№
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).
2 мин.
|
-
Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё
настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
|
Выбирают смайлик и
демонстрируют
своё настроение.
|
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные:
анализ.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои
мысли
|
2
|
Актуализация
и пробное учебное действие.
6 мин.
|
Сегодня мы начинаем изучение раздела «Морфология».
- Что вы знаете о происхождении этого слова?
- Что изучается в этом разделе?
- Какие части речи существуют в нашем языке?
Ответить на вопрос поможет упражнение под*
Прочитайте текст.
Определите его тему и основную мысль.
Разбейте его на два абзаца.
Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании.
Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до
н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем
Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году.
Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи
в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.
На этот сложный
вопрос мы сегодня попробуем дать ответ
|
Отвечают на вопросы, выполняют задание.
Читают текст,
разбивают его на два абзаца,
определяют его тему и
основную мысль.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
применение методов информационного поиска,
анализ.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные:
построение речевого
суждения.
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения. 4
мин.
|
На доске записано предложение.
Вчера шел снег, а сегодня выглянуло ласковое теплое солнце.
Над всеми словами надписать, на какой вопрос они отвечают, и
определить часть речи, к которой относится каждое.
- Встретились ли в предложении слова, которые не
отвечают на вопрос? (Союз а)
- Нам понятно значение этого слова отдельно от
предложения?
- Определите
его роль в предложении.
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы,
высказывают свою точку зрения.
Выявляют место и причину затруднения.
Соотносят свои
действия с используемым
способом действия
|
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
планирование
Познавательные:
структурирование знаний,
анализ, синтез, сравнение, рассуждение.
Коммуникативные:
разрешение конфликта,
умение выражать свои мысли
|
4
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
4 мин.
|
- Как отличить самостоятельные части речи от служебных?
- Какой алгоритм можно использовать?
Давайте попробуем составить этот алгоритм.
- Какие
признаки частей речи мы выделяем?
|
Обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят цель,
согласовывают тему урока,
выбирают способ, строят план
достижения цели, определяют средства,
ресурсы.
|
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов,
умение выражать свои
мысли.
|
5
|
Реализация
построенного проекта. 8 мин.
|
Составляется совместно таблица.
Признак
|
Самостоятельные
части речи
|
Служебные
части
речи
|
Значение
|
имеют,
отвечают на вопрос
|
Не
имеют, служат для связи самостоятельных
частей
речи
|
Морфологические
признаки
|
имеют
|
частично
|
Синтаксическая
роль
|
являются
членом предложения
|
не являются
членом
предложения
|
|
Выдвигают гипотезы и
строят модели
исходной проблемной
ситуации.
Обсуждают и выбирают
оптимальный
вариант, который
фиксируется в языке
вербально и знаково.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
прогнозирование, контроль, коррекция.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование,
структурирование знаний, классификация, подведение под
понятие.
Коммуникативные:
разрешение
конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.
|
6
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
5 мин.
|
Из текста выписать слова по группам, объяснить свой выбор:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, -
Говорит ее сестрица, -
То на весь бы мир одна
Наткала бы полотна».
«Кабы я была царица, -
Третья молвила сестрица, -
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
(А.С.
Пушкин)
|
Выполняют задание по группам,
заполняют таблицу, объясняют свой выбор
действия с проговариванием алгоритма
решения вслух.
Имя
с
ущ
|
Имя
прила
г.
|
Имя
числит.
|
Ме
с
тоимение
|
Гла
г
ол
|
Наре
чие
|
Предло
г
|
Союз
|
Ча
с
тица
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Контроль, коррекция.
Познавательные:
Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез
и их обоснование.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление
поведением партнера.
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
5 мин.
|
На доске тест.
Учащиеся должны разделить все слова текста на два столбца: на
самостоятельные и служебные части речи.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир
остановился: начал думать, припоминать, соображать – и уверился, что должно
было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более
часа он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, а полю не
было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались,
поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.
( А.С. Пушкин)
|
Самостоятельно выполняют задания
нового типа,
осуществляют их самопроверку,
сравнивают с эталоном,
выявляют и корректируют возможные
ошибки,
определяют способы действий,
которые вызывают у них затруднения и
им предстоит их решить.
Далее самопроверка по
эталону.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование знаний, рассуждение, доказательство.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
|
8
|
Включение в систему
знаний и повторение. 8 мин.
|
Прочитайте четверостишие.
- Докажите, опираясь на рассуждения ученика (см.
упр. 460), что слово белеющих не является прилагательным.
Для доказательства выделите в слове суффикс и сравните две
формы этого слова: белеющих – белевший.
- Какой признак вы обнаружили?
- Имеет ли этот признак прилагательное?
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
(М. Ю. Лермонтов)
Упр.462.
Рассмотрите три таблицы и скажите, сколько всего частей речи, на
какие группы они делятся.
Пользуясь таблицами, подготовьте связное сообщение на тему
«Части речи в русском языке».
- К каким
таблицам вы приведете примеры?
|
Читают текст, доказывают свою точку з
рения, отвечают на вопросы, делают вывод.
Выполняют упражнение,
отвечают
на вопросы, готовят
связное сообщение
|
Личностные:
осуществление личностного морального выбора
Регулятивные:
коррекция, оценка
Познавательные:
построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий
действия, рассуждение, доказательство
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
|
9
|
Рефлексия учебной
деятельности. 3 мин.
|
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Учитель даёт дифференцированное задание на дом.
Упр. 463: 1 группа: основное задание
2 группа: + задание под *
|
Учащиеся осуществляют самооценку, с
оотносят цель и результаты, с
тепень их соответствия.
Дают ответы на вопросы
Учащиеся выбирают
домашнее
задание из
предложенного материала.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного
морального выбора.
Регулятивные:
оценка.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.