (27)И он мне потом рассказал об этом поступке.
(28)Сам признался. (29)Позже мы плыли с ним на теплоходе, и он сказал,
опершись на поручни палубы: «А я думал, что вы со мной и разговаривать не
станете». (30)Я даже не понял, о чём он: моё отношение к нему изменилось
гораздо раньше, чем он признался в грехах молодости. (31)Я уже сам понимал, что он многое не
осознавал из того, что делал...
(32)Путь к раскаянию может быть долгим и трудным. (33)Но как же
украшает мужество признать свою вину – украшает и человека, и общество.
(34)Тревоги совести... (35)Они подсказывают, учат; они помогают
не нарушать этических норм, сохранять достоинство – достоинство нравственно
живущего человека. (По Д.С. Лихачёву*)
Прочитайте текст, назовите главную мысль текста.
(нужно найти в себе смелость и мужество признать ошибки, мужество
признать свою вину – украшает и человека и общество, совесть помогает нам
сохранить достоинство).
1.
Определите
тип речи.
2. Найдите в тексте предложения с
несколькими придаточными. Ответ: 25-одн.,31-.
Выпишите,
составьте схему предложений
Обобщение.
Фронтальная беседа.
-Какие основные виды СПП с двумя или несколькими
придаточными вы знаете?
-В чём различие между однородным и
параллельным подчинением?
Практическое применение знаний.
- Скажите, где мы можем использовать СПП с
несколькими придаточными и с какой целью? (Ответы учащихся)
Спасибо
за работу. Все вы постарались максимально проявит себя, проверить свои
знания. Как вы оценили себя? Обратили внимание на то, что не удалось, над чем
надо поработать на следующих уроках и дома?
Упр 239 (1-5)
На
следующем уроке мы продолжим работу над данной темой.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.