Технологическая карта урока русского языка 5 класс

Технологическая карта урока

Русский  язык 5 класс

Тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»

Описание материала: технологическая карта открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме «Второстепенные члены предложения. Дополнение». Презентация. Урок разработан согласно требованиям ФГОС.

Тип урока. Урок открытия нового знания.

Цели как деятельность учеников.

М/п: преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

ЛР: находить второстепенный член предложения – дополнение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать.

 М/к: работать в парах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности рабочих мест учащихся к началу урока.  Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесёт вам радость общения друг с другом.
II. Актуализация  полученных знаний и пройденного материала. Работа в группах.	- Сейчас я вам прочитаю сказку, ваша задача - перевести её на научный язык. У вас это точно получится! Сказка о Подлежащем и Сказуемом (по В.Бурмако) В стране Предложение жили Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они жить не могли друг без друга. Правда, занятия у них были разные. Король Подлежащее отвечал на вопросы: кто? что?, а Королева Сказуемое была болтушкой и отвечала сразу на 4 вопроса: что делает? каков? (какой?) кто таков? Что такое? И одевались они по-разному. Король Подлежащее любил костюмы из существительного и местоимения в именительном падеже, а Королева Сказуемое чаще бывала в платье из глагола, иногда в мантии из имени существительного в именительном падеже и прилагательного. - Вы догадались, о чем идет речь? (Учащиеся дают определение подлежащему и сказуемому) - Назовите главные члены предложений из упражнения, которое было задано на дом. (Проверяется домашнее задание)	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из текста. ТОУУ Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
III. Актуализация изученного.	Запишите предложение. Художник рисует осень красками. - Разберите его по членам предложения. - Почему вы испытываете затруднения? (С какой трудностью вы столкнулись?) - Какую учебную проблему будем решать на уроке? ( Какие еще есть второстепенные члены предложения, как они называются?) (записываю на доске проблемный вопрос). -Давайте порассуждаем. - От какого слова мы задаем вопросы? - Какой частью речи выражено сказуемое? - Поставьте вопросы к второстепенным членам предложения. - Как могли бы подчеркнуть?     - Как называются вопросы, которые мы задаем к существительным костра и поляну. - От главного слова задаем вопрос к зависимому. (Рисую стрелочку, записываю наверху вопрос. (На доске)). - Какими частями речи выражены зависимые слова?      -Что мы уже установили для этого второстепенного члена?       -Что нам еще нужно установить?	Познавательные УУД 2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.
IV. Введение в тему урока, постановка цели.	Выдвижение гипотезы - А есть ли какие-то предположения, как называется этот второстепенный член? Работа в группах 1 группа формулирует определение дополнения. 2 группа составляет алгоритм нахождения дополнения. Те члены предложения, которые отвечают на вопросы косвенных падежей, зависят от глагола или другого существительного, называются дополнением. а) найду в предложении слово, обозначающее действие предмета, то есть  глагол­сказуемое; б) поставлю от него вопросы косвенных падежей, то есть чего? чему? кем? о чём? и др.; в) определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы и обозначают предмет; г) если есть, это дополнение.(каждому ученику раздается алгоритм рассуждения) - Итак, какая тема нашего урока? (Записываем тему на доске и в тетрадях). -Итак мы ответили на вопрос что такое дополнение и как его находить в предложении (каждый учащийся получает алгоритм нахождения дополнения) - Сверьте свои формулировки с формулировкой в учебнике . - Подтвердилась ли ваша версия? - Была ли в тексте новая для вас информация? -Нужно ли дополнить свою формулировку, что такое дополнение, той информацией, которая предложена в учебнике? -Дайте полное определение дополнения, опираясь (используя) на текст в учебнике. Вернитесь к предложению, записанному на доске. - Как подчеркнем этот второстепенный член предложения	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
V. Открытие нового знания.	- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?                (Находить дополнение в предложении и обозначать его графически)                                                                                            ? косв. пад.  Глагол                                            сущ. Мест. 1)      Выполнение задания на слайде №3 -Применяя алгоритм. Найти дополнения в предложениях 1)          С деревьев слетали желтые листья. 2)       Девочка дёрнула его за пиджак. 3)       Филька  протянул хлеб лошади. 4)       Приметы осени во всём встречает  взор. 5)       Парк украшал дуб. 6)       Листья закружил в вальсе ветер. 7)       Кудри берёз  расчёсывает ветер. 8)       Капельки росы  зажигают первые лучи солнца. 9)       Замечательный подарок приготовила нам осень. 10)Ветер принес ненастье. 11)Осень поручила ветру принести с собой погожие дни. 12)Холодный ветер срывает последние листья с деревьев  Физкультминутка	Регулятивные УУД 3. Искать пути решения проблемы. 4. Работать  по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. 5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов. 5. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Упражнения для отдыха глаз
VI. Развитие учебно­языковых и речевых умений.	Составьте предложения по данным схемам: 1)       ___________ --------- ------- . 2)       ---------- _________ . Самостоятельная выработка алгоритма нахождения дополнения в предложении слайд №4 Самостоятельная работа –слайд№5 1) Лунный свет освещал цветочную п..ляну. 2) Луна закрыла остатки солнечного  диска. 3) Тучи закрыли звездное небо полностью. 4) Все рассматривали причудливые  осенние узоры. Дополнительно: - Выполните указанные виды разборов; -Выпишите  словосочетания  со связью согласование и  примыкание. - Измените связь согласование в словосочетании на управление.  --      Подчеркните в этих словосочетаниях дополнение	Познавательные УУД 6. Составлять алгоритм и действовать по нему. 7. Извлекать информацию из упражнений.. 8. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Коммуникативные УУД 2. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 5. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VII. Итог урока.	– Прочитайте ключевые слова темы. Чем можно дополнить этот ряд? – Что удалось на уроке, было самым интересным? – Какие трудности встретились? – Что помешало при выполнении заданий? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.	Регулятивные УУД 6. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 7. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	1)      Написать сочинение-миниатюру «Осень-художница». 2)      Найти и выписать дополнения со словами. От которых они зависят. 3)      Произвести разбор этих словосочетаний.