Технологическая карта урока русского языка

Технологическая карта урока русского языка.

Учитель Ильина С. В. МБОУ «ООШ № 36»

Предмет:  Русский язык

Класс:  6

Тип урока: изучение нового материала

Тема		Правописание НЕ с причастием.
Цель		Знакомство  учащихся  с правилами правописания НЕ с причастиями.
Задачи		I. Образовательные:   1) познакомить с  условиями  выбора слитного и раздельного написания не с причастиями;   2) учить составлению схемы, отражающей теоретический материал, и       работе с ней;     3) развивать навыки сравнительно-сопоставительного анализа, на основе наблюдения делать выводы.   II. Развивающие:   1) развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать    информацию);   2) развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устное высказывание; выделять главное; сотрудничать с товарищами;   3)развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы);  4) способствовать развитию речевой компетенции учащихся. III. Воспитательные:    1) создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность;    2) формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения.
Формируемые УУД		Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности Регулятивные: оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем Познавательные: Коммуникативные: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
Основные понятия		Причастие, зависимое слово, краткие и полные причастия, одиночное причастие, приставка, частица, корень.
Ресурсы:		Демонстрационное оборудование, учебно-наглядное пособие (карта урока), технические средства обучения.
Организация пространства		урок
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I.  Организационный. Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	-Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок весёлый, Мы урок начать готовы. Будем думать, рассуждать и друг другу помогать!		. Отвечают учителю. Настраиваются на работу.	Детям предлагается четверостишье, в котором названы виды умственной деятельности, необходимые для достижения результата.		Регулятивные: - волевая саморегуляция;  Личностные: смыслообразование ( -Что я буду делать…)3) Коммуникативные:- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II.Проблемная ситуация, направленная на мотивацию к поиску новых знаний Цель.   Создание ситуации, требующей решения.	-Похоже, на уроке присутствует таинственный гость. Он предлагает расшифровать его послание. ( приставка, корень, ромбом иногда обозначают частицу). Кто же может принимать разные обличия, быть приставкой, входить в состав корня или даже быть служебной частью речи – частицей? На слайде появляются сочетания слов: 1.      Нерешенная задача 2.      Не решенная учеником задача. 3.      Задача не решена. 4.      Недоумевающий взгляд. 5.      Не замеченная, а пропущенная задача. Наш гость НЕ предлагает вам  определить, чем она является в каждом из сочетаний слов и помочь понять, в гостях у какой части речи она оказалась.		.-Видят, что на слайде появляются чьи-то следы и какие-то символы. Предполагают, кто бы это мог быть.  Высказывают свою точку зрения. Отвечают на вопрос: « Какую роль играет НЕ в данных сочетаниях слов  и как пишется в каждом конкретном случае?» Называют часть речи, рядом с которой стоит НЕ.	Учащимся предлагается объяснить значение символов: приставка, корень; ромб, символизирующий частицу. Объясните,какую роль играет НЕ в данных сочетаниях слов  и как пишется в каждом конкретном случае: 1.Нерешенная задача 2.Не решенная учеником задача. 3.Задача не решена. 4.Недоумевающий взгляд. 5.Не замеченная, а пропущенная задача.	Использование графических символов.  Узнавание части речи и  способа написания не. Структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Познавательные: перерабатывание информации и предъявление  её разными способами. Коммуникативные: умение аргументирование  своего  мнения.
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	- Слова какой части речи пригласили не в свою компанию? - Как же мы можем сформулировать тему нашего урока и его цель?		Отвечают, что НЕ используется в данных сочетаниях слов с причастиями и формулируют тему урока.	Предлагается сформулировать тему и цель урока ( устное монологическое высказывание)	Анализ  языкового материала, определение части речи.	Коммуникативные:- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
IV. Актуализация знаний обучающихся.	-Я предлагаю вам  немного поиграть. Я буду вас спрашивать о причастии, начиная свой вопрос  словами «верно  ли». Если вы согласны с моим высказыванием, то поднимаете руки,  а если нет – то  хлопаете в ладоши. Готовы? 1. Причастие – особая форма глагола? 2.Причастие совмещает признаки прилагательного и наречия? 3.Причастия могут иметь зависимые слова? 4.Причастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом? 5.Причастия бывают полные и худые?		С помощью предложенных в правилах игры действий отвечают на вопросы. Если не согласны, исправляют учителя.	1. Причастие – особая форма глагола? 2.Причастие совмещает признаки прилагательного и наречия? 3.Причастия могут иметь зависимые слова? 4.Причастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом? 5.Причастия бывают полные и худые?	Умение структурировать знания, контролировать  и оценивать процесс и результаты  деятельности. Умение выполнять - анализ, сравнение, синтез	Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия). 4)Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, вступать в диалог со сверстниками и учителем.
V. «Открытие» учащимися новых знаний. Составление карты памяти на основе лингвистического текста. Цель. В занимательной форме познакомить с правилами правописания НЕ  с причастиями.	Послушайте сказку  « О том, как НЕ искала друзей среди причастий» Шла по дорожке одинокая НЕ. Вдруг она увидела Краткое Причастие, обрадовалась, подскочила к нему и говорит умоляюще: — Я хочу с тобой дружить! Я хочу быть с тобой всегда! Но ничего не ответило Краткое Причастие, только молча прошло мимо. Погрустневшая Не побрела дальше на поиски друга. Видит — навстречу плетётся очень Полное Причастие с зависимыми словами, а за ним — другое, с противопоставлением и с союзом а. Увидев Не, они только отмахнулись, сказав грубо: — Ну тебя! — и пошли дальше. Не совсем потеряло надежду и хотела было заплакать, как вдруг увидела: прямо к ней несётся изо всех сил красивое Полное Причастие и громко кричит: — Ты моя любимая, ты моя хорошая! Я всюду ищу тебя! Я всегда буду с тобой! Я жить без тебя не могу, так как без Не я просто не чувствую себя полноценным словом, я просто не существую! Они обнялись и сразу стали неразлучны. Они даже запели весёлую песенку. И тут им встретилось грустное  Причастие. Оно сказало невесело: - Я одиночное  полное Причастие. У меня нет ни зависимых слов, ни противопоставления с союзом а. Давайте дружить! - Мы примем тебя в свою компанию,- сказали ей другие причастия,-   но как только на горизонте появятся зависимые от нас слова или  противопоставление с союзом а, так и знай, мы немедленно отодвинем тебя в сторону  . - Понравилась лингвистическая сказка? -Какие причастия не захотели дружить с НЕ и сразу отмахнулись от неё? ( краткое причастие; причастие, у которого есть зависимое слово и противопоставление с союзом А) - Какие причастия очень обрадовались встрече с НЕ, так как без НЕ не чувствуют себя полноценными словами? - Какие причастия согласились дружить с НЕ, но только при определенных условиях? Составление схемы «Правописание НЕ с причастиями» Проговаривание всего правила по схеме.		Слушают лингвистическую сказку « О том, как НЕ искала друзей среди причастий» Анализируют содержание с точки зрения теоретического материала. Ориентируясь на вопросы учителя. Составляют блок-схему «Правописание НЕ с причастиями» Проговаривают все правило.	- Послушайте сказку и сделайте вывод, отражает ли она правила написания НЕ с причастиями? - Какие причастия не захотели дружить с НЕ и сразу отмахнулись от неё? ( краткое причастие; причастие, у которого есть зависимое слово и противопоставление с союзом А) - Какие причастия очень обрадовались встрече с НЕ, так как без НЕ не чувствуют себя полноценными словами? - На основе проанализированного сказочного материала составим схему «Правописание НЕ с причастиями»	Познавательные:- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы. Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Преобразование учебного материала из одной знаковой системы в другую.	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, -прогнозирование. Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
VI. Закрепление. Применение нового знания в стандартной ситуации. Работа в микрогруппах. Цель. Закрепить знания в определении написания НЕ с причастием.	-Мы увлеклись сказкой и совсем забыли о нашей гостье. Она благодарит вас за то, что помогли её узнать о том, как вести себя с причастиями и кто из них является её настоящим другом. Выполните задание нашей гостьи:  1) Объясните, как нужно написать не в предложениях. \а) (Не) сделанная  вовремя работа приучает к безделью. б) Работа вовремя (не)сделана. в) Вдалеке слышится гром, (не) раскатывающийся, а глухо рокочущий. г) Мама сложила (не) прочитанное письмо. д)  Среди зрителей раздались негодующие возгласы. - Поднимите руки, кто не допустил в работе ошибок? 2) Динамичный устный диктант. Незамеченная ошибка, поле  не вспахано, негодующий взгляд,  не разбросанные, а аккуратно сложенные рюкзаки, дверь не заперта, невооруженные солдаты, не отправленное мной письмо, немигающий взляд,  не убранные в стол тетради, непокрашенная крыша.		Выполняют письменное задание: определить, опираясь на составленную схему, как нужно писать НЕ с причастиями в предложениях. Выполняют взаимопроверку по образцу.  Если Не с  причастием  пишется слитно, поднимают  руки вверх. Если  раздельно – хлопают  в ладоши.	Раскрыть скобки, объяснить написание НЕ с причастиями  в предложениях.	Познавательные: умение выполнять логические операции: анализ, синтез, обобщение.	Личностные: --умение различать нравственно-этические понятия; оценивать поступки. Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выстраивать диалог с товарищами, с учителем.
VII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Подводя итог работы, я прошу вас закончить предложения и   оценить  результаты вашей деятельности. Я узнал… Я научился Мне предстоит…		Дают самооценку результатов своей деятельности.	Я узнал… Я научился Мне предстоит…	Анализ результатов своей деятельности.	Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности
VIII.. Д/з.	Вставить пропущеннык слова, сформулировать текст правила и  в скобках привести примеры. НЕ с причастиями пишется ____и ____. Слитно НЕ пишем 1) с полными причастиями, у которых нет_________слов( _______________); 2) с причастиями, которые без НЕ  __________,(_________________). Раздельно НЕ пишем 1) с полными причастиями, у которых есть _____________, (______________________); 2) с __________причастиями (___________);    3)если у причастия есть ____________ с союзом ___ (____________).		Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.	Задание дано на листочках в форме следов, которые были прикреплены на партах	Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности	Личностные: умение организовывать самостоятельную работу по подготовке к последующему уроку.