Этапы
урока
|
Обучающие
и
развивающие
Компоненты,
задания
и
упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Форы
организации
совзаимо-
действия
|
Формируемые
умения
УУД
|
Контроль
результатов
Учебной деятельности
|
1.
Мотивация
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное
слово:
Хорошо
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Все ль
на месте?
Все ль в
порядке?
Ручка,
книжка и тетрадки?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку ….(учащиеся хором…пять)
-
Ребята, у вас на партах есть листочки, попробуйте составить с помощью
символов Морфемики выражение лица, соответствующее вашему настроению:
- Какой
человечек получился у вас? Если у кого-то грустный, то, я думаю, что к концу
урока он повеселеет…а у кого веселый – я надеюсь, что он останется таким до
конца урока.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на
столе, демонстрируют готовность к уроку
|
фронтальная
|
Л.:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
П.:
осознают познавательную задачу;
Р.:
планируют;
К.: работают
в парах.
|
Листы
обратной связи
|
2.
Актуализа-
ция и
проблемное учебное действие. Выявление места и причины затруднения.
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение в новых ситуациях. Создание проблемной ситуации, эвристическая
беседа, работа с учебными
|
-
Ребята,вы знаете, что в конце учебной четверти каждый класс участвует в
проекте «Чистый класс». Ученики начальной школы обратились к нам с просьбой
помочь написать объявление, т.к. у них возникло затруднение. Посмотрите.
Попробуем
помочь?
Какие у вас есть
предложения?
Как нужно
написать?
собИраемся или
собЕраемся?
В какой морфеме
пропущена буква?
Ребята, а что
вам уже знакомо о правописании безударных гласных в корне?
Как будем
определять, какая гласная пишется в слове соб..раемся?
Посмотрите,
сможем мы проверить написание гласной ударением?
Какой вывод
сделаем?
А если гласная
не проверяется ударением, что нужно сделать?
Откройте
орфографические словари, найдите слово соб . раемся или однокоренное слово.
Что вы увидели?
Как называется
такое явление?
В какой морфеме
вы увидели чередование?
В каких случаях
вы уже встречали чередование гласных в корне? Приведите примеры.
Ребята, а мы
знаем, в каких случаях пишется е, а в каких – и?
Хотим это
узнать?
Так какая
проблема возникла у нас на уроке?
На доске высвечивается проблема:
ВЫЯСНИТЬ, В КАКИХ СЛУЧАЯХ В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ПИШЕТСЯ И, В
КАКИХ – Е.)
|
Обдумывают ответы на вопросы, участвуют в диалоге; осознают, что
знаний недостаточно. Извлекают нужную информацию, самостоятельно ее находят.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Л.:
имеют мотивацию к учебной деятельности;
П.:
выполняют учебно-познавательные учебные действия;
Р.:
принимают и сохраняют учебную задачу;
К.:
задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные
мысли
|
Устные
ответы
|
3.
Целепола-
гание и
построение проекта выхода из затруднения.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательской деятельности
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Сегодня на
уроке мы продолжим работать с над правописанием корней с чередованием
гласных. Но сегодня мы встретились с гласными Е-И. Давайте вместе попробуем
определить тему нашего урока
Организует
и сопровождает деятельность учащихся.
Запишите тему урока.
Как будем решать проблему?
Какие учебные задачи поставим?
Какие действия будем выполнять?
Ребята, таких слов с чередованием
гласных в корне очень много. На каждой парте лежат карточки. Возьмите белую
карточку, посмотрите внимательно, прочитаем вместе со мной.
Что вы видите?
(на карточках записаны корни с
чередованием гласных:
-бир
-бер-
-дир-
-дер-
-тир-
-тер-
-мир-
-мер-
-стил-
-стел-
-жиг-
-жег-
-блист-
-блест-
-
Переверните карточки. Что на обороте?
Собираемся
– соберу
Задирать
– задеру
Стираю
– стереть
Замирать
– замереть
Постилать
– постелю
Поджигать
– выжег
Блистать
– блестеть
Выделите
эту морфему.
Ребята, подумайте, какую работу
нам нужно провести, чтобы выяснить, в каких случаях в корне пишется и, а в каких
– Е?
Да, правильно, будем наблюдать,
находить сходство и различие данных слов.
Что вы заметили в словах 1-го
столбика?
Понаблюдайте за словами 2-го
столбика.
(если возникнет затруднение у
детей, обращаю их внимание на другие морфемы, кроме корня).
Спрашиваю у каждой пары:
Какой вывод вы можете сделать,
исходя из ваших наблюдений?
Кто не согласен? Есть другие
мнения?
Подумайте, как можно в виде схемы
показать данное правило?
Схемы примерно одинаковы,
запишите их в рабочие тетради.
|
Формулируют
цель учебной деятельности в диалоге с учителем; выдвигают гипотезы, работают
с учебником, осваивают лингвистические термины.
|
Фронтальная
|
П:
формулирование проблемы
Р:
целеполагание
К:
умение выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем
принимать решение и делать выбор
П:
анализ, наблюдение, самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера
Р:
планирование, прогнозирование
К:
умение точно выражать свои мысли, умение сравнивать разные точки зрения,
аргументация своего мнения.
|
Вопросы
для уточнения информации
|
4.
Творческая практическая деятельность по реализации постоенного проекта.
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательской деятельности
Физминутка
|
- Сверим наши выводы с правилом в
учебнике (параграф 52)
Ребята,
значит, если вам встретится такое слово, вы будете пользоваться словарем?
А
подбирать проверочное слово?
Мы
сделали открытие. Вы молодцы!
Повторим
еще раз?
- Назовите опознавательный
признак орфограммы.
- Расскажите о
правописании корней с чередованием.
-Ребята, как вы будете действовать, чтобы избежать ошибок?
Давайте выработаем алгоритм наших действий.
Алгоритм.
1.
Поставить ударение.
2.
Выделить корень.
3.
Вспомнить корни с чередование и их значения.
Проверить
наличие или отсутствие после корня суффикса –А
-А
есть – пишу И; -А нет – пишу Е
Рассмотрим
упражнение №586 устно, комментируя выбор гласных в корне слова.
Рассмотрим
упражнение №586 устно, комментируя выбор гласных в корне слова.
Немного отдохнем? Я
буду называть слова с чередующимися гласными в корне. Если в корне пишется и
– вы хлопаете в ладоши, если е – присядьте.
(набирать! замереть!
протереть! постелить! запирать! блистать! блестеть!)
Отдохнули?
Теперь еще раз повторим, какое открытие мы сделали.
|
Принимают
участие в работе по руководством учителя выполняют задание, составляют
алгоритм собственных действий; формулируют собственные мысли, высказывают,
обосновывают собственные мысли.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
П:
анализ, выбор, построение логической цепи рассуждений, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Р:
контроль, коррекция
К:
умение устанавливать контакт с собеседником, вести диалог, быстро реагировать
на реплики собеседника
|
Устные
ответы, выполнение заданий
|
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Обобщение
и ситематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на
практике. Выполнение практического задания, составление связных рассказов об
изученных нормах. Взаимопроверка. Обобщение полученных на уроке сведений.
|
Кто
желает попытаться выполнить задание самостоятельно?
Задание
1.
Теперь
посмотрите на парты, вы видите розовые карточки. Выполните задания, которые
вы видите на карточках.
Рассуждаем
про себя.
(у
сильных уч-ся по 10 слов, у слабых – по 5)
САМОПРОВЕРКА
Переверните
карточки. Проверьте, справились ли вы с заданием.
Кто
собой доволен?
(на
обороте карточек даны ключи)
Какие
есть вопросы?
У
кого возникли затруднения?
Ученики
работают самостоятельно
Проверяют
работу с помощью ключей, записывают полученные баллы
Задание 2.
Выпишите слова с изучаемой
орфограммой в два столбика Е/И. Графически обозначьте условия выбора
орфограммы. Вспомните, из каких произведений взяты эти строки:
На девичник собираясь, вот
царица, наряжаясь перед зеркальцем своим перемолвилася с ним…
А хозяюшкой она в терему меж тем
она приберет и приготовит…
Прибежал бесенок задыхаясь весь
мокрешенек, лапкой утираясь…
Видишь ли ты палку эту? Выбери
любую мету.
Но где Людмила? Он один! В нем
сердце, вспыхнув, замирает.
Фарлаф с боязнию глядит; в тумане
ведьма исчезает, в нем сердце замерло, дрожит.
Конь упирается, дрожит…
Месяц под косой блестит, а во лбу
звезда горит.
Дополните столбики своими
примерами, используя корни с чередование, которые не встретились в
упражнении.
Задание 3.
Ребята,
следующее задание посложнее. Вам понадобятся учебники и рабочие тетради. На
карточках записано задание. Выполните его самостоятельно, а потом проведем
взаимопроверку.
Упр.
591
Закончили
работу? А теперь поменяйтесь карточками с соседом (соседкой) по парте.
На
обороте карточек вы увидите ключи, с помощью которых вы сможете оценить
работу ваших товарищей. Оценки вы можете поставить карандашом на полях.
«На
закуску» упражнение 4. Выполните тест, проведите
взаимопроверку.
Взаимопроверка
|
Выполняют
упражнение, работают у доски, пользуясь алгоритмом; коллективно проверяют
правильность выполнения работы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Р:
контроль, коррекция
К:
планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками
П:
анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений
К:
умение правильно строить высказывание, аргументация своего мнения.
Р:
осуществление самоконтроля; проговаривание про себя последовательности
действий
П:
анализ информации в соответствии с поставленной задачей
Л:
самоопределение
Л:
учебно-познавательный интерес
К:
учет разных мнений, планирование работы учебного сотрудничества
|
Вопросы
для уточнения информации, письменные работы
|
6.
Рефлексия учебной деятельности.
|
Заключительная
беседа по вопросам.
|
Как
вы сами оцениваете свою работу на уроке? Возьмите желтые карточки и оцените
себя.
Оценили?
Кто доволен собой?
Вложите
свои карточки в рабочие тетради и сдайте мне, я их проверю. Буду рада, если
наши оценки совпадут. Вспомните человечка в начале урока. Изменилось ли ваше
настроение?
Запишите
домашнее задание:
правило параграф 52,а письменное задание выполните по выбору: упр. 596, или
упр. 597(оно более сложное), или творческое задание (мини-сочинение о том,
как вы поработали, используя слова с чередованием е-и в корне).
Спасибо за урок!
|
Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке; ставят себе оценки
|
Индивидуальная
|
П:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Л:
самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание
успеха/неуспеха в учебной деятельности;
К:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и
аргументация своего мнения
Р:
оценка
|
Карточки
для самооценки. Листы обратной связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.