Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока "Самостоятельные и служебные части речи"

Технологическая карта урока "Самостоятельные и служебные части речи"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА

 по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».

                                                                       СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

Учебник :   русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др]  - 36-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 317с.           

Предметная область:   русский язык

Класс:   5

Тип урока:  открытие нового знания

Тема:   «Самостоятельные и служебные части речи».

Цель: создать условия для формирования  представления о самостоятельных и служебных частях речи .

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

  •  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);

  •  формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);

  •  формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);

  •  формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);

  •  формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

  • освоение знаний по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».

Оборудование урока :   ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

2 мин.

 - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют

своё настроение.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

саморегуляция.

Познавательные:

анализ.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли

2

Актуализация и пробное учебное действие.                        6 мин.

Сегодня мы начинаем изучение раздела  «Морфология».

 - Что вы знаете о происхождении этого слова?

 - Что изучается в этом разделе?

 - Какие части речи  существуют в нашем языке?

Ответить на вопрос поможет упражнение под*

Прочитайте текст.

Определите его тему и основную мысль.

Разбейте его на два абзаца.

Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в  IV в. до н.э. Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в «Российской грамматике», которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.

На этот сложный вопрос мы сегодня попробуем дать ответ

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Читают текст,

разбивают его на два абзаца,

определяют его тему и основную мысль.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

применение методов информационного поиска,

анализ.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные:

построение речевого суждения.

3

Выявление места и причины затруднения.  4 мин.

На доске записано предложение.

Вчера шел снег, а сегодня выглянуло ласковое теплое солнце.

Над всеми словами надписать, на какой вопрос они отвечают, и определить часть речи, к которой относится каждое.

 - Встретились ли в предложении  слова, которые не отвечают  на вопрос? (Союз а)

 - Нам понятно значение этого слова отдельно от предложения?

 - Определите его роль в предложении.

Выполняют задание, отвечают на вопросы,

высказывают свою точку зрения.

Выявляют место и причину затруднения.

Соотносят свои действия с используемым

способом действия

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные: 

планирование

Познавательные:

структурирование знаний,

анализ, синтез, сравнение, рассуждение.

Коммуникативные:

разрешение конфликта,

умение выражать свои мысли

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  4 мин.

- Как отличить самостоятельные части речи от служебных?

 - Какой алгоритм можно использовать?

Давайте попробуем составить этот алгоритм.

 - Какие признаки частей речи мы выделяем?

Обдумывают проект будущих

учебных действий: ставят цель,

согласовывают тему урока,

выбирают способ, строят план

достижения цели, определяют средства,

ресурсы.

 

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

Познавательные:

анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

умение выражать свои мысли.

5

Реализация построенного проекта.           8 мин.

Составляется совместно таблица.

Признак

Самостоятельные части речи

Служебные

части речи

Значение

имеют, отвечают на вопрос

Не имеют, служат для связи самостоятельных

частей речи

Морфологические признаки

имеют

частично

Синтаксическая роль

являются членом предложения

не являются

членом

предложения


Выдвигают гипотезы и строят модели

исходной проблемной ситуации.

Обсуждают и выбирают оптимальный

вариант, который фиксируется в языке

вербально и знаково.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль, коррекция.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация,  подведение под понятие.

Коммуникативные:

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.                 5 мин.

Из текста выписать слова по группам, объяснить свой выбор:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, -

Говорит одна девица, -

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, -

Говорит ее сестрица, -

То на весь бы мир одна

Наткала бы полотна».

«Кабы я была царица, -

 Третья молвила сестрица, -

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря».

(А.С. Пушкин)

Выполняют задание по группам,

заполняют таблицу, объясняют свой выбор

действия с проговариванием алгоритма

решения вслух.

Имя

с

ущ

Имя

прила

г.

Имя

числит.

Ме

с

тоимение

Гла

г

ол

Наре

чие

Предло

г

Союз

Ча

с

тица











Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

Познавательные:

Анализ, синтез, подведение под понятие,  выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.                    5 мин.

На доске тест.

Учащиеся должны разделить все слова текста на два столбца: на самостоятельные и служебные части речи.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать – и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно  сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

                                     ( А.С. Пушкин)

Самостоятельно выполняют задания


нового типа,

осуществляют их самопроверку,

сравнивают с эталоном,

выявляют и корректируют возможные

ошибки,

определяют способы действий,

которые вызывают  у них затруднения и

им предстоит их решить.

Далее самопроверка по эталону.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение,  доказательство.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

8

Включение в систему знаний и повторение.    8 мин.

Прочитайте четверостишие.

 - Докажите, опираясь на рассуждения ученика  (см. упр. 460), что слово белеющих не является прилагательным.

 Для доказательства выделите в слове суффикс и сравните две формы этого слова: белеющих – белевший.

 - Какой признак вы обнаружили?

 - Имеет ли этот признак прилагательное?

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез.

                                   (М. Ю. Лермонтов)

Упр.462.

Рассмотрите три таблицы и скажите, сколько всего частей речи, на какие группы они делятся.

Пользуясь таблицами, подготовьте связное сообщение на тему «Части речи в русском языке».

 - К каким таблицам вы приведете примеры?

Читают текст, доказывают свою точку з

рения, отвечают на вопросы, делают вывод.

Выполняют упражнение, отвечают

на вопросы, готовят связное сообщение

Личностные:

осуществление личностного морального выбора

Регулятивные:

коррекция, оценка

Познавательные:

построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

9

Рефлексия учебной деятельности.                3 мин.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Упр. 463: 1 группа: основное задание

                 2 группа: + задание под *

Учащиеся осуществляют самооценку, с

оотносят цель и результаты, с

тепень их соответствия.

Дают ответы на вопросы

Учащиеся выбирают домашнее

задание из предложенного материала.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.

Регулятивные:

оценка.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.




Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров244
Номер материала ДВ-368808
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх