Урок "Обобщение по теме "Обособленные члены предложения"

Тема:  Обобщение по теме «Обособленные    члены предложения»

Цель:   углубить и закрепить  представления учеников об обособлении;

             обобщить и закрепить ЗУН по теме;  развивать пунктуационные навыки ;

             совершенствовать навыки работы с текстом и с тестовыми заданиями;

             стимулировать переживание  радости взаимодействия с учителем и

             одноклассниками;

             прививать культуру учебного труда, воспитывать у детей любовь к русскому языку;

             толерантное  отношение к себе и к окружающим.

Методические приёмы:   повторение, тренировочные упражнения,

                                              самостоятельная работа.

Межпредметные связи:   связь с информатикой, литературой, математикой.

Оборудование:  презентация урока, проектор,

                            компьютеры,  тест, карточки, разноцветные сигнальные карточки.

Ход урока:  

Этапы  учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Перед нами громада- русский язык! Наслажденье глубокое зовёт вас, Наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его. ( Н.В.Гоголь) Здравствуйте!	Ученики приветствуют учителя. Записывают число и тему в тетрадях
2. Мотивация и целеполагание	Учитель предлагает ученикам составить и записать слово для определения темы и цели урока.( предложения на слайдах или читает учитель вслух) 1.Из афоризма возьмите предлог, который указывает на предмет, на который направлено действие.: Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной, пока обо мне говорят неправду. 2.Из предложения: « Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку.» Возьмите предлог, который указывает на место  и имеет пространственное значение. 3.В предложении в слове с лексическим значением состязаться, сражаться, стремясь победить, добиваться чего-нибудь, преодолевая препятствия  возьмите первую букву: « Жить - это бороться, бороться - это жить.» 4.В предложении: « Лень- наибольшая помеха к развитию наших способностей.» у подлежащего возьмите корень	Ученики составляют, записывают слово,  определяют тему и цель урока. - обо- -со- -б- -лен-
	5. В предложении: « Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателя.» у действительного причастия возьмите окончание. -Какое слово образовали? ( Обособление)	-ие- Обособление Задание  ученикам: «Объясните  смысл понравившегося афоризма.» Вопрос: Найдите предложение с обособленным членом. Объясните способ выражения обособленного члена.
	6. Учитель знакомит с целью урока и просит обратить внимание на ключевые слова урока (Слайд)
	7. Фронтальная работа-наблюдение над мини-текстами и ответы на волросы (Слайд)
	8.Наблюдение над таблицей «Способы выражения обособленных членов предложения» (Слайд)
4. «Поединок   с теорией» Приложение №1	Учитель   следит за выполнением тестовых заданий, проверяет теоретические знания учащихся по теме.	Учащиеся выполняют тестовые задания в бланке ответа.
5. «Работа в квадрате» Приложение №3 Физкультминутка	Учитель предлагает вписать  в квадрат номера предложений, в которых нужна запятая, и обосновать свой ответ. Кодировка на 2 половине бумаги формата А4.	Ученики вписывают номера предложений в квадрат и обосновывают свой выбор.
6.Лингвистическая разминка	Упражнение по учебнику	Ученики исправляют речевые ошибки и записывают предложения верно.
7. Упражнение  «Знаки препинания в  графике» Приложение №4	Учитель сообщает, что при построении графика необходимо внимательно прочитать предложения, ответить на вопрос : «Есть или нет в предложениях обособленные члены предложения?», поставить точки напротив ответа и их соединить.	Ученики строят график на листе. Вопрос ученикам: «На что похож график?  Почему?» (Периодическая ломаная – математика)
8. Тест 9.  Домашнее задание.	Учитель следит за   выполнением  хода работы по теме. Проверка по коду.  Выписать из художественного текста предложения с обособленными членами, указывая их классификацию.	Ученики  самостоятельно определяют  задание.
10. Подведение итогов.	Учитель просит поднять сигнальные карточки красного цвета тех, кто тему знает на «5», зелёную- на «4», жёлтую – на «3», белую- на «2». Учитель благодарит учеников за работу на уроке.	Ученики отвечают на вопрос, поднимают сигнальные карточки.

 

Тест «Поединок с теорией»

Дополните часть высказывания.

1. ____________________________- один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания.
2. Обособляются согласованные определения, стоящие …………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

3. Определения, выраженное причастным оборотом, называется

а) согласованным;

б) несогласованным;

4. Приложение обособляется  при личных местоимениях?

а) да

б) нет

5. В предложении  Я ничего не слышал кроме шума дождя.

а) обособленное дополнение;

б) обособленное обстоятельство;

6. В состав обособленного обстоятельства входят

а) одиночное деепричастие;

б) деепричастный оборот;

в) наречие;

г) фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастий;

д) обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами.

7. Уточняющими называют те члены предложения, которые …………………….другие.

а) поясняют;

б) заменяют;

в) объединяют.

8. В предложении На горизонте там где только что видно расплывшееся красное пятно вдруг вынырнуло солнце.

а) обособленное обстоятельство;

б) уточняющий член предложения;

В) обособленное приложение.

9. В предложении Поезд согласно расписанию прибыл в пять часов.

а) обособленное обстоятельство, выраженное существительным с предлогом;

б) обособленное дополнение, выраженное существительным с предлогом.

10. В предложении Рассказ очень понравился мне за исключением некоторых деталей.

а) обособленное обстоятельство;          б) обособленное дополнение.

11. Одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, не глядя

а) обособляются;             б) не обособляются.

12. Фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастий

а) обособляются;

б) не обособляются.

                                                            Работа в квадрате.

Выпишите в квадрат номера предложений, в которых нужна запятая (запятые).  Обоснуйте свой ответ .

1.        Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало…

2.         Волны несутся, гремя и сверкая,

Чуткие звёзды глядят с высоты.

3.        Лил дождь, косой. крупный, бьющий в лицо.

4.        Луна как бледное пятно.

5.        Недалеко от дома, обнесённого оградой, раскинулся старинный парк.

6.        Не рекомендуется  читать лёжа.

7.        Леса, несмотря на тропический зной, не отличались тропической пышностью.

8.        Лексика – это все слова языка, то есть словарный состав языка.

9.        В ней, вместо прежней доверчивости, появилось замешательство.

10.  Речка вследствие таяния снега вышла из берегов.

11. Вышедший рано утром отряд прошёл уже четыре

      версты.

12. Поднимавшийся от реки туман постепенно исчезал под

      лучами солнца.

1( обсоб.опред)	2 (обособ. обстоятельство)	3 ( об. опред.)
5 ( обос. опред.)	7 ( обособ. обст)	8 ( уточн.)
9 ( обосб. дополнение)	10 ( обособ. обстоятельство)

Знаки препинания в графике.

На графике точками отметьте, в каких предложениях есть обособленные члены предложения, а в каких отсутствуют. Соедините эти точки. Что у вас получится?

1.        Он шутя справился с трудной задачей.

2.        Состав, согласно указанию диспетчера,  был подан на первый путь.

3.        Подплывавшую к мосткам лодку встречал кот-рыболов.

4.        Человек, не помнящий прошлого, лишает себя грядущего.

5.        Николай Иванович работал как рисовальщик и живописец.

6.        Рассказ очень понравился мне,  за исключением некоторых деталей.

7.        Он работал на поле спустя рукава.

8.        Рано-раненько,  до зорьки, в ледоход, собирала я хорошего в поход.

9.        Ленивый сидя спит.

10.  Благодаря хорошей погоде, в этом году был прекрасный урожай. 

 

    Да

    Нет

                  1         2      3       4      5       6       7       8       9      10