Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Методы, формы, средства
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Результат взаимодействия
|
1. Организа-ционный
|
Подготовить обучающихся к работе на уроке
|
Словесный, беседа
|
Приветствие обучающихся, снятие
психологического напряжения
|
Приветствие учителя, внутренняя организация
|
Готовность к работе на уроке, позитивный
настрой
|
2. Актуализация прежних понятий
|
Повторить классификацию веществ, их общие
формулы
|
Совместная работа (фронтальный опрос)
Индивидуальное задание.
Для Сорокина Д Индивидуальное интерактивное
задание.
Беседа (выводы)
|
Фронтальный опрос по понятиям.
Инструктирование к заданию.
Совместное с обучающимися выявление групп
веществ из списка.
|
Беседа по вопросу: Что знают обучающиеся по
теме: «Вещества» Отвечают на устные вопросы.
Выполняют совместное задание.
Выполняют индивидуальное задание.
Проверяют результаты работу соседа-одноклассника,
поясняют неправильные ответы
Выставляют отметку.
|
Оценка за задание, понимание классификации веществ
и их общих формул.
|
3. Целеполагание
|
Определить цель урока
|
Словесный, беседа Частично-поисковый
|
Постановка проблемного вопроса: как можно
отличить вещества друг от друга? Демонстрация опыта. Представление
индикаторов. Сообщение темы урока.
Помочь обучающимся выявить цель урока.
|
Рассуждения по поставленной проблеме.
Определить цель урока
|
Определена цель дальнейшего изучения темы: «Индикаторы».
Понимание цели урока.
|
4. Лабораторная работа «Мои первые
химические опыты»
|
Выполнить лабораторную работу и определить Какой
цвет имеет универсальный индикатор в разных средах
|
Лабораторная работа, индивидуальная работа,
работа с инструктивной карточкой и бланком л/р
Обсуждение результатов
|
Вместе с обучающимися определить установки
л/р, проинструктировать по правилам ТБ, осуществить контроль за выполнением
опытов.
|
Выполнить л/р, выявить 3 признака изменения
цвет индикатора, сделать вывод. Обсудить результаты с другими обучающимися.
|
Выявлены 3 признака изменения цвета
индикатора.
|
5. Теоретический блок
|
Ввести понятие индикатор
|
Обсуждение результатов лабораторной работы.
Работа с учебником.
Работа с информационными источниками сети
Интернет
|
Ввести понятие индикатор. Виды индикаторов.
Среда, водородный показатель.
|
Найти определение индикатор.
|
Сформулировано понятие индикатор и его
назначение.
|
5. Экспериментальное задание.
|
Выявить какую среду будут иметь предложенные
растворы
|
Эксперимент,
наблюдение
|
Инструктирование по выполнению эксперимента.
Наблюдение и контроль за выполнением.
|
Обучающиеся выполняют эксперимент.
Определяют тип среду в растворах.
Сравнивают результаты.
|
Выявлены среды в растворах химических
веществ
|
6. Закрепление и целеполагание на дальнейшее
исследование
|
Определить цель следующего урока
|
Словесный, беседа Частично-поисковый
|
Учитель ставит вопросы:
Как используются индикаторы?
|
Обучающиеся осознают, что в результате
опытов образовались новые вещества.
Формулируют цель на следующий урок.
|
Сформулирована цель на следующее занятие.
|
7. Рефлексия
|
Оценка результатов деятельности
|
Беседа
|
Опрос обучающегося:
достигли ли мы цели?
Что нового вы узнали?
Самооценка.
|
Самооценка результатов деятельности.
|
Понимание успешности/
не успешности деятельности
|
8.Домашнее
задание
|
Сообщить обучающихся о ДЗ, разъяснить методику
выполнения ДЗ
|
Беседа
|
Комментарий по выбору и выполнению ДЗ
Фиксирование ДЗ
|
Понимание содержания и способа выполнения ДЗ
|
Правильное выполнение ДЗ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.