|
Этапы
урока
|
Содержание
учебного материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся с указанием формы организации учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
|
|
предметные
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие, настраивание учащихся на
работу.
|
Приветствие друг друга и учителя.
Максимальная активность каждого
|
Определение целей и задач урока.
Настрой обучающихся на учебную деятельность,
предмет и тему урока.
|
коммуникативные
|
|
Актуализация знаний
|
Таблица «Царство грибы»
|
Организовать фронтальную работу,
контролирует выполнение заданий.
|
Выполняют задание, рассуждают, приходят к
заключению. называет примеры изученных грибов, особенности их строения,
значение в природе
|
Вспомнить особенности строения грибов, их
многообразие и значение в природе.
|
Планирование
учебного сотрудничества с
учителем (регулятивные) Сохраняют учебную
задачу, опираясь на приобретенные знания
|
|
Постановка учебной задачи
|
Таблица «Шляпочные грибы»
|
Постановка проблемы. На столе стоит
корзинка. Я пойду за грибами, но за какими: трутовыми, плесневыми,
одноклеточными. Отгадайте загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы. О каких грибах сегодня мы будем говорить? Что мы должны
вспомнить и узнать нового?
|
Учащиеся самостоятельно формулируют цель
урока и учебные задачи планируют свою деятельность на уроке
|
Сформулировать цели и задачи урока.
|
Самостоятельно учатся формулировать цель
урока и задачи (регулятивные, коммуникативные)
|
|
Изучение нового материала
|
Таблица «Строение шляпочного гриба. Образование
спор»
Учебник § 14, стр 70-71.
|
Организует работу с текстом параграфа и
оказывает помощь при выяснении, что ребята уже знали о строении шляпочного
гриба, а что нового узнали.
|
Работа с текстом. § 14, стр 70-71. Читают
текст, делают пометки (!), отмечают новую для них информацию.
|
Познакомиться с строением шляпочного гриба и
образованием спор
|
Развивается самостоятельность, осуществляется
поиск информации, слушают и дополняют друг друга, - формулировать речевое
высказывание, используя термины.
(Познавательные, коммуникативные).
|
|
Первичное закрепление
|
Приложение к электронному учебнику, фрагмент
« «Строение плодового тела шляпочного гриба»
Муляжи грибов.
Плодовое тело, шляпка, ножка,. мицелий,
споры, микориза, симбиоз.
Трубчатые и пластинчатые грибы. Съедобные и
ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
|
Демонстрирует фрагмент « «Строение плодового
тела шляпочного гриба»,
Проверяет правильность выполнения и
оформления лабораторной работы
|
Выполняют лабораторную работу №4 «Строение
плодовых тел шляпочных грибов» и оформляют ее в рабочей тетради.
|
Знать понятия:
шляпочные грибы, плодовое тело (шляпка и ножка), микориза, симбиоз.
Знать названия и
внешние признаки съедобных и ядовитых грибов, особенности питания грибов,
правила сбора грибов в природе.
Уметь отличать
трубчатые грибы от пластинчатых, съедобные от ядовитых.
Уметь работать с
натуральными объектами,
|
уметь работать с учебной информацией,
заключенной в различных источниках, проводить сравнение, классификацию
объектов, определять понятия,формулировать выводы.
Коммуникативные:
Готовность получать необходимую информацию,
отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и
доказательства.
Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с партнерами..
Регулятивные:
Организованность, самостоятельная работа по
плану.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами.
Личностные: Развитие Рнаблюдательности и внимания.
Осознание последствий деятельности человека
в природе
|
|
Контроль
|
Учебник, параграф 14
|
Организует обсуждение результатов работы,
решение проблемы, выполнение поставленной цели и задач.
Дает качественную оценку работе класса и
отдельных обучающихся.
|
Участвуют в обсуждении, осознанно строят
выводы, выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
Оценивают правильность выполненных действий,
вносят необходимые результаты и корректируют их.
Оценивают уровень своего эмоционального
состояния на уроке (цветовая шкала).
|
Знать классификацию
шляпочных грибов, биологическое значение плодовых тел, названия пластинчатых
и трубчатых грибов, ядовитых и съедобных
|
Личностные УУД
Готовность к
личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной
деятельности.
Коммуникативное
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме ,
задать вопрос.
Регулятивные УУД
Умение оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
|
|
Включение в систему знаний и повторение
(итог)
|
Таблица «Грибы трубчатые и пластинчатые»
|
Проверяет степень усвоения нового материала
|
Заполняют таблицу
Трубчатые и пластинчатые грибы
|
Трубчатые грибы
|
Пластинчатые грибы
|
|
|
|
|
Знать классификацию
шляпочных грибов, биологическое значение плодовых тел, названия пластинчатых
и трубчатых грибов
|
проводить сравнение, классификацию объектов.
Коммуникативные: умение выслушать мнения всех членов группы и обобщить их в виде
общего вывода
|
|
Рефлексия деятельности
|
-Как, по вашему мнению, прошел урок?
-Что нового вы узнали о грибах?
-Как вы думаете, что еще предстоит узнать?
-Что помогло нам в работе?
-Кому было интересно?
-Кому было трудно? Почему?
-Оцените свою работу на уроке?
-О чем нужно помнить всегда?
|
Предлагает с помощью цветных стикеров
отметить свое эмоциональное состояние на цветовой шкале класса.
|
Оценивают уровень эмоционального состояния
|
|
Личностные:
Готовность к личностному самоопределению,
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Коммуникативные:
Умение устно высказывать свои мысли.
Регулятивные:
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне
|
|
Домашнее задание
|
Параграф 14.
Вопросы.
Сообщения.
Синквейн.
Кроссворд.
|
Предлагает разноуровневое домашнее задание .
Объясняет сущность домашнего задания.
|
Воспринимают информацию, выбирают уровень.
Записывают в дневник домашнее задание,
задают интересующие их вопросы.
|
Строение шляпочных грибов. Образование спор.
|
Регулятивные:
умение планировать свою учебную деятельность.
Комммуникативные:
Умение вести диалог с учителем,
формулировать и задавать вопросы в устной форме
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.