Технологическая карта урока по теме "Роль государства в экономике"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Информационно-целевой блок

Предмет: обществознание                      Преподаватель: Саркисян Анаида Ваниковна              Класс: 8             Дата: 18. 04. 2023

Тип урока: «открытие» новых знаний             

Тема урока: «Роль государства в экономике».

Цели урока: создать условия для активной познавательной деятельности обучающихся в целях формирования представлений о способах воздействия государства на экономику. Раскрыть понятия «налог»; охарактеризовать основные виды налогов; сформировать представление о роли государства по распределению налогов.

Планируемые результаты.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности, формируют собственную позицию по отношению к значимости ответственного отношения к уплате налогов.

Предметные: владеют понятиями «налог», «косвенный налог, прямой налог»; уметь показывать на конкретных примерах виды налогов; характеризовать основные меры государственного распределения налогов.

Обучающиеся научатся: определять способы воздействия государства на экономику; называть круг экономических проблем, регулируемых любым государством.

Получат возможность научиться: строить логические цепочки рассуждений; ставить учебные цели и задачи; самостоятельно искать пути решения проблемы.

 Метапредметные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; аргументируют свою точку зрения, умеют организовывать сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и другими учениками и работать самостоятельно, умеют сравнивать, обобщать факты и понятия; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Используемые педагогические технологии и методы обучения: элементы проблемно-диалогической технологии, технологии развития критического мышления при работе с учебным текстом с целю формирования читательской и финансовой грамотности, ИКТ, ЗСТ.

Материальное обеспечение урока: интерактивный дисплей, презентация.

Основные понятия: налогообложение, прямой и косвенный налог, акциз, таможенная пошлина, подоходный налог (НДФЛ)

Организационно-деятельностный блок.

№ этапа урока, время	1. Организационный (1м.)
Задачи этапа	Деятельность   преподавателя	Деятельность            суворовцев	Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)
Подготовиться к проведению урока, организовать взвод	Приветствует суворовцев, проверяет готовность к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности) создание позитивного настроя для совместной деятельности на уроке	1. Организуют свое рабочее место,  приветствуют преподавателя	Быстрое включение в деловой ритм, самоорганизация
2.  Целеполагание, Актуализация 3 мин
	Проводит терминологическую разминку. Предлагает вспомнить, основные вопросы экономики. Организует фронтальную беседу: ·         Как отвечают на основные вопросы экономики представители различных экономических систем? Сталкивает с затруднением. Если при рыночной экономике предприниматель самостоятельно решает, что, как и для кого производить, значит государство никак не должно вмешиваться в экономику? Выслушивает противоположные суждения и говорит о том, что эту проблему предстоит решить на уроке. Предлагает сформулировать тему урока и предложить вопросы урока. Записывает на доске предложенные суворовцами вопросы. При необходимости корректирует. 1.      Должно ли государство вмешиваться в экономику? (проблемный вопрос) 2.      Если да, то в каких случаях? 3.      Какими методами государство может регулировать экономику. План. 1. Роль государства в экономике. 2. Налоги.	Участвуют в терминологической разминке. Формулируют основные экономические понятия. Участвуют в обсуждении, Аргументировано высказывают свои суждения Формулируют тему урока и предлагают вопросы урока. Записывают тему урока в тетрадь. Знакомятся и принимают проблему урока.	Планируют учебное сотрудничество с преподавателем, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель урока; осознают потребность и готовность к самообразованию. Регулятивные: обладают навыками целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.
3. Открытие нового знания
	Роль государства в экономике. Рассказ преподавателя (исторический экскурс) На доске начинает составлять схему «Вмешательство государства в экономику»                                                  Прямое                                                   Косвенное Предлагает по ходу рассказа определить меры прямого и косвенного воздействия на экономику, предпринятые в годы «Великой депрессии» и дополнить схему преподавателя примерами. Организует проверку выполнения задания (заполнения схемы). Раскрывает функции государства в экономике.   Обращается к суворовцам с вопросом: Как вы думаете, откуда государство берет деньги для реализации своих экономических функций? Мозговой штурм. Обобщает ответы и сообщает, что главным источником пополнения госбюджета являются налоги. Озвучивает еще один проблемный вопрос. Часто встречается мнение некоторых предпринимателей и граждан о том, что взимание налогов государством несправедливо. Некоторые предприниматели утаивают свои доходы и не платят налоги. Как вы относитесь к этой проблеме. Выслушивает и говорит о том, что вернется к этому вопросу после изучения темы «Налоги» 2. Налоги. Организует парную работу с п.2 учебника. Задание: прочитать пункт параграфа, ответить на вопросы и выполнить задания: Сформулируйте определение понятия налог. .          1. С чего взимается прямой налог? 2. Кто является плательщиком налога? 3. С каких источников дохода взимается налог? 4. Какова единая ставка налога? .          1. Что такое косвенный налог? 2. Какие товары облагаются косвенным налогом? 3. Что такое таможенная пошлина? 4. В виде чего существуют косвенные налоги? на основе текста составить схему (дифференцированное задание)    Организует проверку и обсуждение задания. ·         Вспомните, что такое субъект и объект. Объясняет, что эти понятия применяются и в отношении к теме налогообложения.	Слушают рассказ преподавателя, заполняют предложенную преподавателем схему, на основе информации, полученной из рассказа преподавателя. Озвучивают и обсуждают результаты. При необходимости корректируют. Участвуют в мозговом штурме, высказывают свои суждения. Принимают проблемный вопрос Самостоятельно (или в парах) работают с текстом учебника. Выделяют термин и находят ответы на поставленные вопросы. Выполняют диф. задание: составляют схему Озвучивают результаты (заполняют схему, представленную на презентации) Называют субъекты налогообложения и, опираясь на составленную схему, называют объекты налогообложения.	Регулятивные: принимают учебную задачу. Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания. Познавательные: строить логическую цепь размышлений, умеют извлекать нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию. Коммуникативные: умеют вступать в диалог, слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации, создавать устные и письменные высказывания. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, строят осознанное выказывание в монологической и диалогической форме. мотива.
4. Закрепление знаний и способов действий
	Организует фронтальную беседу. ·         Как же государство распоряжается собранными средствами? ·         Какие инструменты использует государство для регулирования Выслушивает и затем на основе схемы на слайде систематизирует предложенные суворовцами суждения. Дополняет и разъясняет.	Участвуют в беседе, аргументируют свою точку зрения. Обобщают полученные знания.	Общеучебные: умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. : владеют основами самооценки. Познавательные: умеют делать выводы. Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение.
5. Рефлексия
	Возвращает к целям, поставленным на урок. Нужно ли государству вмешиваться в экономику? При какой экономической ситуации вмешательство государства необходимо? Выскажите свое мнение о тех гражданах и фирмах, которые уклоняются от уплаты налогов. Как это может отразиться на вас самих?	Высказывают свое мнение о об условиях при которых государство вмешивается в экономику, о необходимости уплаты налогов.	Строят осознанные речевые высказывания в устной форме о роли государства в экономике, формируют ответы на вопросы учителя; дополняют и расширяют имеющиеся представления об экономике; Личностные: формируют собственную позицию по отношению к значимости ответственного отношения к уплате налогов.
6. Задание на самоподготовку.
	Объясняет задание. § 23, п. 1-2,вопросы на стр. 204.	Воспринимают задание, уточняют.	Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

18.04.2023г.