Технологическая карта урока "Приспособленность организмов" 5 класс

Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель урока: сформировать знания о приспособления живых организмов к жизни в природе, закрепить знания об экологических факторах.

Планируемые  результаты:

Личностные:1. Осознание единства и целостности окружающего мира.

            2. Умение постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Метапредметные:  1.Развитие умения взаимодействовать с окружающими;

                                   2.Развитие коммуникативных способностей школьника;

                                   3.Формирование у обучающихся способности к систематизации ранее приобретённых знаний.

Предметные:1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

                        2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

                        3. Умение работать с  текстовой информацией.

Основные понятия: приспособленность,  экологические факторы, факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы.

Технологическая карта урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД Предметные (П) Личностные (Л) Коммуникативные (К)
I. Организационный момент.	Приветствие учащихся. Проверка их готовности  к уроку.	Отвечают нa приветствие и настраиваются на работу на уроке.		Самоопределение (Л);
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:	Читает четверостишие Что ж ты, Ёж, такой колючий? Это я на всякий случай: Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки и медведи! Задает вопросы: - О чем это четверостишие? - О каком свойстве ежа здесь говориться? _ К чему могут быть приспособлены живые организмы? Подумайте о чем мы будем говорить сегодня на уроке? О чем пойдет речь на уроке? Определение темы урока : Приспособления организмов к жизни в природе. А кто хочет знать, какие уникальные приспособления имеют живые организмы? Какую цель мы можем поставить перед собой?	Отвечают нa вопросы учителя Предполагаемые ответы:    -защитные приспособления - К среде обитания и к факторам среды Определяют тему урока с помощью учителя   Записывают  число и тему урока «Приспособления организмов к жизни в природе». Целеполагание Изучить особенности приспособлений организмов к жизни в природе.	Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение анализировать и размышлять	Логические (П) Анализ четверостишия (П) Самоопределение(Л) Целеполагание(Р)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений	- Представьте, что мы гуляем с вами по еловому лесу в летний день.  Среди высоких стволов деревьев тихо, сумрачно и прохладно, под ногами – мох, мелкие кустарнички и редкая трава с мелкими невзрачными цветками. Но вот мы выходим на освещённую солнцем лесную поляну. Она густо покрыта ярко цветущими  растениями. Воздух наполнен жужжанием пчёл и мух, стрекотанием кузнечиков, летают стрекозы и другие насекомые.  - Подумайте, с чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы?  У вас на столах лежат карточки  со словами,  составьте из них схему  - «Экологические факторы» Проверка на доске. У кого также? Кто не согласен? Предлагаю вам немного поиграть. У вас на столах лежат листочки  со четверостишиями, вы называете фактор, и отмечаете, к какой группе он относится 1.Дрогнули листочки, закачались клёны, С золотистых веток полетела пыль… Зашумели ветры, охнул лес зелёный, Зашептался с эхом высохший ковыль…                (С.А.Есенин) 2.  Кромсая лёд, меняем рек теченье, Твердим о том, что дел невпроворот,   Но мы ещё придём просить прощенья   У этих рек, барханов и болот. 3. Белая берёза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках с нежною каймой Распустились кисти белой бахромой. (С.А.Есенин) 4. Лес пахнет дубом и сосной,  За лето высох он от солнца, И  осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой. (И.А.Бунин 5. Папа- грозный крокодил Дом его- Великий Нил Нападет из глубины- Испугаются слоны! ( Т. Колесникова)	Отвечают нa вопросы учителя, вспоминают домашнее задание. -  Это связано с воздействием различных факторов среды или с воздействием экологических факторов. -  Факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы. Экологические факторы  Живой    Неживой   Антропо-               природы     природы    генный   насекомые     глуб      стр-во опылители     снег                    плотин паразиты        ветер      соор-е                                         свалок Дети отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания об экологических факторах.  Самопроверка и коррекция - Эк. фактор  - ветер, фактор неживой природы. - Влияние человека на окружающую среду, антропогенный фактор. - Эк.фактор – снег, фактор неживой природы. Эк. фактор  - свет, солнце; факторы  неживой природы Эк фактор- Живой организм- фактор живой природы	Работа с терминами и понятиями «Экологические факторы», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «антропогенные факторы» Умение структурировать информацию.	Планирование учебного сотрудничества (К), Логические (П) Работа в группе(К) Структурирование информации (П) Использоваие знаковых средств (П) Контроль, коррекция, оценка (Р) Осознание ответственности за общее дело (Л) Поиск и выделение необходимой информации (П), Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К)
III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы	Посмотрите на рисунок, что необычного в ней видите? Почему кот не может летать? А что такое приспособленность? Кто задрудняется в ответе?	Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют    Учебные задачи. - У  кота нет приспособлений к жизни в этих условиях.  Он не может летать?	Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение анализировать и размышлять	формулирование проблемы (П), Целеполагание (Р).
IV. Построение проекта выхода из затруднения	Что дают приспособления живым организмам? Продолжите предложение Приспособиться – Значит  ….. А как мы можем проверить справедливость гипотезы? А как мы можем это узнать?	выжить Планируют свою работу: -Узнать, что такое приспособленность. -Какие бывают приспособления. -Как приспосабливаются разные организмы. -Значение приспособлений. Называют способы действия.		Выдвижение гипотезы (П) Планироваие(П) Формулирование своего мнения(К)
Открытие нового знания.	Учитель организует работу учащихся в группах с  текстом учебника и дополнительной информацией по изучению нового материала, контролирует и направляет работу. 1. группа . Найдите в словаре что такое приспособленность ( АДАПТАЦИЯ). Дайте классификацию формам приспособлений. Приведите примеры. 2. группа. Прочитайте текст учебника стр.82-83. Найдите как приспосабливаются растения к  условиям среды. 3.группа  Прочитайте текст учебника стр.82-83. Найдите как приспосабливаются животные к  условиям среды. 4.группа. Изучите информацию засухоустойчивые и влаголюбивые растения.  Определите какие растения относятся к данным группам (КАКТУС, АЛОЭ, ТРАДЕСКАНЦИЯ) 5. группа   Прочитайте текст учебника стр.81-84.  Составьте 4 вопроса и дайте предполагаемые ответы.	Учащиеся работают в группах с текстом учебника стр.81-84 , словарями, доп. информации по изучению нового материала. Адаптаци –соответствие между условиями внешней среды и и способностью организмов процветать в ней. Формы- Морфологические, Физиологические, поведенческие Вывод, который делает группа:2. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз. 2. Наличие цветков  (приспособление к размножению). Соцветия. 3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей. Вывод, который делает группа 3: 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями. 2.Спячка. 3.Активный образ жизни (сопротивление условиям среды). 4.Смена окраски	Работа с текстом учебника (стр.81 – 84), Доп.информацией, словарями выделение главного из текста,	построение логической цепи рассуждений (П) Постановка вопросов, инициативное сотрудничество (К), учебное сотрудничество (К) Выражение своих и учет разных  мнений (К) Готовность взаимодействия (Р) Следование в поведении моральным нормам и  этическим требованиям (Л)
V . Первичное закрепление знаний.. С проговариванием в устной речи.	Игра угадай героя: 1. У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы) 2. Есть на речке лесорубы в серебристо-бурых шубах Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины. (Бобры) 3. В одежде богатой, да сам слеповатый, Живет без оконца, не видывал солнца. (Крот) 4. Над цветком порой замрет разноцветный вертолет, На былинке посидит, вдруг вспорхнет и улетит. (Стрекоза) 5. Не слыша волны океанской, морского простора, не зная, В далекой степи африканской резвится тельняшка морская. (Зебра) 6. Прыгает зверюшка, не рот, а ловушка, Попадет в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка) Фронтальная беседа. Что такое приспособление? Что такое процветание организмов? К каким условиям приспосабливаются организмы? Что дают приспособления организму? Справедлива ли гипотеза которую мы выдвинули в начале урока?	Ищут картинку с изображенным животным и называют признаки приспособления.	Проверка знаний по изученному материалу	Контроль, оценка, коррекция (Р )оценка действий партнера (К) Сотрудничество(К) Осознаниеответственнсти заобщеедело(Л)  Извлечение необходимой информации (П)
VI/ Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Что же нам удалось выяснить?   Фронтальная беседа. Что такое приспособление? Что такое процветание организмов? К каким условиям приспосабливаются организмы? Что дают приспособления организму? Справедлива ли гипотеза которую мы выдвинули в начале урока?  Какой вывод можно сделать? Вывод: все живые организмы приспособлены к жизни в определённой среде обитания, к её абиотическим и биотическим факторам. Настало время проверки груза знаний,  который вы получили сегодня на уроке. Выполним небольшое задание.  I. Приспособленность по-другому называют: 1. Защита           3. Аннотация 2. Адаптация    4. Привыкание II.Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у лягушки, живущей в нашей местности. 1) запасание корма 2) оцепенение 3) перемещение в теплые районы 4) изменение окраски III. Приспособление   к обитанию в водной среде у дельфинов 1) жаберное дыхание 2) обтекаемая форма тела 3) наличие пятипалых конечностей 4) легочное дыхание IV. Приспособленность растений к опылению насекомыми характеризуется 1) образованием большого количества пыльцы 2) удлинением тычиночных нитей 3) ранневесенним цветением 4) наличием яркого цветка и  нектара,   V.Клест выводит свое потомство 1. зимой             3.осенью 2. летом             4. весной Теперь обменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте, правильно ли он выполнил задание.	Записывают на листочках ответы. С помощью слайда презентации проводят взаимопроверку. I-2. II-2.III-2. IV-4. V-1. Оценивают себя.	Проверка знаний по изученному материалу	Контроль, оценка, коррекция (Р), умение структуризировать знания (П),  оценка действий партнера (К)
Рефлексия	Учитель предлагает оценить свою работу на уроке  с помощью цветных карточек.			Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Рефлексия (П)
2. Рефлексия.	Учитель предлагает оценить свою работу на уроке  с помощью  рюкзака знаний На доске Лестница успеха	Ученики поднимают карточки определённого цвета: Зелёная – я работал на уроке очень хорошо, всё понял. Жёлтый – я работал на уроке не в полную силу, мог бы лучше. Красный  -  я работал плохо, нужно лучше учить биологию.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Рефлексия (П)
VII. Домашнее задание	1.Всем § 19  2.Письмо другу о животных, обитающих в нашем регионе и об их приспособлениях к жизни в данных условиях. (по желанию)	Ученики записывают домашнее задание.

Краткое описание документа:

Урок по теме "Приспособления организмов к жизни в природе" проходит в игровой форме, с использованием интерактивной доски и презентации в программе Notebook, где дети могут работать с активными схемами. На столах у них много раздаточного и иллюстрационного материала.На уроке дети работают в группе. Используется взаимооценка и самооценка.