Технологическая карта урока русского языка для 5 класса

Технологическая карта урока русского языка для 5 класса (по программе С.И.Львовой)

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы

Учитель:Евженко Елена Николаевна

Дата: 20.10.2016г.

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Тема урока: « Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»

Цель урока: Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Орфография», создать памятки по изученным правилам правописания.

Планируемые результаты:

Предметные:     

- знать орфограммы в корнях слов: правописание безударных гласных в корнях слов; правила написания согласных в корнях слов.

Правописание падежных окончаний существительных и личных окончаний глагола. Употребление разделительных Ъ и Ь.

Метапредметные:

- Опознавать орфограмму в тексте.

-Составлять алгоритм и пользоваться им.

-Применять изученную орфограмму для решения практических задач, т.е. составлять памятки по изученным правилам правописания.

                                 ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ  БЛОК

Задачи урока:

Предметные:

  1. Способствовать развитию навыка правописания орфограмм

  2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.

3. Подбирать свои примеры на разные правила.

Метапредметные:

  1. Познавательные УУД:

владеть приёмами отбора и систематизации материала;

анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.

  2. Регулятивные УУД:

искать пути решения учебной задачи;

самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы.

  3. Коммуникативные УУД: 

строить связное монологическое высказывание;

представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные :

1.     Формировать адекватную самооценку.

2.     Оценивать свою работу и работу товарищей в группе.

    2.  Учить применять орфографические знания в повседневной жизни

    3. Прививать интерес  к познавательной деятельности

Тип урока:урок обобщающего повторения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Формы: индивидуальная, групповая

Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация

Приёмы: фронтальный опрос, работа в группах, беседа, дифференцированные задания.

Оборудование: доска, компьютер, индивидуальные контрольные листы (ИКЛ),учебник, листы для работы

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Образовательные технологии: приемы проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, модульное обучение

Основные понятия: орфография, орфограмма, корень слова, приставка, склонение, спряжение.

Межпредметные связи:

Конспект урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1.      Организационный	Приветствие, настрой на урок, деление на группы. -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу в нашей маленькой лингвистической лаборатории. Вы будете работать в группах и индивидуально.  К концу урока мы узнаем, кто из вас самый внимательный, находчивый, активный на уроке. -Всё ли готово к уроку?	Настраиваются на урок (класс поделен на 5 групп по 4-5 человек)		Включение в учебный процесс
2.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования  дальнейшей деятельности 3 мин. Беседа:   -Как вы думаете, достаточно ли хорошо мы знаем правила, которые изучали в разделе «Орфография» и умеем ли мы ими пользоваться?   - Что нам предстоит сегодня сделать?   - Постарайтесь сформулировать цели  и задачи  урока. - Как вы сможете достичь этих целей? Что поможет нам? - Какой продукт у нас может получиться в результате работы в группах?	Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Примерные ответы: - Я вспомню правила написания в корнях слов. - Я научусь правильно писать слова с орфограммами в корнях и окончаниях. - Я смогу применить знания в жизни, например, правильно решу упражнение и получу «5»  - Вспомнить изученные орфограммы нам поможет учебник. - Можно составить сборник правил по орфографии. - Предлагаю составить памятки по правописанию слов с орфограммами.		Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность
3.      Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний	1.Лингвистическая разминка (5 мин.) Учитель читает лексическое значение слова, ученики отгадывают слово и записывают, выделяя орфограммы. -Лицо, руководящее оркестром или хором (дирижер) 2.Опытный, бывалый, испытанный в боях воин (ветеран) 3.Победитель в спортивный соревнованиях на первенство мира (чемпион) 2.Фронтальный опрос. (5 мин.) Давайте вспомним: - Что изучает орфография? - Что такое орфограмма? - Перечислите известные вам правила написания безударных гласных в корнях слов. Приведите примеры. - Назовите правила написания согласных в корне слова. Приведите примеры. - Что такое склонение? Расскажите о правописании падежных окончаний существительных. - Что такое спряжение? Расскажите о том, как правильно выбрать личное окончание глагола. - Когда употребляются Ъ и Ь? - Расскажите о слитном и раздельном написании слов. Как же мы назовем тему нашего урока? Чем мы сегодня будем заниматься?	Учащиеся называют слова, записывают их, выделяют изученные орфограммы. 1.Дирижер (орфограммы: непроверяемые гласные в корне слова-И-; Буква Ё- после шипящего, т.к нельзя подобрать проверочное слово с гласным е-,его надо запомнить) 2.Ветеран (непроверяемые безударные гласные в корне слова – Е-, слово надо запомнить) 3.Чемпион (непроверяемые безударные гласные в корне слова Е-И-, запоминаем слово). Учащиеся вспоминают и рассказывают правила, приводят примеры, поправляют товарищей. Отвечая на последние вопросы, приходят к выводу о том, что тему можно определить так: «Повторение и обобщение сведений, изученных в разделе «Орфография»	Знать определения орфографии и орфограммы, основные орфографические правила. Уметь грамотно писать слова, определять вид орфограммы и условия ее выбора.	Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока
4.Применение знаний и умений в новой ситуации.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Организует работу в группах и выполнение задания по алгоритму: 1.Выполните упражнение. 2.Сформулируйте правило написания слов. 3.Подберите свои примеры. 4. Создайте памятку написания слов на данное правило. 5.Поделитесь с одноклассниками. Задания для групп: 1.      Правописание безударных гласных в корнях слов. 2.      Правила написания согласных в корнях слов. 3.      Правописание падежных окончаний существительных. 4.      Правописание личных окончаний глагола. 5.Употребление разделительных Ъ и Ь.	Выполняют задания в группах, сравнивают с эталоном. Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи, создают памятки правописания на данное правило и представляют их одноклассникам. Обсуждают и оценивают памятки, составленные другими группами.	Грамотно писать слова на разные виды орфограмм, формулировать правило, подбирать свои примеры.	Умение работать по алгоритму, умение работать в группах; сопоставлять с эталоном, выполнять самопроверку и взаимопроверку, оценивать работу товарищей, презентовать свой продукт.
5.Рефлексия. Подведение итогов	Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей и выясняет с уч-ся, все ли на уроке удалось выполнить, в чем были затруднения.	Анализируют деятельность по достижению цели для себя (самооценка,   ИКЛ), оценивают работу каждого члена группы.		Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную и чужую деятельность.

Домашнее задание:учитель дает задания на выбор:

1.Составить кроссворд по теме «Орфография»- повышенный уровень

2. Составить словарный диктант из примеров на каждое правило орфографии (по 2-3 примера)- базовый уровень

Приложение

Упражнения для письменной работы в группах:

1.     Распределите слова по столбикам: 1) безударные гласные в корне, проверяемые ударением; 2) безударные гласные в корне, не проверяемые ударением; 3) чередующиеся гласные. Выделите корень, гласную подчеркните.

Ароматный, наслаждение, иней, винегрет, сожаление, горизонт, надломить, увлекаться, сиреневый, поскользнуться, удивительный, велосипед, рассмотреть, очаровательный, атмосфера, разбросать, легендарный, долина, президент, далекий, облако, извините.

2.     Составьте с данными словами словосочетания, вставив, где нужно, пропущенные буквы:

Чудес…ная, поз…ний, прекрас…ный, лес…ница, опас…ный, вкус…ный, прелес…ный, древес…ный, ме(т,д)кий, ре(с,з)кая, сколь…кий, сторо(ш,ж)ка, ги(п,б)кий, клас…ный, груп…овая, кол…екция.

3.     Списать словосочетания, вставив пропущенные буквы в окончаниях слов:

Позаботиться о безопасност…, в теплой постел…, на лесной опушк…, сушить  набатаре…, ударить по ладон…, участвовать в праздник…, на детской площадк…, шагать по площад…, спрыгнуть с лошад…, нарвать полын…, мечтать о подвиг… .

4.     Запишите предложения, объясните выбор гласной в безударных личных окончаниях глаголов.

Из песни слова не выкин…шь. Как аукнется, так и откликн…тся. Что посе…шь, то и пожнешь. За двумя зайцами погон…шься – ни одного не пойма…шь. Что напиш…шь пером, не выруб…шь топором. Правда глаза кол…т.

5.     Списать слова, распределяя их в два столбика: 1) с разделительным Ь, 2) с разделительным Ъ:

Солов…иный, в…юга, об…явление, вороб…и, под…езд, обез…яна, комп…ютер, с…ёжиться, раз…ехаться, сем…я, об…яснение.