Технологическая карта урока рефлексии во 2 классе по теме "Счет,Цвета"

2018 год.

Технологическая карта урока 2 класс.

Учитель: Сухих Елена Юрьевна

Предмет: английский язык

Класс: 2,  первый год обучения

Тема: «Счет. Цвета»

Цель урока:

формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного материала по теме.

Задачи:

Обучающая:

- развитие умений устной речи, чтения и аудирования;

- закрепление лексики по темам «Colors»; «Numbers».

- формирование навыков монологической речи в лексических структур  «I have got a...»,

Развивающая:

          - развитие памяти, внимания, мышления;

          - развитие коммуникативных способностей;

          - формирование положительной мотивации к изучению английского языка;

          - формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

 Воспитательная:

           - воспитание интереса и дружелюбного отношения к культуре другой страны;

           - воспитание умения работать индивидуально. в парах  и в группе.

           -  Осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились.

Метапредметные (УУД )

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

- учебное сотрудничество; построение речевых высказываний; умение слушать и слышать.

Ресурсы: УМК  С. Г.Тер-Минасова, Л.М. Узунова English  2 класс (1 часть), компьютер, телевизор,  карточки со звуками. аудиоприложение к учебнику,  разноцветные карточки ( зеленые, желтые, красные для самооценки).

Тип урока: урок рефлексии.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	УУД
1 (4 мин)	Этап 1 - Организационный.Цель этапа: Создать эмоциональный настрой  к деятельности на уроке.	Преподаватель приветствует учащихся.  Создает эмоциональный и деловой настрой для работы. Спрашивает ребят, как у них дела?	Учащиеся приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку посредством цветных карточек. (зеленый цвет- у меня все отлично., красный цвет- я грустный.)	Коммуникативные Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им Регулятивные составление плана и последовательности действий
2 (4 мин)	Этап 2 – Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: вовлечение в учебную деятельность.	Создает условия для осознания учащихся проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче.	Отвечают на вопросы преподавателя,  слушают одноклассников, самостоятельно формулируют учебную задачу.	Коммуникативные      планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия Регулятивные Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные  самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
3 (2 мин)	Этап 3 - Фонетическая зарядка. Цель: Подготовка к языковым особенностям английского языка.	Предлагает карточки с изображением фонетического набора  звуков.	Учащиеся повторяют хором фонетический ряд.	Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона; познавательные  структурирование знаний;
4 (10 мин)	Этап 4 – Актуализация знаний по теме «Счет».	Преподаватель предлагает учащимся работу в парах , каждой паре выдается по одной цифре и предлагается записать эту цифру на доске. (задание повышенной сложности)	Каждая пара записывает предлагаемую цифру  на отдельном листе и выполнив задание прописывает данную цифру на английском языке  на доске.	Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона Познавательные  структурирование знаний
5 (2 мин)	Этап 5- Рефлексия	На экране шкала самооценки. Преподаватель предлагает самим оценить себя по шкале  самооценки.	Ребята оценивают свою работу в парах, показывая необходимый цвет по шкале самооценки.	Личностные оце­нивание усваиваемого содержания Регулятивные  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные рефлексия способов и условий действия
6 (10 мин)	Этап 6 -Актуализация знаний по теме «Цвета»	Показывает карточки разных цветов , предлагает ответить на вопрос : «Какой это цвет?»	По очереди называют цвет на английском языке.	Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона Познавательные  структурирование знаний
7 (3 мин)	Этап 7- Актуализация знаний по теме «Цвета» Совершенствование навыков аудирования.	Ребятам предлагается послушать аудиоприложение к теме «Цвета» и догадаться о каком цвете идет речь.	Ребята слушают аудиоприложение и карточками показывают о каком цвете идет речь. (красный и черный портфель., коричневый и желтый)	Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона Познавательные  выделение необходимой информации
8 (10 мин)	Этап 8-Актуализация знаний по теме «Цвета» Задание повышенной сложности.	Педагог предлагает работу в группах. Перед работой предлагается  выбрать консультанта для каждой группы. (оценка правильности выполнения задания, оценка групповой работы) На доске рассоложен цветок ,гна каждом липистке написан цвет . Задача : составить в группе цветок  и расположить лепестки в предлагаемом цветовом варианте.	Ребята в группах выполняют задание. Им необходимо прочитать предлагаемый цвет и выложить лепестки в цветовой гамме. Консультанты внимательно смотрят за выполнением задания и за работой каждого ученика в группе.	Личностные установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Комуникативные управление поведением партнёра — контроль, коррек­ция, оценка его действий;· Логические синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
9 (2 мин)	Этап 9- Рефлексия.	На экране шкала самооценки работы в группе. Преподаватель предлагает самим оценить себя по шкале  самооценки.	Каждый ученик оценивает свою работу в группе . Консультант оценивает работу всей группы по шкале оценивания работы группы	Личностные оце­нивание усваиваемого содержания Регулятивные  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные рефлексия способов и условий действия
10 (5 мин)	Этап 10- Рефлексия, домашнее задание заключительный этап.	Предлагает оценить себя за всю работу на уроке по шкале самооценки. Оценивает учащихся. Переходит к домашнему заданию. Thank you for your work. Good bye.	Учащиеся оценивают себя по шкале самооценки работы за весь урок, показывая нужный цвет. Записывают домашнее задание. Прощаются.	Личностные оце­нивание усваиваемого содержания Регулятивные  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные рефлексия способов и условий действия

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образо­вания, можно выделить четыре блока: личностный, регуля­тивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспе­чивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этичес­кими принципами, знание моральных норм и умение выде­лить нравственный аспект поведения) и ориентацию в соци­альных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личност­ных действий:

       личностное, профессиональное, жизненное самоопреде­ление;·

      · смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, дру­гими словами, между результатом учения и тем, что побуж­дает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик дол­жен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

       нравственно-этическая ориентация, в том числе и оце­нивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный мо­ральный выбор.·

Регулятивные универсальные учебные действия обес­печивают обучающимсяорганизацию своей учебной деятель­ности. К ним относятся:

      · целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

       планирование — определение последовательности про­межуточных целей с учётом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий;·

       прогнозирование — предвосхищение результата и уров­ня усвоения знаний, его временных характеристик;·

       контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона;·

       коррекция — внесение необходимых дополнений и кор­рективов в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата; внесение измене­ний в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;·

       оценка — выделение и осознание· обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качест­ва и уровня усвоения; оценка результатов работы;

      · саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а так­же постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

       самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели;·

       поиск и выделение необходимой информации; примене­ние методов информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств;·

       структурирование знаний;·

       осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письменной форме;·

       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;·

       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;·

       смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; сво­бодная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин­формации;·

       постановка и формулирование проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем· творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий со­ставляют знаково-символические действия:

      · моделирование — преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

       преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.·

Логические универсальные действия:

       анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);·

       синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;·

       выбор оснований и критериев для сравнения,· сериацию, классификации объектов;

       подведение под понятие, выведение следствий;·

       установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;·

       построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений;·

       доказательство;·

       выдвижение гипотез и их обоснование.·

Постановка и решение проблемы:

       формулирование проблемы;·

       самостоятельное создание способов решения проблем·
творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают  социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; уме­ние слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определе·ние цели, функций участников, способов взаимодействия;

       постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;·

       разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разре­шения конфликта, принятие решения и его реализация;·

       управление поведением партнёра — контроль, коррек­ция, оценка его действий;·

Краткое описание документа:

Цель урока:

формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного материала по теме.

Задачи:

Обучающая:

- развитие умений устной речи, чтения и аудирования;

- закрепление лексики по темам «Colors»; «Numbers».

- формирование навыков монологической речи в лексических структур «I have got a...»,

Развивающая:

- развитие памяти, внимания, мышления;

- развитие коммуникативных способностей;

- формирование положительной мотивации к изучению английского языка;

- формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Воспитательная:

- воспитание интереса и дружелюбного отношения к культуре другой страны;

- воспитание умения работать индивидуально. в парах и в группе.

- Осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились.