|
|
Название этапа
урока
|
Задача
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности
учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по
достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Мотивирование к
учебной деятельности.
|
Создать
благоприятный,
психологический
настрой на работу.
|
фронтальная
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей
|
Слушают,
настраиваются на восприятие материала урока, демонстрируют готовность к
уроку.
|
Личностные:
включение учащихся
в учебную деятельность, учебно – познавательный интерес к данному уроку;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Наблюдение учителя за психологическим настроем и
организацией обучающихся на работу.
|
|
2
|
Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
|
Выяснить границу
знаний и незнаний.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Выявляет уровень
знаний и незнаний, организуя работу со словами и картинками на доске. (на
доске рисунок замка. Рядом картинки и слова). – ребята, а что вам нужно
сделать с этими картинками и словами? Украсить наш замок картинками и
соотнести со словами. (слова: лужайка, деревья, река, башни, ворота,
привидение, лестница, сад).
|
Вспоминают
изученный материал.
Выполняют задание,
тренирующее способности к учебной деятельности.
Отчитывают слова с
учителем.
|
Регулятивные: определяют границы своего знания и незнания
коммуникативные:
запоминают произношение
слов.
|
Наблюдение учителя
за количеством правильных соотнесений слов с картинками и правильное их
произношение.
|
|
3
|
Постановка
цели, темы урока.
|
Создать условия для определения темы урока,
постановки учебной задачи (целеполагание)
|
фронтальная
|
Создаёт проблемную
ситуацию.
– ребята, а как вы
поняли, о чем пойдет речь на уроке? – о замке. (учитель на доске, перевернул
другой стороной 2 листочка с темой урока ). (учитель переворачивает второе
слово темы урока, а первое остается закрытым)
Организует
погружение в проблему. Включается видео как заколдовывают замок. – ребята, а
что с нашим замком произошло? – заколдовали. – значит вернемся к теме урока,
какой наш замок? – заколдованный. (учитель переворачивает первый листок темы).
Помогает учащимся правильно произнести тему урока.
Задает вопросы на
определение цели урока. Необходимо расколдовать замок. Необходимо узнать
заклинание. Упоминает про слова на доске.
|
Воспринимают
информацию учителя, осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению
материала,
формулируют тему и
цель урока.
|
Познавательные:
с помощью учителя
определяют тему урока, формулируют цель учебной деятельности
Регулятивные: постановка учебной задачи,
целеполагание.
|
Умение
формулировать тему и цель урока
|
|
4
|
Построение проекта
выхода из затруднения.
|
Организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения.
|
Фронтальная
Групповая
|
Включается музыка.
Влетает привидение. Здоровается с детьми. – ребята, кто это?
Это дружелюбное
привидение?
Приведение: ребята,
а у вас есть друзья? Хотите узнать, где живут мои друзья?
(видео о замках
Англии).
Включается карта
замков, а рядом несколько фотографий известных замков.
Учитель просит
повторить за ним названия замков.
- ребята, что мы
говорим при описании места? Какую грамматическую конструкцию? (there is\ there are).
Привидение говорит
предложения с конструкцией на английском языке командам с целью работы над
предложением (перевод и соотношение с замком).
Работа в группах с
предложениями. Заполнение оценочных листов. Привидение фиксирует на доске
первое слово заклинания (Our).
|
Отвечают на вопросы
учителя, вступают в диалог.
Отрабатывают
произношение названий замков с учителем.
Составляют
предложения на английском языке.
Анализируют
правильность выполнения работы. Взаимооценка в группах.
Рефлексия
деятельности.
|
Регулятивные: умение составлять предложения, понимать
собеседника
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе.
|
Наблюдение учителя за правильностью перевода
предложений, коммуникативными отношениями при работе в группах.
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Снять усталость и
напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.
|
Коллективная
|
Привидение проводит
физкультминутку.
Hands up, hands down, hands on the hips, sit down. Hands
up, to the sides, bend left, bend right. One, two, three – hop. One, two,
three – stop.
Привидение
фиксирует на доске второе слово заклинания (castle).
|
Выполняют комплекс
гимнастики с произношением текста.
|
Коммуникативные:
умение работать в
группе, взаимодействуя с товарищами.
|
Наблюдение учителя
за правильностью произношения текста.
|
|
6
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Включение в систему знаний и
закрепление.
|
организовать
выполнение учащимися заданий с описанием замка.
|
групповая
|
Организует работу в
группах. Задания дифференцированы. 1.Заполнить пропуски в описании замка по
картинкам.
2. Исправить ошибки
в описании замка по картинке.
При проверке
учитель включает слайд с правильно выполненными заданиями. Дает возможность
группам обменяться выполненными заданиями, выполнить проверку и сообщить
результат оценивания.
Привидение
фиксирует на доске третье слово заклинания (needs).
|
При выполнении задания
учащиеся опираются на слова на доске. При проверке заданий фиксируют
результаты в оценочные листы.
Рефлексия
деятельности.
|
Регулятивные: осуществляют контроль своих умений
Познавательные: умение ориентироваться в информации, Коммуникативные:
умение слушать и
понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; работать в
группе;
умение участвовать
в диалоге.
Личностные:
осознают свои
трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к контролю
своих действий и действий одноклассников.
|
Умение ориентироваться в тексте, исправлять ошибки,
работать с лексикой.
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
проверить умение
учащихся применять новые знания, работая в группе, осуществлять самооценку.
|
групповая
|
Помогает учащимся
выявить затруднения при описании замка и объясняет итоговое упражнение.
- описать замок на
доске.
Привидение
фиксирует на доске последнее выражение заклинания (to shine).
Учитель помогает
учащимся произнести заклинание 3 раза. Включается анимация замка с
фейерверками.
|
Учащиеся составляют
описание замка в группе. При проверке упражнения к доске выходят по 2
учащихся от каждой группы. По очереди зачитывают описание и проверяют перевод
предложений у учащихся другой группы.
Оценивают себя в
оценочных листах.
Рефлексия
деятельности.
Произносят
заклинание.
|
Регулятивные: умение осуществлять контроль и самооценку
своих умений
Личностные: способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; работать в
группе.
|
Умение
самостоятельно сформулировать предложения на английском языке для описания
замка объективность самооценки.
|
|
8
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Организовать рефлексию
учениками собственной учебной деятельности
|
Фронтальная Индивидуальная
|
Подводит итог
урока.
Задаёт вопросы: -
что нового вы открыли для себя?
-достигли ли мы
поставленной цели?
- решение каких
вопросов вызвало затруднения?
|
Отвечают на
вопросы учителя. оценивают результаты своей работы на уроке.
|
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию. Личностные: способность к самооценке.
|
Вопросы:
1. Что
нового вы открыли для себя?
2.Достигли ли мы
поставленной цели?
3.Что помогало или
препятствовало достижению цели?
4.Решение каких
вопросов вызвало затруднения?
5. какой герой был
у нас на уроке? Какую выполняло привидение?
|
|
|
Домашнее
задание
|
Создать условия для
активизации познавательной деятельности через разноуровневое домашнее
задание.
|
Индивидуальная
|
Учитель предлагает
разноуровневые (базовый и повышенный уровень) задания.
|
Учащиеся
выбирают задание с учётом индивидуальных возможностей
|
Личностные:
способность
к самооценке своих возможностей
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.