Технологическая карта урока по теме "Теплопроводность"

Учитель :Вялова Н. М.

МОУ «НовомичуринскаяСОШ N2

Технологическая карта урока по физике в 8 классе по теме «Теплопроводность»

            Цели урока:1)используя приемы сформировать у учащихся понятие о теплопроводности как об одном из видов теплопередачи;2)формировать умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность;3)тренировать мыслительные операции :анализ ,синтез, сравнение обобщение,  обобщение;  развивать логическое мышление и речь.

Планируемые результаты обучения:Личностные -  формировать познавательный интерес,самостоятельность  в приобретении новых  знаний. Предметные - сформировать коммуникативные умения кратко и точно отвечать на вопросы ,развитие  умения  выполнять мыслительные операции.  Метапредметные – формировать умение перерабатывать и предъявлять информацию в различных формах.

Этап	Содержание	Время, мин.	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Стадия вызова	1Фронтаьный опрос по вопросам к параграфу «Способы изменения внутренней энергии.» 3.Предлагается  микротест(см.приложение 1) 2.Составление кластера на основе знаний, полученных на предыдущих двух уроках Кластер-1 Способы изменения внутренней энергии Совершение работы Теплопередача телом над телом Конвекция Излучение                            Теплопроводность -?	8-10	Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе	Ученики ,отвечая на вопросы учителя,вспоминают, что им известно  о внутренней энергии и способах ее изменения ,теплопередаче,, систематизируют информацию до  изучения теплопроводности, пытаются выполнить микротест(приложение1),который вызывает затруднение, задают вопросы, н которые помоглиим  найти ответы на вопросы микротеста.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.
Стадия осмысления	Чтение  и осмысление информационного текста –  приложение 2. Прием-инсерт “V” “+” “-” “?” 1.Поставьте “v” на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете 1.Поставьте “+” на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым 1.Поставьте “-”, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете 1.Поставьте “?” на полях, если то, что вы читаете, непонятно или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу 2 .  2.  2.  2.	20-22	Предлагает  текст ,который помог бы  уч-ся найти ответ на вопросы микротеста ,получить информацию о теплопроводности. Деятельность направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания “старого” к “новому”. Организует обсуждение ,заполненной учащимися таблицы. Проводит эксперимент			Учащийся читают  текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делая пометки на полях и ведет записи по мере осмысления новой информации в таблице (строка 2)
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст). Работа ведется индивидуально( или в парах)
Стадия рефлексии	Беседа с классом по вопросам: 1.Каким образом передается энергия при теплопроводности? 2.Сравните теплопроводности газов ,жидкостей, твердых тел? 3.Зависит ли теплопроводность от рода вещества? 4.Переноситсятся ли энергия и вещество при теплопроводности? Дайте ответы на вопросы микротеста. Кластер 2 Способы изменения внутренней энергии Совершение работы Теплопередача телом над телом Конвекция Излучение Перенос энергии  в результате движения и взаимодействия частиц.   Вещество не переносится   газы жидкость твердые тела Зависит от рода вещества низкая Средняя высокая Тепло –провод- ники Теплоизо-ляторы	12-13	Учитель возвращает  учащихся уч-ся  к первоначальным записям - предположениям, вносит изменения, дополнения; с помощью вопросов помогает составить кластер, предлагает выполнить микротест, предложенный в стадии вызова. Выставляет оценки за активную работу на всех стадиях урока, сообщает  домашнее задание.		Учащиеся соотносят “новую” информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления, продолжают под руководством учителя составление кластера по теплопроводности.
На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации.

Приложение 1

Т-1. Виды теплопередачи

А) В каком из перечисленных тел теплопередача происходит главным образом путем теплопроводности?

1. Воздух.       2. Кирпич.      3. Вода.

   Б)Какие вещества обладают хорошей теплопроводностью?

1. Вода.          2. Латунь.     3. Железо.      4. Шерсть

         В) Какие вещества обладают плохой теплопроводностью?

1. Вода.          2. Латунь.     3. Железо.      4. Шерсть

Приложение 2

Текст для стадии осмысления

Теплопроводность

Турист остановился отдохнуть. Живительное тепло костра согревает и похлебку в котелке, и самого туриста. Физик по этому поводу скажет: внутренняя энергия сгорающих дров переходит во внутреннюю энергию окружающих тел: воздуха, котелка, туриста. Другими словами, происходит теплообмен или теплопередача.

Еще в конце XVII века английский физик И. Ньютон обнаружил простую закономерность: теплообмен между двумя телами тем больше, чем сильнее отличаются их температуры. Другими словами, чем больше разница температур тел, участвующих в теплообмене, тем с большей скоростью он протекает (то есть в единицу времени передается больше внутренней энергии от одного тела к другому). Энергия может передаваться и по самому телу, от нагретого участка к холодному.

У этой общей закономерности есть простой частный случай: если температуры тел не отличаются, другими словами, если тела имеют равные температуры, то теплообмена не будет вообще. Например, если в воду с температурой 0 °С бросить кусок льда такой же температуры, то передача теплоты между ними происходить не будет: ни лед не начнет таять, ни вода не станет замерзать вокруг льда.

Перенос энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц называется теплопроводностью.

При теплопроводности само вещество не перемещается от одного конца тела к другому.

Этот вид передачи внутренней энергии характерен как для твердых веществ, так и для жидкостей и газов. Различные вещества имеют различную теплопроводность. Железный гвоздь, например, нельзя долго нагревать, держа в руке, а горящую спичку можно держать до тех пор, пока пламя не коснётся руки. Значит, металлы имеют большую теплопроводность, т.е. хорошо проводят тепло. Например, железо в 163 раза лучше проводят тепло, чем дуб и в 100 раз лучше, чем вода. Вода в 27 раз лучше проводит тепло, чем воздух.

Как происходит передача энергии?

Скорость колебаний частиц металла увеличивается в той части гвоздя, которая ближе расположена к пламени. Частицы постоянно взаимодействуют друг с другом. Увеличивается скорость движения соседних частиц и начинает повышаться температура следующей части гвоздя. Теплопроводность у различных металлов неодинакова.

Проведём опыт. Две проволоки одинаковой длины и толщины – медную и стальную – укрепим так, чтобы их концы попали в пламя свечи. Кусочками воска приклеим к ним маленькие гвоздики. Мы увидим, что с медной проволоки они начнут падать раньше. Значит, теплота по медной проволоке распространяется быстрее, чем по стальной.

Опыты показывают, что теплопроводность различных веществ различна. Это значит, что при одинаковых условиях они передают теплоту с разной скоростью.

У всех газов теплопроводность низкая. Теплопроводность не наблюдается в вакууме.

Теплопроводность жидкостей (кроме жидких металлов) занимает промежуточное положение между теплопроводностью твердых тел и газов. Тела и вещества, медленно передающие теплоту, называются теплоизоляторами. К ним, например, относятся пенопласт, мех, вата, поролон, синтепон и др. пористые вещества. Это связано с тем, что между волокнами этих веществ содержится воздух. Тела и вещества, быстро передающие теплоту, называются теплопроводниками. К ним, в первую очередь, относятся все металлы – в твердом и жидком состоянии.

             Где применяют вещества с малой теплопроводностью?

Жители Крайнего Севера используют снег  как плохой теплопроводник для строительства очень теплых жилищ. Эти снежные жилища называются иглу. Внутри стены жилища завешивают сукном, шкурами, на пол кладут шкуры оленя, устраивают очаг для варки пищи. Несмотря на очень большие (50-60 ^оС) морозы, внутри помещения из снега тепло, как в обычной комнате.

Краткое описание документа:

В технологической карте показаны стадии :стадия вызова,стадия осмысления и стадия рефлексии. На уроке используется прием смыслового чтения и кластер.Прилагается текст для смыслового чтения и текст для стадии вызова.