Технологическая карта урока по теме;"ТКАНИ, ОРГАНЫ, СИСТЕМЫ ОРГАНОВ"

Технологическая карта урока в 8 классе по теме:

Ткани. Органы. Системы органов.

Цель: освоение новых знаний о тканях, органах и системах органов организма человека и выполняемых ими функциях

Задачи:

·         раскрыть суть понятий «ткань, «орган», «система органов», «функциональная система»;

·         познакомить с основными типами и видами тканей, их местоположением и функциями в организме человека;

·         научить распознавать ткани и устанавливать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями;

·         продолжить развивать навыки сравнения объектов и формулирования выводов.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученики должны знать:

- знать определения понятий: ткань, гистология, нейрон, нейроглия, аксон, дендриты, орган, система органов, функциональная система;

- проанализировать особенности строения, местоположения и функций тканей

- проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков  ткани, органы, системы органов человека;

- сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия

Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (тканей, органов, систем органов);

• устанавливать существенный признак классификации тканей, органов, систем органов, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении тканей, органов, систем органов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия

Общение:

       • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.

Совместная деятельность (сотрудничество):

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• планировать организацию совместной работы, определять свою роль;

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

• регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

• открытость себе и другим;

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Гражданское воспитание:

•    готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении поставленных задач, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:

•    готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры.

 Ценности научного познания:

• ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке.

Формирование культуры здоровья:

•    соблюдение правил безопасности;

•    сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

•   планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Уровень изучения: базовый

методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; наглядно-демонстрационный; элементы практической и исследовательской деятельности.

Оборудование и организация рабочего пространства: учебники, рабочие тетради и рабочие листы (таблица «Ткани человека» на каждого ученика); ПК, мультимедийный проектор, таблица на бумажном носителе или интерактивная «Строение животной клетки», таблица Сравнение клеток растений, животных и человека.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 .Мотивация	Демонстрация слайда. Загадка. Есть в организме у нас совокупность, Что выполняет множество функций, Из клеток она состоит и пока, Все они связаны, наверняка, Каким-то особенным веществом, Его мы межклеточным зовем  (ответ: Ткань)	Отвечают на вопросы Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
2. Актуализация опорных знаний	Проверка правильности заполнения таблицы: Сравнение клеток растений, животных и человека. Работа по таблице «Строение животной клетки» Вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами о тканях из курса «Растения» и «Животные» У какой группы животных в процессе эволюции впервые появились специализированные ткани? (Плоские черви) Какие типы тканей существуют у растений? (образовательные, покровные, механические, проводящие, основные, запасающие)	Отвечают на вопросы Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
3. Целеполагание и планирование	Указание цели: освоение новых знаний о тканях, органах и системах органов организма человека и выполняемых ими функциях Указание планируемых результатов: Ученики смогут: - дать определения понятий: ткань, гистология, нейрон, нейроглия, аксон, дендриты, орган, система органов, функциональная система; - проанализировать особенности строения, местоположения и функций тканей - проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков  ткани, органы, системы органов человека; -  сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека. План урока: (на доске распечатан) Просмотр видеоматериала  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/main/ с одновременным обсуждением и фиксированием записи в тетрадях учеников. 1.      Понятие «ткань», «гистология» 2.      Группы тканей 3.      Изучение таблицы «Ткани человека» 4.      Эпителиальная ткань 5.      Соединительная ткань 6.      Мышечные ткани 7.      Нервная ткань 8.      Понятие «орган» 9.      Понятие «система органов» 10.  Понятие «функциональная система» 11.  Подведение итогов 12.  Тренинг	Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения. Участвуют в формулировании темы, и планируемых результатов, записывают в тетради тему урока.
4. Освоение нового материала	Просмотр видеоматериала  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/main/ с одновременным обсуждением и фиксированием записи в тетрадях учеников. 1.      Понятие ткань, гистология (до 34 сек) (чтение и запись определения термина «ткань», «гистология») 2.      Группы тканей (34сек-45сек) (чтение и запись схемы «Группы тканей») 3.      Изучение таблицы «Ткани человека» 4.      Эпителиальная ткань (46 сек- 1 мин.13 сек) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы) 5.      Соединительная ткань (1мин. 14 сек – 1 мин. 47 сек.) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы) 6.      Мышечные ткани (1мин. 48 сек. – 2 мин. 38 сек.) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы) 7.      Нервная ткань (2мин. 39сек. – 3мин.04сек) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы, запись в тетрадь понятий «нейрон, «нейроглия», «аксон», «дендриты») 8.      Понятие «орган». Многообразие органов (3 мин. 07 сек. – 3 мин. 42 сек.) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы, запись понятия и примера в тетради). 9.      Понятие «система органов» (3мин. 44 сек.- 4 мин. 11 сек.) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы, запись понятия и примера в тетради). 10.  Понятие «функциональная система» (4 мин. 12 сек. – 4 мин.32 сек) (обсуждение информации видеоматериала и таблицы, запись понятия и примера в тетради). 11.  Подведение итогов (4 мин.33сек. – 4 мин. 54 сек.)	Осуществляют просмотр видеоматериала, принимают участие в его обсуждении. Участвуют в беседе, формулируют понятия терминов, работают по таблице. Выполняют записи   в тетради. Выдвигают версии, анализируют, объясняют взаимосвязь строения и функции тканей, органов, систем органов. Определяют степень успешности выполнения работы.
Физпауза	Организация движений детей	Осуществляют движения
5. Проверка первичного усвоения новых знаний	1.      Тренинг (загадки) https://aae.su/zagadki-o-tkanyah-15-shtuk.html?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F 2.      Задания (формата ОГЭ)	Отвечают на загадки и  вопросы заданий, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения с её обоснованием. Осознают причину своего успеха или неуспеха.
6. Рефлексия и оценивание	Анализ деятельности учащихся. Выставление оценок за работу по проверке домашнего задания и на уроке.	Проводят самооценку своей деятельности
7. Домашнее задание	Параграф «Ткани», «Органы, системы органов», знать определение терминов изученных на уроке, знать данные таблицы «Ткани человека» По желанию: составить и заполнить таблицу: «Системы органов и их функции».	Записывают домашнее задание.

Ресурсы:

1.      https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/main/

2.      https://aae.su/zagadki-o-tkanyah-15-shtuk.html?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F

3.      https://bio-oge.sdamgia.ru/prob-catalog

Дополнительный материал:

Таблица: Сравнение клеток растений, животных и человека.

Органоиды	Клетка человека	Клетка животных	Клетка растений
Ядро	+	+	+
Плазматическая мембрана	+	+	+
ЭПС	+	+	+
Митохондрии	+	+	+
Клеточный центр	+	+	-
Пластиды	-	-	+
Клеточная стенка	-	-	+
Рибосомы	+	+	+
Аппарат Гольджи	+	+	+

Примечание: при низкой скорости сети Интернет, уместно заранее скачать видеоматериал, а загадки  распечатать. Для удобства размещаю их ниже.

Загадки

Клетки друг к другу плотно лежат,
«Врагов» в организм пропускать не спешат
Только межклеточное вещество
Развито здесь слабее всего.
Ткань та сосуды внутри выстилает,
Кишечник, желудок и в бронхах бывает,
И железы образует ещё,
Секреторная функция тоже ее.

                    (Эпителиальная ткань)

Клетка имеет тело, отростки,
Длинный один, коротких непросто
Будет тебе иногда сосчитать,
Как эту клетку можно назвать?

                        (Нейрон)

Ткань состоит из нейронов, конечно,
Спутницы-клетки рядом с ней вечно
Нейроны хранят от разных невзгод:
Защиту, питание дают и опору.

                        (Нервная ткань)

Клеточки рыхло в ткани лежат,
Функции выполнить честно спешат,
Много межклеточного вещества
У ткани у этой в наличии пока.

             (Соединительная ткань)

По концентрам к ряду в ряд
Ровно клеточки лежат,
Есть меж ними вещество,
Обладает волшебством:
Соль в осадок выпадает
И ткань эту укрепляет.

(Костная ткань)

Волокна меж клетками рыхло лежат,
Соединить элементы спешат,
Ткань эту в органах разных найдешь,
И без ошибки ее назовешь.

(Рыхлая волокнистая соединительная ткань)

Ткань входит в состав сухожилий и связок,
Чтобы узнать ее, пару подсказок
Я тебе дам. Вот подсказка одна:
Нити белкового волокна
Плотно меж клетками очень лежат,
Прочность придать они ткани спешат.

(Плотная волокнистая соединительная ткань)

Крупные клетки в тканях лежат,
Меж клетками есть вещество, не спеша                                   (Хрящевая ткань)

Упругость и прочность она придает
Хрящам, что живут в организме твоем.

У ткани межклеточное вещество
Солями пропитано до того,
Что прочность ткани они придают
И в организме скелет создают.

                            (Костная ткань)

Клетки той ткани жир заполняет,
Ткань соответственно называют.

                             (Жировая ткань)

За сокращение ткань отвечает,
В стенках сосудов она залегает,
Клетки похожи на веретено,
В центре одно лишь имеют ядро.

              (Гладкая мышечная ткань)

Длинная клетка – миофибрилла,
Множество ядер в себе уместила,
Два вида мышечных белков
Составят рисунок на ткани, таков
Поперечно-исчерченный «портрет»
У ткани этой, другого тут нет,
Мышцы скелетные ткань образует,
Только лишь здесь найдешь ты такую.

      (Поперечно-полосатая мышечная ткань)

Мышцу сердечную ткань образует,
Работу ее она организует

(Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань)

Ткани человека

Группа тканей	Виды тканей	Строение	Функции	Местонахождение в организме
ЭПИТЕЛИЙ	Плоский эпителий	Поверхность клеток гладкая, плотно примыкают др. к др.	Покровная, защитная, выделительная (газообмен, выделение мочи)	Поверхность кожи, ротовая полость, альвеолы, капсулы нефронов
	Железистый эпителий	Железистые клетки, вырабатывают секрет	Выделительная (слёзы, пот), секреторная (образование слюны, гормонов, желудочного и кишечного соков)	Железы кожи, желудок, кишечник, ЖВС, слюнные железы
	Мерцательный эпителий	Клетки с многочисленными волосками (ресничками)	Защитная (реснички задерживают и удаляют пыль)	Дыхательные пути
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ	Плотная волокнистая	Группы волокнистых плотно лежащих клеток, нет межклеточного вещества	Покровная, защитная, двигательная	Собственно кожа, сухожилия, связки, оболочки кровеносных сосудов, роговица
	Рыхлая волокнистая	Рыхло расположенные клетки, переплетённые между собой. Бесструктурное межклеточное вещество	Соединяет кожу и мышцы, поддерживает органы в организме, заполняет промежутки между органами, терморегуляторная функция	Подкожная жировая клетчатка, околосердечная сумка, проводящие пути нервной системы
	Хрящевая	Живые округлые или овальные клетки в капсулах, межклеточное вещество плотное	Сглаживание трущихся поверхностей, защита от деформации дыхательных путей, ушная раковина	Межпозвонковые диски, хрящи гортани, трахей, ушная раковина, поверхность суставов
	Костная	Живые клетки с длинными отростками, соединённые между собой, межклеточное вещество содержит неорганические соли и белок - оссеин	Опорная, двигательная, защитная	Кости скелета
	Кровь и лимфа	Жидкие соединительные ткани. Кровь: форменные элементы и  плазма (жидкость с растворёнными органическими и минеральными веществами, сыворотка, белок-фибриноген)	Перенос кислорода, и питательных веществ пол всему организму, сбор углекислого газа и продуктов распада, обеспечение постоянства внутренней среды организма, химического и газового состава, защита (иммунитет), регуляторная (гуморальная)	Кровеносная и лимфатическая системы организма
МЫШЕЧНАЯ	Поперечно полосатая мышечная	Многоядерные клетки цилиндрической формы до 10 см длиной, исчерченные поперечными полосами	Произвольные движения тела, его частей, мимика, речь	Скелетные мышцы
	Гладкая мышечная	Одноядерные клетки до 0,5 мм длиной веретеновидной формы	Непроизвольные сокращения стенок внутренних полых органов, поднятие волос на коже	Стенки пищеварительного тракта, кровеносные и лимфатические сосуды, мышцы кожи
	Поперечно полосатая сердечная	Клетки похожи на одноимённую мышечную, но имеют иное соединение	Автоматическая работа сердца	Мышцы сердца
НЕРВНАЯ	Нервная	Нейроны –нервные клетки, выполняющие основную функцию, разной формы имеют несколько коротких ветвистых отростков – дендриты и один длинный отросток – аксон. Нейроглия – вспомогательные клетки разной формы	Тела нейронов: ВНД, связь организма с внешней средой, центры условных и безусловных рефлексов, дендриты – передача возбуждения к нейрону, аксон – передача возбуждения от нейрона к другому нейрону или клетке организма	Тела нейронов и дендриты образуют серое вещество мозга, аксоны образуют нервные пути – белое вещество мозга

Задания для тренинга в формате ОГЭ

Задание 1. Верны ли следующие суждения о мышечных тканях человека? 

А.  Волокна сердечной мышцы имеют контактные участки, благодаря которым сигнал от одной клетки быстро передается соседним клеткам.

Б.  Гладкая мышечная ткань обладает способностью к быстрому сокращению.

1)  верно только А

2)  верно только Б

3)  верны оба суждения

4)  оба суждения неверны

Пояснение.  Утверждение А  — верное. Сердечная мышечная ткань имеет поперечную исчерченность. Однако в отличие от скелетной мышцы здесь есть специальные участки, где мышечные волокна смыкаются. Благодаря такому строению сокращение одного волокна бысто передается соседним. Это обеспечивает одновременность сокращения больших участков сердечной мышцы.

Утверждение Б  — неверно. Гладкая мышечная ткань сокращается медленно.

 Правильный ответ указан под номером 1.

Задание 2. Какая система органов предохраняет организм от внешних воздействий?

1)  выделительная

2)  эндокринная

3)  покровная

4)  опорно-двигательная

Пояснение.  Покровная система  — комплекс разновидностей эпителиальной ткани, элементов мышечной, соединительной и нервной тканей, сосредоточенных на поверхности организма. Она предохраняет организм от высыхания, температурных колебаний, повреждения, проникновения в организм ядовитых веществ и болезнетворных микроорганизмов.

Правильный ответ указан под номером 3.

Задание 3. Для какой ткани характерно хорошо развитое межклеточное вещество?

1)  нервной

2)  соединительной

3)  мышечной

4)  эпителиальной

Пояснение. Особенностью строения соединительной ткани являются хорошо развитые межклеточные структуры (волокна и основное вещество).

Правильный ответ указан под номером 2.

Задание 4. Какой тканью образованы сухожилия опорно-двигательного аппарата человека?

1)  эпителиальной

2)  соединительной

3)  поперечнополосатой мышечной

4)  гладкой мышечной

Пояснение. Фасции, связки, сухожилия, кости, хрящи, сустав, суставная сумка, синовиальная жидкость, кровь, лимфа, сосуды, капилляры, склера, радужка, микроглия и многое другое  — это все соединительная ткань.

Правильный ответ указан под номером 2.

Задание 5. Какой тканью выстланы головка и суставная ямка суставов?

1)  хрящевой

2)  нервной

3)  гладкой мышечной

4)  поперечнополосатой мышечной

Пояснение. Хрящ играет роль твердой основы, скелета тела животного или образует упругие части костного скелета (одевает концы костей, образуя суставные поверхности или соединяет кости в виде прослоек).

Правильный ответ указан под номером 1.

Задание 6. Соотнесите название ткани с тем местом в организме, где она преобладает

МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ТКАНИ	НАЗВАНИЕ ТКАНИ
А) Суставы Б) Эпидермис кожи В) Межпозвонковые диски Г) Внутренние стенки сосудов Д) Слизистая носовой полости Е) Ушная раковина	1) Эпителиальная 2) Соединительная хрящевая

Ответ: 212112

Задание 7. Выберите три верных ответа.

Поперечнополосатая мышечная ткань  отличие от гладкой

А) состоит из многоядерных клеток

Б) состоит из вытянутых клеток с овальным ядром

В) обладает большей быстротой и энергией сокращения

Г) составляет основу скелетной мускулатуры

Д) располагается в стенках внутренних органов

Е) сокращается медленно, ритмично, непроизвольно

Ответ:АВГ

Задание 7. Выберите три верных ответа.

Эпителиальные ткани образуют

1)      покровы тела

2)      слизистые оболочки внутренних органов

3)      средний слой стенки желудка

4)      хрящевые диски между позвонками

5)      железы внешней секреции

6)      подкожную клетчатку

Ответ: 125