|
Этапы урока
|
Ход урока
|
|
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
успехов)
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
l. Самоопределение
к деятельности.
|
–Быстренько
проверь, дружок,
–Ты
готов начать урок?
–Всё ль
на месте,
–Всё ль
в порядке,
–Ручка, книжка
и тетрадки?
-
Громко прозвенел звонок-
-
Начинается урок.
–
Откройте тетрадь.
– Что
надо записать? (Дату.)
Комментированная
запись числа.
|
|
Личностные: самоопределение; регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
II. Актуализация
знаний. Фиксация затруднений в деятельности.
|
Орфографическая работа.
Загадка №1:
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Носит обувь из резины,
Называется… (машина)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Подберите к слову машина однокоренные слова. На доску вывешивается карточка с
однокоренными словами:
·
машинка
·
машинное (масло)
·
машинист
·
машинистка
·
машиностроение
Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. В
современном мире машины облегчают труд человека.
Загадка №2:
Очень мирные мы змеи.
Любим жить в лесах у рек
Яда вовсе не имеем
И не знались с ним во век (ужи)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Как
вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них?
Вывод: ужи - это не ядовитые змеи, они занесены в Красную
Книгу Природы.
Загадка № 3:
На огне ворчу-бурчу,
А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Вывод: если чайник электрический, необходимо соблюдать правила
обращения с электроприборами. Будьте осторожны с кипятком и паром.
Загадка № 4:
Он хорошо для кислых щей
Помимо прочих овощей (щавель)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. В
словаре Ожегова находим лексическое значение. Щавель - это травянистое
растение с кислыми съедобными листьями.
Вывод: Щавель - это однозначное слово. Перед едой листья
необходимо тщательно промыть в воде. Листья щавеля богаты витамином С.
Загадка № 5:
Урод стоит на палке
С бородой из мочалки (чучело)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. В
словаре Ожегова находим лексическое значение.
Вывод: слово чучело имеет 3 лексических значения. Значит слово
многозначное. Учитель показывает чучело птиц.
Загадка № 6:
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку
Не проглотит лишь ерша (щука)
Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Вывод: С уроков окружающего мира мы узнали, что щука - это
пресноводная рыба, хищница, мясо очень вкусное, желчь щуки берут на
лекарство. Щука питается не только мелкой рыбёшкой, она хватает уток, утят,
поэтому в народе её прозвали утятницей.
|
Записывают слова, ставят ударение, выделяют орфограмму.
Подбирают однокоренные слова.
Находят слово в словаре Ожегова.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками; познавательные: логические - анализ, объектов с целью
выделения признаков
Предметные: в результате
освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными
буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
|
|
III.
Постановка учебной задачи.
|
Определите тему урока.
|
«Правописание
буквосочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу».
-
Научиться правильно писать буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
(Эти
звуки всегда твердые).
(Эти
звуки всегда мягкие).
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные-
самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы
|
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).
|
-Что вы
знаете про звуки [ж], [ш]?
-Что вы
знаете про звуки [ч], [щ]?
- Сейчас работаем по учебнику – знакомимся с правилом.
С. 11
Правило в стихах.
Жи и ши
– такие слоги,
Что
всегда к ребятам строги.
Жи и ши,
жи и ши
Только с
и всегда пиши!
Ча и ща
, щу и чу –
Слоги
эти заучу!
В сочетаниях
чу – щу
Пишут
только букву у.
- Начинаем исследование по упражнению 14, стр. 11
|
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные:
моделирование, логические -решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
V. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
|
- Продолжаем наше исследование.
Представьте, что мы рыбаки (приняли позу рыбака).
Проговаривается чистоговорка:
Щуку я тащу-тащу
Щуку я не упущу.
Обобщение силами учащихся
а) Письмо по памяти:
Записать чистоговорку в тетрадь, выделить орфограмму.
Вывод: чу-щу пишу с буквой у.
б) Составление деформированного предложения:
Ловить рыбу нам помогали Наташа и Серёжа. А для кого?
Составьте предложение и запишите его в тетрадь, выделите орфограммы.
На доске записаны слова: у / Наташи / кошка / и пушистая /
Серёжи / Пушинка / рыбу / ест.
Проверка: Назовите слова, написанные с заглавной буквы,
почему? Найдите грамматическую основу в предложении.
Вывод: жи-ши пиши с буквой и.
в) Игра "Фотогрф"
Описание игры: на доске 20 слов с буквосочетаниями ча-ща:
чашка, чаща, роща, початок, щавель, площадка, частый, чайка, пощада, круча,
туча, свеча, пища, каланча, чай, чайник, часы, часовщик, чащоба, кричать,
чашечка и др. Дети в течение двух минут читают слова, а потом записывают в
тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы.
Проверка: кто больше запомнил и написал слов?
Вывод: ча-ща пишу с буквой а.
1.
Физминутка
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно.
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
|
Проговорили 2-3 раза.
Учащиеся самостоятельно делают выводы.
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий
партнера
|
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Самостоятельная
работа учащихся в парах.
Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропущенные
буквы и выделить орфограммы. Для сильных учащихся - 5 предложений. Для слабых
учащихся - 3 предложения.
В ч...ще щебеч...т стриж... и чиж... .
Мама купила ч...йные ч...ашки и блюдца.
У Маш... и Миш... цветные карандаш... .
У Серёж... ч...десный новый рюкзак.
Бабушка сварила щ...велевый суп.
Вывод: какие правила вы применяли при выполнение этого
задания?
|
Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу
одноклассника, высказывают своё мнение.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
|
VII. Включение в систему
знаний и повторение.
|
Упр.19 с.11
Подбери к каждому слову подходящее по смыслу слово из слов для
справок. Запишите.
Кислый…, лесная…, колючий…, берёзовая…, фарфоровый…,
пушистые…, дождевая….
Слова для справок: шиповник, чаща, щавель. Чайник, туча,
снежинки, роща.
Проверка.
Вывод: хоровое проговаривание каждого правила жи-ши пиши с
буквой и, ча-ща пиши с буквой а, чу-щу пиши с буквой у. На доске появляются
карточки с правилами.
|
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
|
VIII. Рефлексия.
|
1.
Кластер:
ОРФОГРАММА
ЖИ-ШИ
ЧА-ЩА ЧУ-ЩУ
И
А У
- Какова была тема нашего урока?
- Какие правила мы повторили?
- Кому понравился урок?
- Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?
- Какой праздник приближается к нам?
-Дедушка Мороз прислал нам приглашение.
- Давайте нарядим нашу елочку.
|
|
Личностные: Уметь проводить
самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
|
ХI.
Домашнее задание.
|
С. 11, упр. 15
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.