Технологическая карта урока технологии "Моделирование из бумаги"

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Ефремова Рамиля Минзануровна

Класс: 4.

 Инклюзивное обучение (в классе обучается учащийся с умственной отсталости легкой степени по адаптированной программе).

      УМК:

       -О.А.  Куревина, Е.А. Лутцева «Технология " («Прекрасное рядом с тобой»).

-Технология. Ручной труд. 4 класс: учебник для общеобразовательной организации, реализующих, адаптированную программу.

Предмет: Технология.

Тема:

Моделирование из бумаги.

 Конструкции и модели, изготовление модели автомобиля из бумаги.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок.

Цель: к концу урока учащиеся смогут:

- сформулировать понятия «конструкция», «модель»; «дизайнер», «дизайн».

- смоделировать ситуацию для формирования и закрепления навыков производственного процесса.

- дать возможность научиться пользоваться разверткой заданной конструкции по простейшему чертежу;

- дать возможность самостоятельно проанализировать модель изделия по рисунку, простейшему чертежу и доступным заданным условиям;

-дать возможность учащемуся с особыми образовательными потребностями, включиться в групповую работу, продемонстрировать умение работать по инструкции, включаться в коллективную деятельность.

Учащийся с УО легкой степени:

 - называет и осмысливает совместно с учащимися группы понятия «конструкция», «модель»; «дизайнер», «дизайн», может соотнести понятие с иллюстрацией.

- включается в групповую работу.

-осмысливает особенности работы дизайнера.

-изготавливает заданную конструкцию по рисунку с помощью тьютера.

-моделирует, и изготавливает заданную модель, пользуясь ранее приобретёнными навыками вырезание, сгибание, склеивание по образцу с помощью тьютера.

Или

Организую  деятельность учащихся с тем (таким образом), чтобы каждый учащийся достиг следующие планируемые результаты:

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Учащиеся: Формулирует понятия «конструкция», «модель»; «дизайнер», «дизайн», может сформулировать общее представление о нем. Формирует  умение работать в группе. Называет особенности работы дизайнера. Изготавливает заданную конструкцию по рисунку. Моделирует, и изготавливает заданную модель, пользуясь ранее приобретёнными навыками. Восстанавливает алгоритм действий работы с бумагой по шаблону. Учащийся с УО легкой степени:  Называет и осмысливает совместно с учащимися группы понятия «конструкция», «модель»; «дизайнер», «дизайн», может соотнести понятие с иллюстрацией. Формирует  умение работать в группе. Осмысливает особенности работы дизайнера. Изготавливает заданную конструкцию по рисунку с помощью тьютера. Моделирует, и изготавливает заданную модель, пользуясь ранее приобретёнными навыками вырезание, сгибание, склеивание по образцу с помощью тьютера.	Определяет и формулирует цель учебной деятельности. Разрабатывает план учебной деятельности. Разрабатывает критерии учебной деятельности.  Понимает (соотносит) причины успеха/неуспеха учебной деятельности в соответствии с критериями. Делает выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью. Определяет дальнейшие действия по решению учебной задачи.	Определяет границу между знанием и незнанием. Воспроизводит и применяет изученный материал. Находит и выделяет информацию из печатных источников. Преобразует информацию в виде текстов, схем, таблиц с помощью знаково-символических способов фиксации	Применяет правила групповой работы: распределяет роли и выполняет инструкции, участвует в диалоге, аргументирует собственные высказывания.	Ориентируется на учебную деятельность, на личностно-значимые результаты.

Ход урока

	Название     этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Организационный	Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности	Тренинг	1.Проверка готовности. 2.На доске схема: «Надо-хочу-могу» Предлагает сделать высказывание, которое начинается с данных слов и настраивает на учебную деятельность 3.Предлагает вспомнить правила работы в группе.	Высказываются: - Надо активно работать, не отвлекаться, работать дружно; Хочу узнать новое, получить хорошую оценку; Могу применять новые знания в жизни, активно работать, хорошо себя вести… Повторяют роли и правила работы в группе.	Мотивация на учебную деятельность, делают высказывания, суждения.	Наблюдение за высказываниями учащихся.
2	Актуализация	Воспроизводить и применять изученный материал.	Беседа . Работа в группе.	Организует групповую работу по актуализации знаний. (Карточка 1) Работа по карточкам, задание дублируется на слайде и выводится на доску. Соотнесите понятия -Дизайн -Дизайнер -Модель  с иллюстрациями (Слайд №2)	В группе соотносят понятия с иллюстрациями, называют по каким признакам можно соотнести понятие и иллюстрацию, используя ранее полученные знания. (Учащийся с УО работает  с учениками в группе  выполняя групповое задание)	Различают и соотносят изученные понятия с иллюстрациями, аргументируют свои ответы.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.
3	Проблематизация	Определять границу между знанием и незнанием.	Дискуссия. Работа в группе.	Организуется проблемную ситуацию через  Вопросы: -Что означает это понятие «Конструкция»? -Как нам сравнить ваши предположения? - Где можно найти информацию об этом понятии? Задание: В группах воспользуйтесь одним из названных способов для поиска понятия Вопрос: -Определение темы урока? -О какой теме мы будем говорить на уроке? Сравниваем (Слайд №3)	Отвечают на вопросы учителя: -Высказывают свои предположения. Отвечают: - Информацию о понятии можно найти в учебнике, спросить у учителя, спросить у наших гостей, посмотреть в интернете, воспользоваться словарем. -В группе выбирают способ для поиска понятия «Конструкция», сравнивают его со своим предположением. (Учащийся с УО включается в деятельность совместно с другими учениками) -Докладчики от групп озвучивают выводы, полученные в группах. -О конструкциях	Определяют границу между знанием и незнанием.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.
4	Целеполагание	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.	Генерация идей	Вопросы: -Какие конструкции мы используем в повседневной жизни? (Слайд№4) -Какая конструкция помогает нам в передвижении?  (Слайд№5) - А хотите сделать свой автомобиль? -Какую цель поставим на урок?  -Что мы будем изготавливать модель или конструкцию? (Слайд№6)	Предлагают разные варианты постановки цели и последовательности действий по ее достижению: -Изготовить модель автомобиля. - Изготавливать будем модель, так как это кусочек конструкции. (Учащийся с УО включается в деятельность совместно с другими учениками)	Определяют и формулируют цель учебной деятельности. Разрабатывают план учебной деятельности.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся, фиксация результатов высказываний учащимхся
5	«Открытие» нового знания.	Разрабатывать и понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности по критериям. Участвовать в групповой работе: распределять роли, вести диалог, аргументировать высказывания.	Групповая работа.  Практическая работа.	Вопросы: -Вы готовы уже изготавливать модель автомобиля? -С чего начнете? Задание: -(Карточка 2) В конвертах разрезанный алгоритм выполнения творческого задания. - Сравнивают результат с слайдом  (Слайд №7) (Карточка 3) - Приступайте к изготовлению модели автомобиля по алгоритму.(включается спокойная музыка)	Ответы на вопросы: -Да -Предполагают новые задания. -В группах составляют алгоритм этапов работы творческой работы. (Учащийся с УО включается в деятельность совместно с тьютером) Изготавливают модель автомобиля по алгоритму. (вырезают, сгибают, склеивают)	Совместно восстанавливают алгоритм действий и выполняют задание в соответствии с ним.	Восстанавливают алгоритм к выполнению творческого задания
6	Применение знаний и умений в новой ситуации	Использовать в исследовательской деятельности специальные приборы. Преобразовывать информацию в знаково-символические символы, таблицы.	Практическая работа	Вопросы: Посмотрите на свои модели, какие ключевые понятия мы еще не использовали? Дизайнер  Модель Дизайн Конструкция (Слайд №8) - Дизайн и Дизайнер, как их можно объединить? -А как их можно использовать? -А как это сделать в группе, чтобы работа каждой группы стала дизайнерской? Каждая группа демонстрируют свои дизайнерские работы моделей автомобилей.	Отвечают на поставленный вопрос: -Дизайн и дизайнер. -Создать, что-то новое. -Договориться, чтобы в каждой модели, было что-то общее. Например, общий цвет. (Учащийся с УО включается в деятельность совместно с тьютером) Группа выбирает, ответственного за выступление. Участники групп рассматривают получившиеся модели, слушают выступления других групп.	Организуют совместную и слаженную работу всех участников группы. Выбирают общий критерий к выполнению задания.	Наблюдение действиями учащихся.
7	Рефлексия (подведение итогов урока)	Делать выводы о результатах учебной деятельности. Прогнозировать дальнейшие действия по решению учебной задачи.	Беседа	Организует сравнение достигнутых результатов с поставленной целью урока: - «Изготовить модель автомобиля». -Получилось у нас создать групповые дизайнерские модели автомобилей? - Оцените свою модель по выбранным критериям, с помощью карточек.(Карточка 4) -Получилось достигнуть цели нашего урока? Изготовить модель автомобиля?	Проговаривают критерии, которые можно оценить в создании модели, оценивают себя с помощью карточек. (Учащийся с УО включается в деятельность совместно с тьютером)	Делают выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.	Наблюдение за высказываниями и позицией учащихся.