Технологическая карта урока. Полярная звезда.

Технологическая карта урока географии 7 класс ФГОС

Предмет	География
класс	7.
Тема урока	Природные зоны Земли.
Цели урока:	• расширить знания о природной зоне как зональном природном комплексе; • установить причины широтной зональности; • выяснить, от чего зависит смена природных зон на земном шаре; • раскрыть влияние хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон.
задачи урока:	Образовательные: обобщить и углубить знания о природных зонах, как зональном природном комплексе. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, анализировать , делать выводы; развивать творческие , коммуникативные способности, воображение учащихся. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
УУД	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определения понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: умение ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Личностные: формирование любви и бережного отношения к родной природе. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты обучения:	Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных зонах Земли, причинах, обусловливающих широтную зональность и смену природных зон; об особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и возникновению экологических проблем. Метапредметные: формирование умений: 1) определять понятия; 2) устанавливать причинно-следственные связи; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом и картами; формирование и развитие экологического мышления. Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Основные понятия:	Природные зоны. Увлажнение. Широтная  и меридиональная смена природных зон.
Межпредметные связи.	Астрономия, география, биология.
Ресурсы урока	карта «Природные зоны Земли», физическая карта мира, слайды или настенные плакаты природных зон.
Формы урока	Групповая.
Технологии.	Технология проблемного чтения,  обучение в сотрудничестве.

Дидактическая структура урока.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся.
Организационный момент.	Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку.	Подготовка к уроку, приветствие учителя.
Мотивация учебной деятельности.	Предлагает ответить на вопросы: - Что такое географическая оболочка?  (Верхние слои атмосферы , вся гидросфера и нижние слои атмосферы образовали единое целое. Она не имеет резких границ и относительно тонкая, всего несколько десятков км.) Наиболее крупное зональное подразделение географической оболочки- географические пояса. Они различаются между собой температурными условиями, особенностями циркуляции атмосферы, почвами , растительным и животным миром. По существу они совпадают с климатическими поясами и имеют одно и то же название и так же сменяются от экватора к полюсам. Внутри поясов выделяют подчинённые им природные комплексы- природные зоны. - Какова же тема сегодняшнего урока?  Сл.1	Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют тему  урока.
Изучение нового материала. Физкуьтминутка.(Здоровьесберегающий компонент) Закрепление. Итоги урока. Домашнее задание. Рефлексия.	1.«Устройство» природной зоны. Рассказ с элементами беседы. - Что такое природные зоны? (зональные природные комплексы равнин в пределах географических поясов). Внутри географической оболочки существуют природные комплексы двух типов: зональные и азональные. Зональные природные комплексы  подчинены географической широте. - Что это за природные комплексы? Назовите их. (природные зоны) - Какие природные зоны вы знаете?  На земном шаре температуры в основном увеличиваются от высоких широт (полюсов) к низким (экватору).Пояса высокого и низкого атмосферного давления (предопределяющие влажность климата) чередуются. Получается «черезполосица»: (от полюсов к экватору): холодно и сухо- умеренные температуры и влажно- жарко и сухо – жарко и влажно. Поэтому «устройство» той или иной зоны обусловлено в конечном итоге наложением друг на друга тепловых поясов и поясов атмосферного давления. Для каждой природной зоны характерно  определённое соотношение тепла и влаги, определяющее условие увлажнения (наряду с широтным положением).  Это то главное, что отличает природные зоны друг от друга.  Каждая природная зона обладает собственным набором природных характеристик. Наиболее ярко проявляются различия в растительном покрове. Например, с. 76учебник рис. 53-избыточное увлажнение-леса, а там, где недостаточное (на той же широте), - степи, п/п и пустыни.  Рис.54, на тех территориях, где влаги может испарится столько же, сколько выпадает атмосферных осадков, располагаются лесостепи, обширные площади заняты саваннами. Вывод: природные зоны в основном широтно вытянутые зональные природные комплексы; они различаются между собой соотношением тепла и влаги.      2. Как сменяются природные зоны на земном шаре?.  Чтение карт. Далее обучающиеся на основе изучения рубрики «Читаем карту» на с. 77—79 учебника, рисунков 55 и 56 выясняют: 1.Как сменяются природные зоны от экватора к полюсам?. 2.Как сменяются природные зоны в умеренном поясе? (Западный перенос относительно равномерно переносит влагу на западное побережье. На восточных побережьях- муссонная циркуляция.  Западное побережье- леса. При движении вглубь- степи, пустыни и полупустыни. На востоке- муссонная циркуляция. Вновь появляются леса, но другого типа). 3.Сравните природные зоны тропического пояса в Африке, Австралии и Южной Америке. (В тропиках- пассатная циркуляция, влага поступает с востока. Поэтому на восточных побережьях этих материков тропические леса, продвигаясь на запад в глубь материка – саванны и редколесья. На западных побережьях пустыни.) 4.Как сменяются природные зоны в экваториальных широтах? ( Постоянные влажные леса, а на восточных побережьях леса переменно- влажные) 5. Анализ рис.56 с.79. а) 40гр. с.ш. на западном побережье. Какая  расположена зона? (жестколистные вечнозелёные леса и кустарники средиземноморского типа) б) На восточном побережье? (Смешанные леса, хвойно- широколиственные леса  муссонного типа). в) Какие природные зоны расположены на линии северного тропика в Африке? (пустыни), а на восточном побережье Евразии? (Переменно-влажные муссонные леса). Делают выводы. С. 79. 6.Высотнаяпоясность. Широтную и меридиональную смену природных зон нарушают особенности рельефа. В тех местах, где горы поднимаются, природная зона окружающей равнины находится у подножия. Выше смена природных условий происходит в соответствии с высотной поясностью. Чем ближе к экватору и чем и чем выше горы, тем больше количество высотных поясов. Кроме того в пределах природной зоны могут находиться азональные природные комплексы, например оазисы в пустынях, галерейные леса по долинам рек в засушливых областях. Природные зоны очень сильно изменены хозяйственной деятельностью человека. Учитель акцентирует внимание учеников на изменении природных зон под воздействием хозяйственной деятельности человека, просит школьников привести конкретные примеры таких изменений.         Выполнение практической работы.  — задание 6 на с. 79 учебника.  Описать зону влажных экваториальных лесов по плану, используя карты атласа и материалы Интернета. Сравнить описание между собой. -О чём говорили сегодня на уроке? -Что называется природной зоной? -Чем обусловлена смена природных зон на Земле? Выставление оценок за работу на уроке. 1) изучить § 20; 2) выполнить задания 3 на с. 21; 6 на с. 22 тренажёра. .	отвечают на вопросы, Делают выводы, записывают понятия. Выполняют физ. упр. Читают карту, отвечают на вопросы. Работа в группе. Читают своё описание, сравнивают описание между собой. Отвечают на вопросы. Зпаписывают домашнее задание.