|
Объем освоения и уровень владения компетенциями
Научатся
определять, что такое ресурсы семьи, составлять бюджет семьи.
Получат
возможность научиться планировать свои личный бюджет, семейный бюджет
|
Компоненты культурно - компетентностного
опыта/приобретенная компетентность
Познавательные: находят
нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
|
4
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся и усвоению нового материала
|
Создает условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
тематические рамки (Здравствуйте дети! Сегодня очень хороший день и мы с
вами продолжаем изучать раздел Экономики. Скажите, пожалуйста, что такое
семейное хозяйство?)
Организует формулировку темы, постановку
цели и проблемы урока.
|
Слушают и обсуждают тему урока,
самостоятельно формулируют цели и проблему урока.
|
фронтальная
|
Личностные: понимают
необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: после
предварительного обсуждения самостоятельно формулируют цели и проблему
урока
|
Запись темы урока и проблемы урока в
тетрадях
|
|
II.
Актуализация знаний
|
7
|
Обсуждение ситуации
|
Учитель предлагает детям обсудить
вместе: В некоторых странах предпринимались попытки ликвидации хозяйств
отдельных семей и объединение их в одно общинное хозяйство, где все будут одинаково
работать и делить поровну все произведённое. Какими, по-твоему, могут быть
положительные и отрицательные последствия подобных преобразований?
|
Читают задание.
Обсуждают в парах.
Озвучивают свои ответы.
Делают выводы с учителем
|
Индивидуальная
парная
|
Нравственно-этическая ориентация:
Высказывает суждения о поступках,
нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.
Регулятивные: умение работать
в парах
|
Устный опрос
|
|
III.
Изучение нового материала
|
20
|
1.Имущество и доходы семьи. Работа с
презентацией «Экономика семьи»
Работа с текстом учебника на стр.
113-114
2.Что такое семейный бюджет
Задание на анализ ситуации
3.На что расходуются деньги.
Работа с презентацией «Экономика семьи»
Задание
|
Показывает слайды презентации, знакомит
учащихся с новой информацией, отвечает на вопросы учащихся.
Вводит понятия: «имущество семьи»,
«доход семьи»
Говорит о том, что доходы семьи делятся
на две группы, делит класс на две группы: 1-изучает фиксированные доходы,
2-переменные.
Дает определение понятия «семейный
бюджет»
Задает детям ситуацию: Попытайтесь
представить, что произойдет, если семья не будет заботиться о своем бюджете.
Показывает презентацию, объясняет что
такое расходы, называет два вида расходов: обязательные и произвольные.
Задает вопросы детям: Какие примеры
можно привести к каждому из видов расходов?
|
Знакомятся с новой информацией, делают
необходимые записи в тетрадях, задают вопросы.
Читают текст учебника
Выступления групп
Озвучивают, какие доходы семьи называют
переменные, какие фиксированные приводят примеры.
Записывают определение в тетради,
осмысливают его
Осмысливают ситуацию, высказывают
предположения, приходя к выводу, что бюджет семьи обязательно составлять
Следят за презентацией, осмысливают
информацию, делают записи в тетрадях.
Думают над вопросом, приводят примеры
|
Фронтальная
Групповая
индивидуальная
|
Регулятивные:
Определяет цели и задачи своей деятельности.
Общеучебные:
Проводит поиск основной и дополнительной информации
в учебной литературе, обрабатывает её в соответствии с темой и
познавательными заданиями.
Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных):
Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя
их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования.
Владеет рядом общих признаков решения задач.
Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Высказывает собственное мнение и
позицию. Строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет. Использует речь для регуляции своего действия.
Передаёт достаточно точно, последовательно и полно
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом
целей коммуникации. Использует адекватно речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
находит необходимую информацию в разных
источниках.
|
Запись необходимой информации
Поиск информации в тексте учебника
Запись необходимой информации
Запись необходимой информации
|
|
IV.
Первичное осмысление и закрепление изученного
|
5
|
Практическая работа. Ролевая игра с использованием
мобильного приложения CoinKeeper 3
|
Учитель дает настрой для игры в парах:
закройте глаза представьте себя через 10 лет, вы работаете, а может быть вы
предприниматель, возможно у вас есть вклад в банке или акции. У вас семья из
трех человек. Ваша задача, используя мобильное приложение составить бюджет
своей семьи.
|
Ученики представляют себя в роли члена
семьи, составляют бюджет семьи на месяц, фиксируя доходы, расходы и счета в
мобильном приложении.
Делают выводы.
|
парная
|
Нравственно-этическая ориентация:
Высказывает суждения о поступках,
нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей.
Регулятивные:
Делают умозаключения о необходимости
составления бюджета семьи
|
Работа в мобильном приложении
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.