Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Технологическая карта урока русского языка в 5 а классе
Тема	Правописание имён существительных на ­ия, ­ие, ­ий
Цель	Повторить способы проверки  и – е   в окончаниях существительных.
Планируемый результат	Предметные умения	Формировать УУД
	Знать правило правописания гласных Е и И в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ), графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
		Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язы.;  осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств	Уметь определять и формулировать цель на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; осуществлять самоконтроль за произношением от­дельных слов и звуков в потоке речи.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.	Вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему), анализировать, сравнивать, делать выводы.
Основные понятия	Морфология, части речи, существительное,  склонение, окончание.
Межпредметные связи	Окружающий мир, речь и культура речи, литература
Ресурсы:	Методическое пособие, наглядный материал, учебник  презентация
Тип урока	Урок открытия нового знания.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Орг.момент. Цель - Включение в деят-ть	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка. Цель – подведение к определению содержательных рамок урока	Учитель читает предложение (оно может быть представлено на слайде с помощью компьютера): По утрам [со’нце] [б’й’о,т] [ф б’ис’э,тку] [сквос’] пурпурную лиловую зелёную и лимонную листву. (К. Паустовский) Задание: записать предложение, заменив слова в транскрипции их орфографическим написанием, расставить знаки препинания. – Какие знаки препинания поставили? – Составьте схему предложения.  –  В каких словах вы написали ь? Почему? – Какие ещё случаи употребления ь вы знаете? – Запишите по одному слову с этими орфограммами. (Тишь, борьба.) – Определите падеж и склонение имён существительных, выделите окончания. – Поставьте существительное беседка в Р., Д., и П.п. Какие окончания будут у этого существительного? (е и и.) Почему? (I склонение.)	Записывают предложение Составляют схему – [ – =   ~   ,   ~ , и    ~    ~   ]. Выполняют задания учителя Морфологический разбор существительного листву.	Познавательные УУД: 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Адекватно понимать информацию устного сообщения. 3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.
III. Постановка учебной проблемы. Цель: сравнить правописание существительняых : с И – без И	Наблюдение по учебнику – стр. 46	Ученики фиксируют противоречие (в Д.п. существительные одного и того же склонения (I) имеют разные окончания – и и е) и формулируют проблемный вопрос: «Почему, в каких случаях нужно писать букву и (а не е – по правилу) в окончании существительного?»	Регулятивные УУД: 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока.
IV. Открытие новых знаний. Цель: определение окончаний у существительных на ий, ия, ие	1. Материал для наблюдений (слайд): математика                     география литература                       история информатика                    геометрия физика                               химия                            – Сравните концовки слов в каждом столбике. – Что вы заметили в словах 2­го столбика? ( Рядом со словами 2­го столбика появляется запись: математика                     география – географиИ литература                       история – историИ информатика                    геометрия – геометриИ физика                               химия – химиИ                           – В каком падеже я употребила существительные во 2­м столбике? Можно ли сказать однозначно без словосочетания? (Нет, это может быть форма Р., Д. или П.п.) – Сделайте вывод: в каких случаях окончание и пишется у существительных в Р., Д. и П.п.? 2. Упр. 61 работа по таблице. – Что объединяет все эти слова в начальной форме?	На ­ия – выделяется цветом. Предпоследняя буква И – перед окончанием.                           -ИЙ                  √    Р., Д., П. (на –ИЯ)            И И                           -ИЕ              ═	Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. Познавательные УУД: 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. Коммуникативные УУД: 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
V. Развитие орфографических умений. Цель: совершенствование знаний о падежных окончаниях существительных	Упр. 62 – выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно написать букву е–и в безударных падежных окончаниях существительных». Упр.65 - развивается умение разграничивать близкие в звуковом отношении концовки в И.п. ед.ч.: ­ея – ­ия, ­ей – ­ий, ­ье – ­ие, предупредить отрицательное взаимодействие навыков – смешение написаний безударных окончаний существительных по правилу и исключений на ­Ия, ­Ие, ­Ий.                    ИЙ, ИЯ, ИЕ                                                 ЕЙ, ЬЯ,  ЬЕ                                                                             (нет И перед         )      П.п.        о ЮрИИ (ИЙ)                                           об АлексеЕ (ЕЙ)   Д.п.        НаталИИ (ИЯ)                                           НатальЕ (ЬЯ)    П.п.       в сиянИИ (ИЕ)                                           в сияньЕ (ЬЕ)	Ученики пробуют самостоятельно выстроить ход рассуждений по заданию к упражнению, затем сравнивают с алгоритмом в учебнике.	Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, группировать, строить логические рассуждения, делать выводы. 2. Владеть приемами отбора и систематизации материала, преобразовывать информацию из одной формы в другую (алгоритм, схему). Коммуникативные УУД: 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
VI.  Итог урока. Цель:  зафиксировать новое содержание	VI. Итог урока. – Что нового узнали? – Чему учились? Какие трудности остались? Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.		Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание.	1. п.12 2. упр. 66 3. по желанию –подготовить вопросы классу по теме.