Технологическая карта урока по теме Food

Учебный предмет: Английский язык.

Класс: 3 класс.

Тема урока:  Food

Тип урока: Урок комбинированного типа 

Автор: Чугункина Елена Владимировна

Тема	Еда
Цель темы	Развитие и закрепление умений в устной речи по темам “Food” и “Past Simple”. Закрепление умений в письменной речи по теме “Food”
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	- формирование практических умений используя полученные знания; - освоение новых лексических единиц по всем видам речевой деятельности по теме - совершенствование навыков письменной речи по теме	Личностные: -Формирование коммуникативной компетенции -Формирование общекультурной и этнической идентичности -Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка - Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные:   -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  -Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре. Познавательные: -Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; Коммуникативные:  -умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, - владение устной речью; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - умение задавать вопросы; -воспитание уважительного отношения к мнению других.
Учебно-познавательные задачи	Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке. Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.
Учебно-практические задачи	Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Употребление лексики по теме, составление связного высказывания с опорой на схемы Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Учебные ситуации	Ситуация - иллюстрация Ситуация - общение Ситуация – проблема Ситуация - оценка
Основные понятия	Лексические единицы по темам «Еда» и «Прошедшее простое время».
Организация пространства
Межпредметные связи Математика, физкультура, риторика.	Формы работы Фонетическая и лексическая разминка Фронтальный опрос Работа в парах Работа в группах Работа с опорами Самостоятельная работа	Ресурсы УМК «English» И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина, 3 класс Презентация Кроссворд Наглядность (картинки).

Этапы урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап. Мотивационный
·         Приветствие. Проверка готовности. ·         Учитель знакомит обучающихся с темой урока, нацеливает учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.	Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.	Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.	Слушать собеседника, строить понятные высказывания.	Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.	При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.
2-й этап. Ориентировочный
·         Помогает обучающимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения. ·         Ставит учебные задачи, вопросы.	Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».	Воспринимать информацию на слух и анализировать её.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Формулируют тему	Прогнозировать результат
3-этап. Исполнительский
·         Организует работу с материалом мультимедийной презентации	Знакомятся с презентацией и выполняют задания, анализируют, делают выводы.	Воспринимать и анализировать информацию.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы	Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.	Способность к мобилизации сил и энергии; способность осуществлять самоконтроль
·         Организует повторение грамматического и лексического материала.	Вспоминают грамматический и лексический материал.	Осуществлять поиск и выделение информации.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы.	Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль понимания текстов	Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль.
·         Вводит новые лексические единицы.	Узнают новые лексические единицы по данной теме.	Осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме.	Отвечают  на поставленный вопрос. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Воспринимать информацию на слух. Воспроизводить на уровне слова.	Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Слушают себя и других участников коммуникативного процесса.	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу.
·         Предлагает выстроить высказывание по модели.	Строят высказывание по предложенной модели.	Выполнять задания репродуктивного характера.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы. Уметь формулировать собственное мнение и позицию;	Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль понимания диаграммы.	Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
4-й этап. Контрольный
·         Организует автоматизацию изученной лексики (в форме кроссворда). ·         Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).	Заполняют кроссворд. Строят высказывание по предложенной модели.	Выполнять задания на соотнесение графического образа слова со зрительной опорой. Отвечать на вопросы учителя.	Заполняют кроссворд.	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы	Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.	Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.
5-й этап. Рефлексивный
Организует рефлексию.	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.	Выполнять задания репродуктивного характера.	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух ответы.	Рефлектируют свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. Строят понятные высказывания.	Уметь, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость), для социума (социальная значимость).