Технологическая карта урока русского языка по теме «Конкретизация способа определения частей речи. Частица – служебная часть речи» (Система РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова) 4 класс_

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА

Русский язык

Автор	Мальнева Любовь Борисовна, учитель начальных классов  Бийского лицея – интерната Алтайского края
Класс	4
УМК, автор учебника	Учебник «Русский язык», 4 класс,  авторы: В.В. Репкин,  Е. В. Восторгова, Т.Н. Некрасова Развивающее обучение (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Издательство ВИТА Пресс Москва 2012
Тема урока	Конкретизация способа определения частей речи. Частица – служебная часть речи.
Тип урока	Конкретизация (способа определения частей)
Цель темы	Ввести понятие частица – служебная часть речи
Планируемый результат	Частица – служебная часть речи
Основные понятия	Части речи, самостоятельные и служебные части речи, частица – служебная часть речи
Межпредметные связи	Литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник «Русский язык», 4 класс,  авторы: В.В. Репкин,  Е. В. Восторгова, Т.Н. Некрасова Презентация «Части речи»
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Конспект урока русского языка

по теме

«Конкретизация способа определения частей речи. Частица – служебная часть речи»

 (Система РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)

4 класс

Разработчик: Мальнева Любовь Борисовна,

учитель начальных классов

 Бийского лицея - интерната

Данный урок русского языка построен на основе технологии РО Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова.

Аннотация

В программе русского языка в 4 классе часть речи рассматривается как класс слов, характеризующихся общностью грамматических значений, способных одинаково соединяться с другими словами в процессе речи (т.е. в рамках предложения). Такой подход к частям речи как грамматическим классам слов предполагает четкое разграничение лексических и грамматических значений слова, анализ грамматических значений – частных (значение числа, рода, падежа, лица, времени) и общих (значение предметности, признаковости, процессуальности) и т.д., которые позволяют ученикам определять принадлежность слова к той или иной части речи. 

Обучающиеся, анализируя и обобщая языковой материал, не заучивают непонятные определения частей речи, а пытаются найти их существенные признаки.

Тип урока – конкретизация способа определения частей речи.

Цель.  Ввести понятие частица – служебная часть речи

Задачи

1. Формировать умение определять и распознавать части речи.  

2. Способствовать развитию мышления, внимания, речи, орфографической зоркости.

3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, в паре, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности.

4.  Воспитывать уважительное, бережное и заинтересованное  отношение  к русскому  языку,

Планируемые результаты

Личностные результаты:

 проявление эмоционально - ценностного отношения:

·        положительное отношение к школе и учебной деятельности

·        проявление интереса к учебному материалу

·        осознание роли языка и речи в жизни людей

·        способность эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

·        способность понимать эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать

·        умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

Метапредметные:

·        умение самостоятельно устанавливать дефицит в собственных знаниях и умениях по теме

·        умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать.

·        умение осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита знаний и планировать порядок и сроки работы над возникшими проблемами и трудностями.

Регулятивные:

·     умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

·        умение принимать и сохранять учебную задачу

·     умение проговаривать последовательность действий на уроке

·     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом

·     учиться работать по предложенному плану

·        умение оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачи  вместе с учителем или одноклассниками

·        умение оценивать результаты своих действий, осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные УУД:

·        умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словарях, справочниках

·        умение находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт   

·        умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

·        умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять небольшие тексты

·        умение проводить сравнение изученных частей речи в соответствии со способом

·        умение обобщать материал, информацию, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

·          умение принимать участие в работе коллектива класса

·          умение договариваться, приходить к общему решению

·          умение использовать в общении правила вежливости

·          учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

Технологическая карта ведения урока

№	Этапы урока	Деятельность  учащихся	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие формы работы каждого этапа	УУД	Методический комментарий
1	I этап.  Организационный момент.	Цель. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Определить содержательные рамки урока. Конечный результат. Организованное начало работы на уроке.
	Слайд 2	Учащиеся стоят рядом с партой и приветствуют учителя	Организует детей на урок. Приветствует детей, желает им хорошего дня и работы	Мотивация учащихся к деятельности	Коммуни-кативные УУД Личностные УУД
		Учащиеся открывают тетради, записывают дату урока.	-Откройте тетради и запишите дату.	Самотоятельная работа
2	Ситуация успеха. Актуализация знаний	Цель. Создать условия для демонстрации знаний и умений детей в определении частей речи. Конечный результат: Таблица «Части речи» и алгоритм действий определения Ч.Р. Правильно выполненное задание. Эмоциональное удовлетворение, поощрение детей.
	1.Воспроизведение знаний о частях речи. Слайд 2 Части речи – группа слов, которая имеет общие грамматические значения.	Руководствуются конкретным практическим действием, демонстрируют свои знания и способ определения частей речи, опираясь на общие и частные грамматические значения.	-Сегодня на уроке мы продолжаем работу над определением частей речи. Урок у нас будет необычный: урок – путешествия в космос. Но сначала давайте уточним, что такое части речи?	Демонстрация знаний и умений определения частей речи	Личностные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
	Демонстрация знаний детей о частях речи Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5	Учитель и ученики уточняют ответы детей. На доске идет фиксация способа. Появляется таблица: Части речи самостоят.          служебные                           имена                 глаголы   имя      имя    имя сущес.  прил. числ.   глагол    В процессе обсуждений появляется Алгоритм действий определения ЧР	Учитель: Вопросы: 1.Какие части речи вы знаете? Назовите. 2.Расскажите, как вы определяете части речи? 3.Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных? У. Как определить часть речи слова? Какой алгоритм действий вы знаете? У. -Молодцы. Как много вы знаете о частях речи. Поэтому я уверена, что вы легко выполните задание.	Коллективно – распределенная деятельность по выполнению задаия	Личностные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД:
	Определение частей речи в предложении Слайд 6 Работа с заданием.  Задание: Прочитайте предложение. Взлетел в ракете русский парень. Слайд 7 Слайд 8 Задание: Запишите предложение. Пользуясь способом определения частей речи, определите, какой частью речи являются слова в предложении.	Демонстрация знаний детей о первом космонавте. Фронтальная работа Демонстрация знаний и умений учащихся определять части речи, пользуясь алгоритмом действий и способом. Ученики: Способ и алгоритм.	Учитель: -Прочитайте предложение. Как вы думаете, о каком русском парне говорится в предложении? Учитель уточняет ответы детей.  -Что вы знаете о нем? Сообщение учителя о первом космонавте 12 апреля весь мир отмечает День авиации и Космонавтики. Это особенный день. В 1961 году гражданин СССР Ю.А. Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил полет в космос. В память об этом событии многие поэты посвятили свои стихи. Один из них Степанов Учитель: Прочитайте задание к предложению. Пользуясь способом, определите, какой частью речи являются слова в предложении. Учитель организует диалог детей. Наблюдает за деятельностью детей, при необходимости уточняет название частей речи. В результате выполненной работы поощряет детей: -Молодцы. Как хорошо и правильно вы умеет определять части речи! Уточняет: - А что помогло вам правильно выполнить задание?		Личностные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
3	Ситуация практического затруднения.	Цель. Обнаружить недостаточность знаний по определению части речи нового слова  Конечный результат. Разные мнения
	Слайд 9 Слайд 10 Слайд 1 Групповая работа. Представление работ. Выступление групп. Фиксация мнений Ситуация практического затруднения. Слайд 12	Д.- Способ определения частей речи. Дети напоминают правила групповой работы. Дети выбирают организатора групп, планируют работу в группах по выполнению задания, выполняют задание. -Определите, какой частью речи, являются слова.   Участвуют в обсуждении правильности выполнения задания, учатся аргументировать свой ответ. Дети демонстрируют правильность выполнения задания. Дополняют ответы, уточняют, исправляют ошибки. Участвуют в обсуждении правильности выполнения задания, учатся аргументировать свой ответ. В результате выступления и обсуждения выясняется, что слово НЕ в предложении имеет разные названия. Существуют разные мнения: НЕ - ? не знают, какой частью речи является слово; НЕ – предлог НЕ - союз НЕ – новое слово, не могут определить часть речи	У.–А что помогло вам определить, какой частью речи является каждое слово? -Вы овладели способом определения частей речи. А теперь попробуйте сами определить части речи. Я предлагаю вам поработать в группе.  Напомните нам правила групповой работы -Послушайте задание.  В начале урока мы говорили о первом космонавте. Юрий Гагарин мечтал о небе с детства. И эта мечта привела его в летное училище. Но еще тогда он не думал о космических кораблях. И, возможно тогда, в то время, его спросили о полетах, то он бы рассмеялся в ответ. А теперь внимание! Задание для всех групп! Прочитайте задание. Организуйте работу в группе и выполните задание. Учитель напоминает: -Что вы должны были сделать в группах? Учитель: -Давайте посмотрим, что у вас получилось? Учитель дает возможность высказаться, доказать точки зрения. Проверяем: Вы одинаково определили, какой частью речи являются слова. (Исправили ошибки, если они были) Но при определении части речи у слова НЕ у вас  появились разные мнения и даже вопрос?	Групповая работа. Обсуждение, принятие верного решения. Подготовка к представлению выполненного задания.  Демонстрация и  представление выполненного задания.  Контроль способа определения частей речи	Личностные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
4	Анализ ситуации Словесное и графическое моделирование	Цель. Применить  способ определения частей речи к новой ситуации, новому слову и убедиться, что среди изученных частей речи отсутствует модель данного слова. Конечный результат. Вопрос учебной задачи
	1.Применение и контроль способа определения частей речи 2.Фиксация алгоритма – плана действий для определения частей речи Слайд 13 3.Применение способа действий относительно слова НЕ Слайд 14 4. Групповая работа Моделирование схемы – модели слова 5.Представление моделей, выбор более точной 6.Постановка вопроса   учебной задачи) 7.Вопрос учебной задачи Слайд 15	Высказывания детей: -Мы все делали правильно. -Это какое –то другое слово! (некоторые дети уже понимают, что это неизвестная часть речи) -Нет, все делали правильно! -Алгоритм, способ: 1.Задаем вопрос к слову 2.Определяем Лекс. Зн. – что слово называет 2.Изменяем слово и находим окончание 3.Выясняем частные грамматические значения – ч, р, п, в, л 4.Уточняем, как слово согласуется с другим словом, определяем постоянные и зависимые грамматические значения 5.Определяем общие грамматические значения 6.Определяем части речи Ответы детей: -Слово не отвечает на вопросы -Не имеет лексического значения (но оно помогает слову ДУМАЛ – вносит отрицательный смысл) -Не  имеет грамматических значений -Слово ничего не называет, но оно работает как помощник. -Вносит другой смысл -Не имеет гр. значений                     ч, р, п, в, л -Нет -Нельзя. Оно вносит новый отрицательный смысл                     ч, р, п, в, л               Как? Разные предложения и версии названий новой части речи	Давайте уточним, почему у нас получились разные мнения? Может быть вы не применяли способ определения частей речи относительно данного слова? Или допустили ошибки? Давайте уточним, что вам помогает определить, какой частью речи является слово? Уточняем: -Какие грамматические значения вы знаете? -Применим наш способ относительно слова НЕ Прокомментируйте -Как много интересного рассказали вы про слово Не! Покажите на модели все, что вы рассказали об этом слове С чего начнете? Что вам нужно знать, чтобы показать модель нового слова?. Уточните Составьте модель данного слова Скажите, есть ли среди наших частей речи модель такого слова? Может быть это предлог? Союз? Задание Сформулируйте вопрос и запишите его. Может быть его можно убрать из предложения? Давайте попробуем? -Это новое слово? -Вы знаете, какой частью речи является такое слово? -На какой вопрос мы должны ответить, чтобы получить новое знание? -Какой частью речи является слово Не, которое вносит отрицательный смысл, не имеет грамматических значений                     ч, р, п, в, л               Как? -А как вы думаете, в русском языке существует только одно такое слово, которое вносит в предложение новый смысл также, как слово НЕ?	Воспроизвести алгоритм действий определения частей речи Анализ знаний. Рассуждение. Поиск нового знания. Анализ знаний. Рассуждение. Поиск нового знания Моделирование: 1.словесное 2.графическое Задание. Составление  модели данного слова Анализ и обобщение полученной информации	Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД
5	Решение учебной задачи	Цель. Ввести определение (название) новой части речи Конечный результат. Название новой части речи - Частица
	Уточнение лексического и грамматического значения слова НЕ Слайд 16 Нахождение места в таблице новой части речи – частица Слайд 17 Слайд 18	-Слово НЕ связано со слово ДУМАЛ, вносит отрицательный смысл – противоположный -Слово является частью слова ДУМАЛ -ЧАСТИЦА Части речи самост- е                         служебные имена                    глаголы имя          имя               имя сущес.  прил. числ.   глагол  ??????? частица Учащиеся определяют место новой части речи в таблице	-Хороший вопрос. Итак, мы получили модель нового слова, выяснили работу слова. Посмотрите на него еще раз, чтобы дать название Вернемся к предложению. Задание. Прочитайте предложение. Подумайте с каким словом связано слово НЕ. Уточните его значение: Гагарин не думал о полете в космос. -Как вы думаете, какое название можно дать словам, которые являются частью слова…???? -Я согласна с вами. В русском языке есть особые слова, которые называются частицами -Молодцы, ребята - Вы открыли новую часть речи. Найдите ее место в нашей таблице Задание. -Найдите место новой части речи в нашей таблице	Открытие нового знания – название части речи	Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД
6	Итог урока. Рефлексия деятельности.	Цель. Подвести итог проделанной работе на уроке Конечный результат. Знания, умения.
	1.Рефлексия собственной деятельности на уроке Слайд 19	Ответы учащихся на вопросы учителя. Высказывания детей по схеме:                       знаю    Я                умею                        смог	-Итак, подведем итог нашему уроку: Какую новую часть речи вы открыли? Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:                             знаю    Я                умею                      смог Оценка работы учителем: -Вы хорошо поработали, спасибо. Молодцы. Я хочу вернуть ваше внимание  к началу урока. И к строкам одного стихотворения: Взлетел в ракете русский парень, Всю землю видел с высоты, Был первым в космосе Гагарин, Каким по счету будешь ты? -Возможно кто-то из вас уже сейчас мечтает о небе. Придет время, станет космонавтом и прославит себя, наш лицей и свою страну также, как прославил ее Гагарин.	Рефлексия
	Домашнее задание Слайд 20 Слайд 21		Задание Запишите  предложение и определите части речи: Хотел ЛИ ты стать космонавтом?