Технологическая карта урока "Правописание Не- с прилагательными" (6 класс)

Технологическая карта урока "Правописание НЕ с прилагательными»

Дата: 15 декабря 2018 года Предмет: русский язык.                                                       

Класс: 6.                                                                                                                                                   

Учитель: Сивкова Ольга Анатольевна                              

Номер урока в курсе: 90.                                                                                                                  

Номер урока в теме: 26.                                                     

Тема урока:  «Правописание НЕ с прилагательными».

Тип урока: усвоение новых знаний.                                                                                                    

Образовательные ресурсы:   словосочетания на доске для работы по предупреждению ошибок и текст; таблица; словари; справочники.

Цель урока: актуализировать знания о правописании НЕ с существительными, осуществить перенос знаний на правописание НЕ с прилагательными, выработать алгоритм рассуждения при решении орфографической задачи о правописании НЕ с  прилагательными.

Планируемые результаты.

Предметные результаты: 1. Соблюдать на письме орфограмму «Не сприлагательными».

2. Опираться на морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Личностные результаты:

Способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

планировать пути достижения цели, принимать решение в проблемной

ситуации на основе переговоров в паре, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

Обобщать понятия, осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения орфографической задачи.

Коммуникативные:Работать в паре - устанавливать рабочие отношения, эффективносотрудничать для решения учебной задачи.

Оформление урока:       на доске: дата, классная работа; эпиграф урока;

написаны словосочетания: (не)добросовестный ученик;  (не)выполненное вчера задание;(не)весёлое, а грустное настроение; вовсе (не)правильный ответ; (не)брежный ответ; дан список прилагательных: дружные, голубоглазые, весёлые, разговорчивые, правильные, умелые, шаловливые, задумчивые, грозные, искренние, пугливые, сообразительные, звонкие, наблюдательные, решительные, недоступные, морозные,разборчивые,лёгкие,трудные;  текст:«(Не)слышными, совсем(не)торопливыми,  (не)густыми хлопьями  падал снег. Ветер не стал нападать на него. Он (не)решительными шагами  скрылся в  (не)высоких кустах и думал о своей (не)легкой судьбе. «(Не)правда, что я (не)годник и (не)ряха, - думал он,-  нельзя знать всех (не)лепостей судьбы. Ни к чему мне приписывать (не)хорошие черты… Тут несколько (не)больших снежинок заметили, что ветер не к добру загрустил. «Не время печалиться! – прокричали они. – Это не по-дружески!»

Ход урока

Ум – одежда, которая никогда не износится.

(Пословица)

I.                    Организационный этап (2 мин.).Тихоевставание  и выход из-за парт, быстрое поднятие рук вверх,

медленное опускание рук вниз, низкое приседание, наклонение головы до коленей, дружное вставание, глубокое вдыхание, тихое усаживание, прямая постановка ног за парту, ровное держание спины во время урока.

  -Здравствуйте, мои дорогие ученики.

II. Актуализация знаний и фиксирование  индивидуальных затруднений в пробном учебном действии (5 мин.).

 -Вы сегодня внимательно и правильно выполняли команды. Скажите, слова каких частей речи звучали во время этих команд? Вы их запомнили? Назовите, пожалуйста, все имена существительные, стоящие в именительном падеже.  (Вставание, выход поднятие, опускание, приседание, наклонение, вставание, вдыхание, усаживание, постановка, держание, ученики). 

– Есть ли среди этих существительных одушевлённые? Если есть, то назовите их. (Ученики)   

-  А ещё слова какой части речи  помогали нам в выполнении команд? (Имени прилагательного).

  - Откройте тетради, возьмите, пожалуйста, ваши ручки, запишите  число, классная работа.

Пропустите две  строки, зарисуйте таблицу, которую вы видите на доске и запишите прилагательные в столбик с левой стороны таблицы.

Прилагательные	I вариант		II вариант
	Пишутся      слитно		Пишутся      раздельно
		Комментарий		Комментарий
Тихое    Быстрое    Медленное    Низкое    Дружное    Глубокое    Тихое    Прямая    Ровное    Дорогие

-Что обозначают все названные прилагательные?

ПРИЗНАК предмета

-Главное действие, которое вы выполняете на любом уроке, обозначается  при помощи какой части речи?

  При помощи глагола.

-При  помощи какого глагола мы выполняем эти действия на любом уроке?

  При помощиглагола УЧИТЬСЯ.

 III. Целеполагание (2 мин.).

- Выберите прилагательные из списка на доске, расскажите, какие мы бываем на уроке.

Дружные, правильные, умелые, задумчивые, сообразительные, наблюдательные, решительные, разборчивые, лёгкие, трудные…

-Замечательная задача урока получилась.

Мы дружно будем учиться всему новому, применять правильные ответы, выполнять умелые построения своей работы на уроке, решать трудные  и лёгкие задания, писать разборчивым почерком. Учитель увидит наблюдательные действия, сообразительные ответы, задумчивые лица, решительные действия.

-Чему будем учиться? Нет ли подсказки на доске?

Есть. На доске написаны слова с НЕ-.

IV.Построение проекта выхода на тему урока (5 мин.)

- Самостоятельно попытайтесь сформулировать тему урока. *Не с прилагательными.

-Я уточню, скорректирую тему: «Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными».

Запишите тему урока на строках, которые вы пропустили.

Сформулируйте вопросы по теме.

- КОГДА пишется СЛИТНО? КОГДА пишется РАЗДЕЛЬНО?

-Что для этого нужно?

Необходимо правило.

-Значит, какая будет цель урока?

1. Сформулировать правило.

2. Научиться применять правило для грамотного письма.

-Как узнаем, что цель достигнута?

-Какой будет главный результат урока?

УМЕНИЕ ПРИМЕНЯТЬ ПРАВИЛО.

Это главный критерий оценки вашей деятельности на уроке.

Что будем делать для достижения цели? С чего начнём?

1. Анализировать лексический материал.

2. Отвечать на вопросы.

3. Делать выводы.

4. Выполнять упражнения.

Это задачиурока. Ваше умение решать поставленные задачи также будет оцениваться.

Посмотрите критерии оценки. Как обычно каждый из критериев оценивается по трёхбалльной шкале 0-1-2

· Умение работать в парах 0-1-2 балла;

· Умение анализировать лингвистический материал 0-1-2 балла;

· Полнота ответа, максимальное количество  ответов на вопросы 0-1-2 балла;

· Умение применять правило 0-1-2 балла;

· Результативность выполнения заданий 0-1-2 балла

Результат урока:

«5» - 9-10 баллов;

«4» - 7-8 баллов;

«3» - 5-6 баллов

Я же буду оценивать вашу способность к самооценке.  Баллы за правильные ответы вы будете получать сердечками: красное сердечко – 0 баллов, жёлтое сердечко – 1 балл, зелёное сердечко – 2 балла.

 -Начнём действовать для достижения цели. Может быть, у вас есть какое-то предположение, гипотеза? Обратите внимание на словосочетания, написанные на доске, попробуйте самостоятельно объяснить их правописание.

(Не)добросовестный ученик - ПИШЕТСЯ СЛИТНО, ПОТОМУ ЧТО НЕТ ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ С СОЮЗОМ А, МОЖНО ПОДОБРАТЬ СИНОНИМ БЕЗ НЕ : плохой.

(Не)вежливое к другу обращение – пишется раздельно, потому что есть зависимое слово к другу.

(Не)весёлое, а грустное настроение – пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом А.

Вовсе (не)правильный ответ – пишется раздельно, потому что есть сочетание частицы НЕ- со словом «вовсе».

(Не)брежный ответ – пишется слитно: без НЕ- не употребляется.

 -МОЖЕТ БЫТЬ, УСЛОВИЯ СЛИТНОГО И РАЗДЕЛЬНОГО НАПИСАНИЯ ТАКИЕ ЖЕ, КАК ДЛЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ?

- Попробуем доказать эту гипотезу. Предлагаю поработать в парах. Вам предложен материал для исследования. Проанализируйте. На основе анализа лексического материала сформулируйте правило слитного и раздельного написания НЕ .

• Он говорил не вежливые, а грубые слова.

• Нередкие зубья .

• Неискренняя улыбка.

• Мужчина имеет нелепый взгляд.

• Далеко не весёлое настроение.

. Неряшливый вид

.Отнюдь не весёлый ответ

V. Включение в систему знаний и повторений (12мин.).

   1. Первичное закрепление знаний.

- Какое правило получили? Сравните свои выводы с записью орфограммы в учебнике. Можем ли утверждать, что наше правило верное? Какие условия слитного и раздельного написания НЕ не нашли подтверждения в записи орфограммы в учебнике? Может быть, нам поможет учебник теории? Нет?

Обратимся к справочникам. Найдите подтверждение тому, что на раздельное написание прилагательных также влияют слова – сигналы, оттягивающие приставку.

Доказали гипотезу?

- Молодцы, сработали на совесть.

Вместе обсуждали, договаривались по теме урока, получили результат- правило.

Сможете ли вы включить это правило в уже имеющуюся у вас систему знаний о слитном и раздельном написании?

Что получилось?

НЕ ПИШЕТСЯ СЛИТНО С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ, ЕСЛИ…

ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО,ЕСЛИ…

- Нарисуйте у себя в тетрадях, а (вызывается ученик) нарисует на доске схему правописания НЕ- с существительными и прилагательным

НЕ

Слитно

Раздельно

Имена существительные

Имена прилагательные

Если слово без Не не употребляется. Если можно подобрать синоним без НЕ.

Если есть противопоставление с союзом А. Если есть слова ВОВСЕ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, ДАЛЕКО НЕ и другие.

 -Это правило мы будем расширять в 6 классе в теме «Наречие», «Местоимение» и в 7 классе, изучая причастие и деепричастие.

ИТАК, правило готово. Какова вторая цель урока?

Научиться применять это правило при написании прилагательных с НЕ.          -Для чего это нужно?

ДЛЯ ГРАМОТНОГО ПИСЬМА.

- Как будем учиться применять правило?

Выполнять упражнения.

Динамическая пауза (2 мин.).

(Ученики за учителем повторяют движения)

     Из - за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.

1.Упражнение 184 - комментируем у доски (вызывается ученик), а кто сможет самостоятельно выполнить данную работу, делает её у себя в тетради, пояснения -  письменно.

2. Теперь вернёмся к прилагательным, которые записали в начале урока. Во второй столбик запишите эти слова:

- 1 вариант слитно с НЕ, с пояснением

- 2 вариант – РАЗДЕЛЬНО с НЕ, с пояснением.

Взаимопроверка. Молодцы, идём к намеченной цели. Продолжим работать в парах.

Тренировочные упражнения

 Нарисуйте две небольшие картинки «Мир глазами оптимиста», «Мир

глазами пессимиста» (если вы не знаете значение слов «оптимист» и «пессимист»,обратитесь к словарю). На картинках поместите запретительные/разрешительныетаблички (например, «Говори негромко»). Сопроводите картинки небольшим текстом, вкотором пессимист и оптимист выразят свое отношение к миру.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.).

А теперь проверим, как вы научились применять правило. Выполним тест.

Критерии оценки теста:

• 2 балла – 1-2 ошибки;

• 1 балл – 3- 5 ошибок;

• 0 баллов – более 5 ошибок

Вы должны вставить буквы Р(раздельно) или С (слитно), написать пояснение

ТЕСТ «Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными»

1	(НЕ) высокий, а низкий полёт.
2	(НЕ)частые визиты в гости.
3	(НЕ)аккуратный почерк.
4	(НЕ)ряшливый вид.
5	(НЕ)далёкое расстояние от дома.
6	(НЕ)громкое, но выразительное чтение.
7	(НЕ)ожиданное появление.
8	Нисколько (не)трудноезадание.
9	(НЕ)принуждённое посещение.
10	Отнюдь (не)красивое поведение.
	Итого ошибок:

Для слабых предлагается тест, в котором уже есть пояснения, это поможет имвыполнить тест без ошибок.

ТЕСТ «Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными»

1	(НЕ)высокий, а низкий полёт.	Есть противопоставление с А.
2	(НЕ)частые визиты в гости.	Заменить синонимом- редкие.
3	(НЕ)аккуратный почерк.	Заменить синонимом – грязный.
4	(НЕ)ряшливый вид.	Не употребляется без НЕ
5	(НЕ)далёкое расстояние от дома.	Заменить синонимом –близкое.
6	НЕ)громкое, но выразительное чтение.	Нет противопоставления с А
7	(НЕ)ожиданное появление.	Заменить синонимом –мгновенное.
8	Нисколько (не)трудное задание.	Нисколько Не – оттягивает
9	(НЕ)принуждённое посещение.	Заменить синонимом –свободное.
10	Отнюдь (не)красивое поведение	Отнюдь Не - оттягивает
	Итого ошибок:

 Проверка по эталону:

1	(НЕ) высокий, а низкий полёт.	Р	Есть противопоставление с А
2	(НЕ)частые визиты в гости.	С	Заменить синонимом- редкие.
3	(НЕ)аккуратный почерк	С	Заменить синонимом – грязный.
4	(НЕ)ряшливый вид.	С	Не употребляется без НЕ.
5	(НЕ)далёкое расстояние от дома	С	Заменить синонимом –близкое.
6	НЕ)громкое, но выразительное чтение	С	Нет противопоставления с А.
7	(НЕ)ожиданное появление	С	Заменить синонимом –мгновенное.
8	Нисколько (не)трудное задание	Р	Нисколько Не – оттягивает
9	(НЕ)принуждённое посещение	С	Заменить синонимом – свободное.
10	Отнюдь (не)красивое поведение	Р	Отнюдь Не - оттягивает
	Итого ошибок:

 2. Вторичное закрепление  знаний (6 мин.) .

а)   Чтение и понимание текста (работа в парах)

  -Предлагаю вашему вниманию текст.

«(Не)слышными, совсем (не)торопливыми,  (не)густыми хлопьями  падал снег. Ветер не стал нападать на него. Он (не)решительными шагами  скрылся в  (не)высоких кустах и думал о своей (не)легкой судьбе. «(Не)правда, что я (не)годник и (не)ряха, - думал он,-  нельзя знать всех (не)лепостей судьбы. Ни к чему мне приписывать (не)хорошие черты… Тут несколько (не)больших снежинок заметили, что ветер не к добру загрустил. «Не время печалиться! – прокричали они. – Это не по-дружески!»

б)Вопрос на понимание текста

- Что хотел донести до нас ветер?

        в) Вопрос на повторение изученной темы «Правописание НЕ с существительными»

 - Посмотрите внимательно на текст, записанный на доске, и скажите, есть ли в нём ранее изученная орфограмма. Назовите её.

 Это орфограмма «Правописание НЕ с существительными».

- Выпишите в тетради существительные со знакомой вам орфограммой, объясните их написание.

       (Неправда, негодник, неряха, нелепостей).

-А сейчас мы разделимся на пары, каждый выступит в роли докладчика и респондента. Докладчик говорит, как написал бы слово, а респондент спрашивает, почему именно так. Затем роли меняются. Остальные ученики в это время исполняют роль слушателей-экспертов, и в случае затруднения отвечающих, дают подсказки, опираясь на собственные знания, подкрепленные сведениями. Я же буду следить за вашими вопросами и ответами  и раздавать  сердечки для получения соответствующих баллов.

г) Работа в роли докладчиков и респондентов (работа в парах).

     Докладчик: -«Неслышными» - пишется слитно.

 Респондент: -Почему?

Докладчик: -Можно подобрать синоним «тихими».

 Респондент: -В каком случае это прилагательное писалось бы раздельно?

Докладчик: - Например, в сочетании «совсем не слышными».      

  (Обыгрываются все прилагательные, встретившиеся в тексте).

Д). Обыгрывание эпиграфа к уроку.

  - Почему  эпиграфом к уроку мы взяли пословицу «Ум – одежда, которая никогда не износится»?

    Ответы учащихся:  Знание приобретается навсегда.

                                        Обогащая свои знания, человек становится умнее.

                                        Каждый человек приобретает, ничего не теряя.

 - Какие же знания вы получили на уроке сегодня? Послужат ли они вам в дальнейшем?

VII. Рефлексия (2 мин.)

- Оцените главный результат своей деятельности – умение применять правило.

Зафиксируйте результат в листе самооценки. Оцените себя по остальным критериям, сосчитайте количество баллов по полученным сердечкам.

- Молодцы, сегодня на уроке вы были дружные, умелые, сообразительные, разборчивые. Надеюсь, что все задания  были для вас интересные, нескучные.

VIII. Подведение итогов урока  и оценивание (2 мин.). А теперь каждый из вас скажет мне количество баллов, полученных на уроке с помощью  сердечек.

 ( Идёт подсчёт баллов и выставление оценок в дневники и журнал)

IХ. Домашнее задание (2 мин.).  1) Для сильных учеников: продолжить текст о ветре, используя прилагательные  с НЕ . Детям раздаются карточки, на которых  текст-начало. На этой же карточке есть слова-помощники, которые можно использовать в своих работах:

 (не)сильный, (не)ожиданный, (не)медленный, (не)чаянный, (не)удержимый; (не)веселый, а грустный; совсем (не) торопливый, (не)уклюжий. Окончания прилагательных можно менять.2) для  слабых учеников:упр. 185 (по заданию учебника)