Технологическая карта урока по теме: Вирусы -неклеточные формы жизни.

                                                  Технологическая карта урока биологии в 10 классе по теме :

                                                                  «Неклеточные формы жизни : вирусы»

                                                                                      (линия Н.И. Сонина).

               Соответствует учебник:  Захаров Б.Д. Мамонтов  В.В.   Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных

               учреждений.    – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2014.

Тема урока	Неклеточные формы жизни:     вирусы
Цели  урока	Предметные:  обеспечить усвоение учащимися знаний о строении вирусов и их роли в природе и жизни человека; раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма Метапредметные: содействовать формированию умений и навыков анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать интерес к учению через ИКТ Личностные:   содействовать воспитанию у учащихся толерантности, бережного отношения к своему здоровью
Задачи урока	1. Образовательные: Познакомить учащихся с историей открытия вирусов, их строением, многообразием, особенностями жизнедеятельности; Рассмотреть основные вирусные заболевания человека, животных и растений; Ознакомить с особенностями применения полученных знаний при решении конкретных ситуаций. 2. Воспитательные: Вовлечь учащихся в коллективную мыслительную деятельность; Формировать представления о здоровье человека как важнейшей жизненной ценности, формировать культуру здорового образа жизни и ответственное отношение к своему здоровью; Совершенствовать навыки общения. 3. Развивающие: Совершенствовать умения работы с использованием информационно-коммуникативных технологий; Развивать коммуникативные навыки при работе в группах; Развивать умение выступать и защищать свою точку зрения; Развивать познавательный интерес к своему здоровью и окружающей жизни.
Основное содержание темы	Вирусы – неклеточная форма жизни, их строение и размножение. Вирусы как возбудители болезней. Жизненный цикл бактериофага. ВИЧ. СПИД. ГРИПП.
Метод обучения	Проблемно- поисковый
Планируемые результаты
Личностные умения: формирование познавательных интересов; осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни; формирование личностного отношения к изучению материала.	Метапредметные умения Познавательные: Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации Логические: поиск и выделение необходимой информации;  установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, умение находить общее решение	Предметные умения Ученик должен знать: строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий Ученик должен уметь: пользоваться терминологией, объяснять причины заболевания СПИДОМ и других вирусных заболеваний, использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
гигиена человека, информатика,	Информационный материал:  информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, видеофрагменты. Демонстрационный материал:   презентация «Неклеточные формы жизни: вирусы» Интерактивный материал:  Мультимедийные приложения. Раздаточный материал:    таблица  суждений , тесты, рабочий лист.	Фронтальная, индивидуальная  групповая парная
Этап урока и время Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД 1. Организационный этап.(1 мин.) Мотивирование к активной деятельности. (3 мин.)        Приветствие учеников, проверка готовности к уроку, позитивный настрой на работу.  Урок я начну словами, которыми начинаются все русские народные сказки: « В некотором царстве, в некотором государстве, жили, были…» - Что же это за царства живой природы и кто в них живет? Организация  блиц-беседы в форме «горящий стул».               Существуют ли неклеточные формы жизни? Подготовка к работе, ознакомление с темой урока и формами учебной деятельности на уроке. Учащиеся берут пазлы разных цветов. В классе они занимают места согласно выбранной форме , тем самым произвольно формируются три группы. Высказывают предположения. Во время  блиц – беседы ученики задают вопросы ученику, сидящему на стуле в центре класса, о прокариотах и эукариотах, клеточной теории. Учащиеся высказывают предположения. Регулятивные: целеполагание, планирование, способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию. Коммуникативные: учебное сотрудничество с преподавателем и одноклассниками. Познавательные: развитие стратегий смыслового чтения и работы с информацией. 2. Актуализация знаний обучающихся (5 мин.) Мне бы хотелось вам рассказать о небольшой статье, которую я прочитала в журнале «Вокруг света»:         Статья называлась “Проклятие фараонов”. В ней говориться о том, что в Египте была обнаружена ранее неизвестная гробница. Через некоторое время, все члены экспедиции, участвующие в раскопках, погибли. Как вы думаете, каковы причины этого? Какие будут предположения? О чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке?  Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа? Какой проблемный вопрос можно поставить? Что для этого надо знать, чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой на уроке?  Определите правильность  своего суждения о вирусах. Для этого заполните первую часть таблицы Приложения № 1. Ответ уч-ся (О вирусах) Ответ учащихся-  почему они считают, что  с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить. Учащиеся формулируют  цель: знать состав, строение и особенности жизнедеятельности вирусов. Работа с приложением №1 (Заполняют таблицы верных и неверных суждений, ставят  в зависимости от знания + или - ) Познавательные:  построение вопросов, высказываний, анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: выбор правильных эффективных путей и средств достижения целей в рамках фронтальной беседы. Коммуникативные: умение действовать с учетом позиции других людей, устанавливать и поддерживать контакты; развитие речевой деятельности, основ коммуникативной компетентности. 3. Усвоение новых знаний. (25 мин.) Организация работы в группах для заполнения рабочих листов, установление осознанности восприятия и первичного обобщения.  Задание 1 Посмотреть презентацию или видеофрагмент:  1.История вирусологии.  2. Строение вируса.  3.Бактериофаги. 4.Спид , грипп Задание 2  для 1 группы. "Вирусы - это плохие новости в хорошей упаковке из белка" Внимательно изучите текст учебника "Общая биология" под редакцией В.Б. Захарова  на стр.  182-183 Ответьте на вопрос: Почему вирусы называют паразитами на генетическом уровне?  Задание2  для 2 группы.  «Вирусы - самозваные диктаторы и двигатели эволюции» Внимательно прочитайте текст учебника "Общая биология" под редакцией В.Б. Захарова на стр. 183-184 о размножении вируса, изучите рис. 5.25 на стр. 184. Используя рисунок и сведения текста, выделите этапы проникновения  вируса в клетку. Задание2  для 3 группы.  "Жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться несерьезно - опасно". Внимательно прочитайте текст учебника "Общая биология" под редакцией В.Б. Захарова на стр.181-182.  Определите: Какие организмы могут поражаться вирусами? Какие заболевания они вызывают? Пути передачи вирусов? Предложите меры и способы профилактики вирусных заболеваний Заполняют рабочие листы   Приложение №2 Индивидуальная работа с заполнением рабочих листов по презентации «Вирусы- неклеточные формы жизни» или  просматривают  видеофрагмент https://rutube.ru/video/825eb0b88e02d6497d2d22d06aeabd66/  Работа в группах с текстом учебника, просматривают презентацию, слушают экспертов (выступление отдельных учеников)  или работают с Приложением №3  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/533857ca-5aaf-1a4d-3f37-c13b43dbecd4/1003570A.htm https://www.youtube.com/watch?v=povfrS5urso Выполняют задание 2 ,работая в группах, читают учебник, готовят ответ на поставленные вопросы. Готовятся к выступлению своей группы и готовят выводы по рассмотренному вопросу и фиксируют в тетрадях.  Делают  общий вывод о составе, строении и особенностях жизнедеятельности вирусов. Подводят итоги о решении поставленной проблемы. Познавательные: поиск и использование нужной информации, построение сообщений, умения анализа, сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планирование путей и средств достижения целей и способности ставить учебные задачи, способности к проектированию. Коммуникативные: умение слушать и понимать своих сверстников, выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; в работе по проведению  поиска информации – общие цели, задачи. 4. Закрепление (5 мин.) Задание 3.Обратиться к таблице верных и неверных суждений. Какие суждения вы можете объективно  оценить после просмотра видеофрагментов? Какие вопросы остаются нерешёнными? Проверка правильности выполнения теста. Заполнение второй части приложения №1 Таблица верных и неверных суждений. Делают вывод о своих представлениях о вирусах и полученных знаниях на уроке. Выполнение теста « Вирусы»  или теста по http://LearningApps.org/2304723 Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять тестовые задания Регулятивные:  контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные:  управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий. 5. Рефлексия (4мин.) Организация самооценки обучающимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели; подведение кратких итогов; оценка и самооценка работы учеников; комментарии  Предлагается самоанализ по данным формам:   1. Выделите не менее 4-х видов (форм)  деятельности, в которых вы принимали участие на уроке   2. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …» Самооценка и оценка деятельности своих товарищей и работе с ними . Можно воспользоваться подсказками:  - Сегодня я узнал …            - Я удивился … - Теперь я умею … - Я хотел бы Определение степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степени своего продвижения к цели; высказывание оценочных суждений; формулировка и запись эмоциональной рефлексии в тетрадях. Указывают свои формы деятельности. Высказывают свое мнение об уроке. Высказываются по очереди о своей работе и своих товарищей. Познавательные умения: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме. Регулятивные:  умение осуществлять самоконтроль и коррекцию, самоанализ и самооценку. Коммуникативные: умения слушать друг друга, речевую деятельность; умение выражать правильно и кратко свои мысли. . 6. Домашнее задание (2 мин) Работа с параграфом стр. 182-184, устно ответить на вопросы после параграфа Выбрать одно из заданий: А) написать памятки учащимся о профилактике одного из  вирусных заболеваний. Б) провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы,  тоже назвали вирусом? Запись домашнего задания; осмысление творческого задания; возможные вопросы и уточнения. Познавательные умения: умение отделять главное от второстепенного, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные умения: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные умения: умения работать индивидуально определение ключевых понятий.