Технологическая карта урока "Превращение веществ. Роль химии в жизни человека"

 Технологическая карта урока «Превращение веществ. Роль химии в жизни человека» 8 класс

Предмет			Химия  8 класс
Тема урока			№ 2. Превращения веществ. Роль химии в жизни человека
Тип урока			Урок открытия нового знания
Цель урока			Формирование представлений о превращении веществ и роли химии в жизни человека
Задачи урока			1. Изучить виды превращения веществ, раскрыть роль химии в жизни человека, выявить достоинства и недостатки химических и физических явлений;  2. Развивать умение работать фронтально, индивидуально и по группам, осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценку собственных действий и действий сверстников; оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив;  3. Формировать научное мировоззрение
Основное содержание темы			Химические явления (реакции), отличие их от физических явлений. Достижения химии и их правильное использование. Экологические проблемы химии
Термины и понятия			Химические явления или реакции, физические явления
Образовательные результаты
Личностные		Метапредметные					Предметные
1)   формирование целостного мировоззрения, 2)формирование ответственного отношения к учению, формирование уважительного отношения к созидательному труду; 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; 4) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.		1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) умение  определять понятия, создавать обобщения,					1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; 2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира; 3) приобретение опыта использования различных  методов изучения веществ: 4) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем.
Организация образовательной среды
Ресурсы			Химический эксперимент		Расчетные задачи		Межпредметные связи		Формы работы
Информационный материал: Габриелян О.С, химия 8 класс; Габриелян О.С., Методическое пособие 8-9 классы.			Демонстрации: презентация, наглядные пособия. Лабораторные опыты:1) Демонстрация  нормального и ржавого гвоздя; 2) Взаимодействие иодида калия KI и нитрата свинца Pb(NO3)2; 3) Взаимодействие хлорида аммония NH4Cl и гидроксида натрия NaOH.		-		Непосредственная связь с физикой и экологией, литературой		фронтальная (Ф); индивидуальная (И); парная (П);
Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся			Формируемые УУД
				познавательные		регулятивные		коммуникативные		личностные
1. Организация урока /Установка к деятельности / 1 минута
Организует класс, проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует их	Готовятся к уроку, успокаиваются, настраиваются на работу, приветствуют учителя			-		1) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и пре-одолению препятствий.		1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;		1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
2. Актуализация знаний /Мотивация к деятельности, целеполагание// 5 минут
Актуализирует требования к учащимся. Мотивирует их. Устанавливает тематические рамки урока. Помогает сформулировать смысл рассмотренных явлений.	1) самоопределяются, ставят цель и задачи урока,  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 2) пытаются сформулировать смысл происходящих явлений,			1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 2)осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;		1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;		1)идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 4) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		1) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Изучение нового материала /Структурирование, исходя из содержания и построения/ 15 минут
Помогает выявить  суть определения химических явлений. Демонстрирует ряд химических опытов (помогает зафиксировать в тетрадь наблюдаемые явления): 1) Демонстрация классу нормального и ржавого гвоздя; 2) Взаимодействие иодида калия KI и нитрата свинца Pb(NO3)2; 3) Взаимодействие хлорида аммония NH4Cl и гидроксида натрия NaOH. Помогает сформулировать признаки химических реакций; Помогает выявить  суть определения физических явлений. Помогает сформулировать признаки физических явлений; Предлагает рассмотреть роль химии по рисункам в учебнике стр. 18. Рис. 11-12. Помогает разобраться с источниками загрязнения окружающей среды.	Предполагают сущность определения физических и  химических явлений; Анализируют демонстрационные химические опыты, фиксируют в тетрадь наблюдаемые явления; Выполняют лабораторный опыт № 2 стр. 16 . Высказывают признаки химических и физических явлений; Рассматривают рисунки в учебники, анализируют, обобщают источники загрязнения окружающей среды.			2) структурирование знаний; 7) анализ объектов с целью выделения признаков 8) выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 9) подведение под понятие, выведение следствий; 10) построение логической цепи рассуждений; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации;		4) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и преодолению препятствий.		1) постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации;		3) установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, 4) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 5) выделение морально-этического содержания событий и действий и их оценивание.
4. Обобщение и закрепление / 12 минут
Организует работу по закреплению физических и химических явлений, заполнением таблицы   Предлагает проанализировать рисунки и назвать процесс Предлагает задание «вычеркните «лишнее»: Замерзание воды, испарение воды, кипение воды, разложение воды на водород и кислород, фильтрование воды.	Заполняют таблицу, приводя примеры физических и химических явлений.			1) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,; 2)структурирование знаний; 4) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 5)моделирование -преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);		2) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;		1) управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; 5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации;		5) выделение морально-этического содержания событий и действий и их оценивание.
5. Рефлексия деятельности /Подведение итогов, оценка и самооценка/ 5 минут
Организует рефлексию учебной деятельности на уроке, используя прием «Знаю – Хочу знать – Узнал». . Подводит итоги урока, соотносит полученные результаты с целевыми установками, намечает дальнейшие цели.	Высказывают свое мнение. Участвуют в подведении итогов урока.					1) оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;		1) умение свыражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.		7) построение системы нравственных ценностей как основания личностного морального выбора;
6. Домашнее задание /Инструктаж по выполнению/ 2 минуты
, объяснение домашнего задания (§3, читать, задание 1 страница 22 учебника Благодарит за урок учеников	Записывают домашнее задание. Благодарят за урок учителя.			1)поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; 2) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 3) смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; 4) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 5  6)создание способов решения проблем творческого и поискового характера		1) планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 2) оценка — выделение и осо-знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; 3) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и пре-одолению препятствий.		1) постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 2) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации;		1) самоотношение и самооценка. 2) личностное, профессиональное, жизненное само-определение. 3) установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов;