Технологическая карта урока .Тема«Пластический обмен. Фотосинтез» 9 класс

Технологическая карта

Тема	Пластический обмен. Фотосинтез
Цели	Расширить и углубить знания об особенностях пластического обмена веществ на примере фотосинтеза, изучить механизм фотосинтеза.
Основное содержание темы	Раскрыть суть процесса фотосинтеза
Термины и понятия	Автотрофное питание. Фотосинтез. Особенности световой и темновой фаз фотосинтеза, фотолиз, хлоропласт, хлорофилл.
Планируемый результат
Личностные умения:  формирование личного, эмоционального, позитивного  отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире Формирование познавательной мотивации, желания выполнять  учебные действия	Метапредметные умения Познавательные:  систематизировать  и обобщать различные виды информации Регулятивные: находить и использовать  причинно- следственные связи Коммуникативные: участвовать в  совместной деятельности; использовать различные источники информации для выполнения  учебной задачи	Предметные умения Ученик должен уметь объяснять:  особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Записывать уравнения  реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом Ученик должен уметь:  устанавливать черты сходства и различия световой и темновой фаз фотосинтеза
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Химия, физика, история	Информационный материал Учебник Демонстрационный материал:  Таблицы «Фотосинтез», портрет Тимирязева блок-схемы на доске Раздаточный материал: тестовые задания	Фронтальная индивидуальная – парная -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Мотивация к деятельности
Цели деятельности	Ситуативное задание	Результат деятельности
-мотивировать учащихся к изучению темы; -стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации - проявлять позитивное отношение к процессу.	Обсуждение эпиграфа урока «Хлорофилл – это Прометей, который выкрал огонь с небес и подарил людям». К.А.Тимирязев. Почему? Как работает «зелёная лаборатория растений?»	Личностные умения: Определить учебную цель
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)	Результат деятельности
Блок А.
Цели: ·        актуализировать знания о процессе фотосинтеза ввести понятия автотрофное питание, фотосинтез	Опыты с вербой: посадил ветку вербы 1,8кг в бочку с почвой 71,6кг. 5 лет ухаживал за растением, поливал водой. Через 5 лет аккуратно вытянул дерево, очистил корни от почвы и взвесил. Вес – 58,8кг, а почва весила 71кг. Почва потеряла всего 0,6кг. Вывод – растения питаются только водой. Так ли это? Предложите свой вариант (Водная теория питания растений). Опыты с элодеей. «Мне удалось собрать газ, который растения выделяют на свету – кислород». (Воздушная теория питания растений). Вывод: Тимирязев К.А. Вы прослушали рассказы об открытиях, сделанных во времена изучения фотосинтеза. Я переработал все эти теории, выбрал и создал собственную, в которой доказал космическую роль зелёных растений в круговороте веществ и преобразовании энергии. Я доказал, что фотосинтез проходит в 2 фазы: световую и темновую.	Диагностические задания Познавательные умения: решение проблем Регулятивные умения: прогнозирование результатов Коммуникативные умения: умение слушать и доказывать свое мнение Предметные умения:  объяснятьть автотрофный тип питания
Блок Б.
Цели: ·        актуализировать знания об этапах фотосинтеза	Где происходит фотосинтез в листьях? Вспомните строение хлоропласта. Рассмотрим химическое строение хлорофилла.	Диагностические  задания Познавательные умения: работа с учебным материалом Предметные умения: объяснять строение хлоропласта и фаз фотосинтеза, сущность этого процесса
Блок В.
Цели : ·        актуализировать знания о. ввести понятие	Известно, что в процессе фотосинтеза в 1м3 площади листа образуется 1 грамм органического вещества за 1 час. Летом за сутки образуется 15 грамм органического вещества. Много это или мало? Как повысить продуктивность фотосинтеза?	Диагностические  задания Познавательные умения: решать задачи Регулятивные умения: скорректировать полученные знания Предметные умения: углубить знания о фотосинтезе
Блок Г.  Дополнение
Цели: научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат учебной деятельности	Решение задач: №1. За 20 минут побег с листовой поверхностью 240 см2 поглощает 16 мг СО2. Определите интенсивность фотосинтеза, т.е. количество мг СО2, которое поглощается 1 м2 листовой поверхности за 1 час. №2. За сутки человек массой 60кг поглощает 430г О2. Один 25-летний тополь за пять месяцев вегетации поглощает 42кг углекислого газа. Сколько таких деревьев необходимо для обеспечения 1 человека кислородом на год? Ученики сравнивают,  дополняют, делают выводы	Диагностические  задания Познавательные умения: решать задачи Регулятивные умения: скорректировать полученные знания Коммуникативные умения: слушают, дополняют Предметные умения: решать задачи
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель ·         установить степень усвоения темы	Контрольное задание.  Тест Вариант 1 1. Организмы, живущие за счет неорганического источника углерода: А) автотрофы    Б) гетеротрофы    В) хемотрофы Г) фототрофы 2. Пигмент хлорофилл сосредоточен: А) в оболочке хлоропласта Б) в строме В) в гранах 3. В хлоропластах световые реакции протекают: А) только в квантосомах Б) в гранах и строме В) в гранах и тилакоидах Г) в тилакоидах и строме 4. На какой стадии в хлоропласте образуется первичный углевод: А) световая стадия Б) темновая стадия 5. Какую роль играют ферменты при фотосинтезе: А) нейтрализуют Б) катализуют В) расщепляют 6. Конечными продуктами световых реакций фотосинтеза являются: А) АТФ, вода, О2 Б) АТФ, углеводы, О2 В) НАДФ Н2, АТФ, О2 Г) НАДФ Н2, Н2О, О2 Вариант 2 1. Организмы, живущие за счет органического источника углерода: А) автотрофы Б) гетеротрофы В) хемотрофы Г) фототрофы 2. В каких органеллах клетки осуществляется процесс фотосинтеза: А) в митохондриях Б) в рибосомах В) в хлоропластах Г) в хромопластах 3. В какую стадию фотосинтеза образуется свободный кислород? А) в темновую Б) в световую В) постоянно 4. Что происходит с АТФ в световую фазу? А) синтез Б) расщепление 5. Расщепляются ли молекулы СО2 при синтезе углеводов: А) да Б) нет 6. В хлоропласте темновые фазы фотосинтеза протекают в: А) в строме Б) в гранах и строме В) в гранах и тилакоидах Г) тилакоидах и строме	Регулятивные умения:  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей на основе тестирования Предметные умения: выполнить тестовое задание
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель деятельности	Варианты заданий	Результат деятельности
• научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	В беседе с великим физиком Фредерик Жолио-Кюри сделал простые подсчёты. Если бы на малой части пустыни Сахары с помощью специального оборудования можно было бы использовать хотя бы 10% солнечной радиации, то этой энергии хватило бы для потребности всей планеты. Вот его удивительное высказывание: «Хотя я верю в будущее атомной энергии и уверенный в важности этого открытия, но считаю, что настоящий переворот в энергетике наступит лишь тогда, когда мы сможем осуществить массовый синтез молекул, аналогичных хлорофиллу». Люди давно мечтают о чуде, когда солнечный лучик создаст из углекислого газа и воды «ложечку сахара» в пробирке, и мы перестанем быть в рабской зависимости от растений. 1960год – американский химик-органик Роберт Вернс Вудворт осуществляет синтез хлорофилла. Учёные считают, что через 30 лет может стать реальностью  промышленное производство хлорофилла и стеклянных листьев. Подобный прогноз может быть очень смелым, но хлорофилл уже синтезирован!	Личностные умения: соотнести поступки и события Познавательные умения: решение проблеммы Регулятивное умение: умение планировать, прогнозировать Коммуникативное умение: слушать, высказывать свое мнение
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика	Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности; - оценивать результат учебной деятельности	Самоанализ I.                   Задание на самоанализ. Закончите предложения: Сегодня я узнал…. Я понял, что… Самооценка II. Задание на самооценку. Закончите предложения: Домашнее задание: 1.Параграф (составить таблицу); 2.Выучить определение на странице….; 3.Выполните задание…. (учебник); Продвинутая группа:	Соотнести полученный результат с поставленными целями.