|
1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное
слово.
Мать-Земля, скажи мне,
Как правильно землю
назвать:
Земля дорогая? Земля
золотая?
Нет, лучше, наверно,
сказать ей: «Родная!
Земля – наша милая,
добрая мать!»
Так ласковей будет
звучать и вернее.
Ведь все, что мы любим, –
все создано ею –
И горы, и реки, и лес, и
цветы,
И осень, и лето, и
дождик, и ты…
Я. Абидов
– О чем это стихотворение?
Назовите его тему.
– Какова его главная мысль?
|
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые
действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах
(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей)
|
Листы обратной
связи
|
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Беседа
по тексту, работа с толковым
словарем
|
– Выпишите из толкового словаря
все значения слова «земля».
(Земля –
1. Планета.
2. Суша (в отличие от водного или
воздушного пространства).
3. Почва, грунт.
4. Страна, государство.)
– О какой «земле» говорится в
стихотворении?
(Родина, все то, что мы любим.)
– Дополните словарную статью в
тетради
|
Отвечают на вопросы. Выписывают
значения слова из толкового словаря
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других
|
Устные ответы. Записи
в тетрадях.
Вопросы для уточнения информации
|
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Беседа. Обучающая игра
|
Создает проблемную ситуацию, в которой
учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать
возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или
при незначительной помощи учителя)
– Итак, слово одно, а значений
несколько. Как называются такие слова? Что общего во всех значениях слова
«земля»?
Игра «Кто больше?» (2
варианта)
– Составьте как можно больше
словосочетаний с указанным словом в разных значениях. Устно объясните каждое
значение.
На доске: Кто (что) может быть:
I вариант II
вариант
дорогим? добрым?
Материал
для справок:
Мех, время, человек, совет,
весть, день, память.
– Докажите, что это многозначные
слова. Назовите прямое и переносное значение.
– Какие же слова называются
многозначными?
(Слова, имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово
называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между
собой.)
– Как строится словарная статья в
толковом словаре? (Заглавное значение в статье под цифрой 1, переносное
значение под остальными.)
Организует и сопровождает
совместную деятельность обучающихся
|
Обдумывают ответы на вопросы и
осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
Физкультминутка
|
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
|
Выполняют элементарные физические
упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость
заботы о здоровье
|
|
|
4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения.
5. твор-ческая практическая
деятельность
по реализации построен-ного
проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уча-щихся.
Эвристическая беседа. Составление
связных
рассказов, письменная работа
|
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– А теперь отгадайте
загадки.
Право, я прическа – чудо!
Заплести меня не худо. (Коса.)
На лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом. (Коса.)
В воду я вдаюсь полоской
–
Узкой, серенькой и плоской. (Коса.)
Словами «коса» подписываются 3
рисунка на слайде.
– Похожи ли предметы,
изображенные на ри-
сунках?
– Чем похожи их названия? (Одинаково
пишутся и произносятся.)
– Есть ли сходства в значении
этих слов?
– Сколько предметов изображено на
рисунках?
– Сколько слов их обозначают?
– Здесь три разных слова или одно
многозначное?
Организует и сопровождает
совместную деятельность обучающихся, подводит к обобщению: представленные
слова разные, так как
называют три разных, ничем не похожих предмета, не имеют ничего общего в
значении и похожи только внешне – по написанию и произношению.
– Такие слова называются
омонимами. Заглянем в толковый словарь.
КОСА¹ – вид прически.
КОСА² – сельскохозяйственное
орудие.
КОСА³ – мыс, отмель.
– Как разъясняются омонимы в
толковых словарях? (В разных словарных статьях и обозначаются порядковым
номером.)
– Сравните многозначные слова и
омонимы. Чем они похожи?
– Как отличить одно слово с
несколькими
значениями от слов-омонимов? (Определить
значение.)
|
Отвечают на вопросы, выполняют
задания.
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли,
обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками
делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необ-
ходимые действия,
операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Листы обратной
связи.
Письменная ра-
бота
|
|
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием.
7. Само-стоятельная работа с
само-проверкой по эталону
|
Обобщение
и систематизация знаний
и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Подбор своих примеров,
иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
составление связных рас-сказов об
изученных
нормах.
Знакомство с практическим
материалом по теме
|
– А теперь потренируемся
определять многозначные слова и слова-омонимы.
Скороговорки.
1. С перепелом перепел
В паре пел.
Перепела перепел
Перепел.
2. Приносили вести
Сóрок сорóк,
Сóрок сорóк
С сорокá дорог…
3. Три сороки – три трещотки
Потеряли по три щетки:
Три – сегодня, три – вчера.
Три – еще позавчера.
– О ком говорится в скороговорке?
– Расставьте знаки ударения.
– Найдите омонимы. Докажите.
– Что у них совпадает: написание
или произношение?
– Ответьте на шуточные вопросы:
1) Каким ключом нельзя открывать
двери?
2) Какую ноту кладут в суп?
3) Из какого крана нельзя брать
воду?
4) Из каких ноготков не соберешь
букета?
Просмотр отрывка из мультфильма
«38 попугаев» (презентация).
Испорченная погода.
– Сначала мы с тобой нападем на
след, – сказал попугай.
– Не надо! – испугался слоненок.
– Почему? – удивился попугай.
– Ну… – смутился слоненок, – мы
на него нападем, он даст сдачи, получится драка. Не надо.
(Г. Остер.)
– Игра каких слов помогла создать
комический эффект? (Столкновение значений слова «напасть».)
|
Выполняют упражнения, формулируют
собственные мысли, высказывают и обо-сновывают свою точку
зрения.
Смотрят презентацию
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: понимают, в чем значение
знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу;
исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторение
|
Работа учащихся в парах,
составление диалога. Обобщение полученных сведений,
оценивание
|
– Составьте комический диалог,
используя возможности омонимов.
Создает условия для устранения
перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на
уроке
|
Выполняют задание, отвечают на
вопросы
|
Групповая
|
|
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.