ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Сочетание «ши». Класс: 1 «А»

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Алексеевна. Сегодняшний урок проведу у вас я.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Личностные УУД Обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2. Постановка учебной задачи.	-Ребята, откройте прописи и посмотрите на страницу 5. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? -Молодцы. А чтобы красиво писать, нам что нужно сделать? -Давайте подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусеница». Гусеница, гусеница, (ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев) Бабочкина дочка, («ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки) По травинкам ползает, (то же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке») Кушает листочки: (и по другой стороне обратно) Ам! Ам! Ам! Ам! (Ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями.) Поела – (останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются) Спать захотела. (одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко) Проснулась – (постепенно расправляем ладони) Бабочкой обернулась! (руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки) Полетела, полетела, полетела! (машем «крыльями»: запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот) -Ребята, а как нужно правильно сидеть за партой? Как правильно держать ручку?	Открывают прописи. -Пальчиковую гимнастику. Выполняют пальчиковую гимнастику. Объясняют правила посадки за партой, как правильно держать ручку.	Личностные УУД Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Познавательные УУД: ориентация в прописях и дополнительных материалах, их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном. Регулятивные УУД: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на данном этапе.
3.     Письмо элементов букв и букв Ш, ш в прописи.	-Рассмотрите образцы написания элементов букв. -Что показывают стрелки? -Элементы каких букв вы здесь видите? -Назовите элементы заглавной буквы Ш. -Назовите элементы заглавной буквы И. - Назовите элементы заглавной буквы У. Назовите элементы строчной буквы и. -Прочитайте запись на первой строчке. -Как вы понимаете эту запись? Обведите запись по написанному. -Какое задание мы должны выполнить? -Ребята, теперь представьте, что мы дирижеры, возьмите в руки ручку и в воздухе «напишите» заглавную букву Ш и сточную букву ш. -Выполните на второй строке письмо строчной ш и заглавной буквы Ш.	Рассматривают образцы элементов букв. -Направление письма. -Заглавной буквы Ш, У, И, строчной и. -1, 3, 4. -1, 4. -5, 7. -2, 6. Один ученик читает. Ответы детей. Обводят запись по написанному. Ответы детей. «Пишут» в воздухе заглавную и строчную букву ш. Выполняют письмо заглавной и сточной буквы ш.	Личностные УУД Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
4.     Работа с правилом.	-Прочитайте предложение на 2-й строке. Как вы думаете, что это написано? -Обведите слова в предложении.	Читают предложение. -Это правило. Обводят слова в предложении.	Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия.
5.     Слоговой анализ слов.	-Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом. -Прочитайте слова. Рассмотрим первую схему. Сколько слогов в слове уши? Давайте прохлопаем. Молодцы. Произнесите с ударением слово уши. На какой слог падает ударение? -Какой первый слог в слове уши? -Из чего состоит первый слог? -Какой второй слог? Назовите согласный звук. Он какой: твердый или мягкий? Значит каким цветом закрасим пустое окошко на схеме? -Сколько слогов в слове мыши? Давайте прохлопаем. Молодцы. Произнесите с ударением слово мыши. На какой слог падает ударение? -Какой первый слог в слове мыши? -Из чего состоит первый слог? -Назовите согласный звук в первом слоге. Он какой: твердый или мягкий? Значит каким цветом закрасим пустое окошко на схеме? -Какой второй слог? -Из чего состоит второй слог? -Назовите согласный звук. Он какой: твердый или мягкий? Значит каким цветом закрасим пустое окошко на схеме? -Запишите данные слова, обратите внимание на соединение букв.	Рассматривают схемы. Читают слова. -В слове уши 2 слога. -Уши. На первый слог. -Первый слог «у». -Из гласного звука, который под ударением. -Второй слог «ши». Согласный звук [ш]. Твердый. Синим. -В слове мыши 2 слога. -Мыши. На первый слог. -Первый слог «мы». -Из согласного и гласного звука. -Согласный звук [м]. Твердый. Синим. -Второй слог «ши». -Из согласного и гласного звука. -Согласный звук [ш]. Твердый. Синим. Записывают слова.	Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью
6.     Списывание с печатного шрифта.	-Ребята, а сейчас я вам дам задание на развитие вашего соображения. -Прочитайте задание слева. -Прочитайте слова в рамке с права. -Ребята, как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить? -Выберите из предлагаемых слов слова, в которых есть сочетание ши. -Запишите письменными буквами эти слова. Выделите сочетание «ши» любым карандашом.	Читают задание слева. Читают слова в рамке справа. -Написать слова с сочетанием ши. -Шина, машина. Записывают слова шина, машина, выделяют сочетание ши.	Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью
7.     Физминутка.	Видео-физкультминутка.	Дети повторяют движения за героями из видео.
8.     Чтение и письмо предложений.	-Что написано на последних двух строках? -Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание. Какое правило нужно применить? -Запишите оба предложения в свободных строках.	-Предложения. Записывают пропущенное слово, сообщают, что нужно применить правило написания «жи», «ши». -Записывают оба предложения в свободных строках.	Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи.
9.     Этап рефлексии учебной деятельности.	-Чем мы занимались на уроке? -Что нового вы для себя узнали? -Что получилось? Над чем еще надо поработать. -Дома потренируйтесь в написании слов с буквами Ш, ш.	Ответы детей.	Регулятивные УУД: оценка своих достижений, осознание трудностей, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Сочетание «ши».

Класс: 1 «А»

Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.                 Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

2.                 Развитие мотивов учебной деятельности

3.                 Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.                 Развивать интерес к учебному материалу, познавательную активность, мотивацию.

2.                 Планирование своей деятельности в соответствии с поставленной целью

3.                 Построение рассуждения, высказывания.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.       Овладение первоначальными представлениями о строчной и заглавной буквах.

2.      Осознание безошибочного определения строчной и заглавной букв.

3.       Владение умением проверять написание.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности, материал для рефлексии.

Материалы для учителя:

Учебник.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока письма,

проведенного 10.12.2015 г. в 1 «А» классе

МБОУ гимназии г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Филевой Дарьей Алексеевной

Учитель: И.В. Сивенко

Методист: Н.В. Кудряшова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Методический самоанализ урока

Тема урока: Сочетание «ши».

Класс: 1 «А»

Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

4.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

5.                 Развитие мотивов учебной деятельности

6.                 Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

4.                 Развивать интерес к учебному материалу, познавательную активность, мотивацию.

5.                 Планирование своей деятельности в соответствии с поставленной целью

6.                 Построение рассуждения, высказывания.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.       Овладение первоначальными представлениями о строчной и заглавной буквах.

2.      Осознание безошибочного определения строчной и заглавной букв.

3.       Владение умением проверять написание.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности, материал для рефлексии.

Материалы для учителя:

Учебник.

Методы: наглядный, объяснительный.

Средства: Устные приемы, учебник, презентация.

1.     На уроке использовались такие виды учебных заданий, как работа над буквой и соединением, где учащимся было наглядно продемонстрировано соединение заглавной и прописной буквы Ш, которые выполняли такие функции, как хорошее усвоение материала, посредством анализа информации зрительно и на слух.

2.     Наиболее эффективным методическим приемом, используемым на уроке, был: прием составление предложений, где учащимся было предложено составить предложение из данных слов, что позволило зафиксировать заинтересованность учащихся в процессе составления предложений.

3.     Наиболее рационально использовались такие формы организации учащихся, как: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

На этапе организационный момент реализовывались следующие УУД:

Личностные УУД: обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

На этапе постановка учебной задачи реализовывались такие УУД, как:

Личностные УУД

Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Познавательные УУД: ориентация в прописях и дополнительных материалах, их полноценное понимание и воспроизведение, выполнение действий и сравнение с эталоном.

Регулятивные УУД: действие по намеченному плану, сохранение учебной задачи урока на данном этапе.

На этапе письмо элементов букв и букв Ш, ш в прописи были реализованы следующие УУД:

Личностные УУД: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к ученику. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

На этапе работа с правилом реализовывались такие УУД:

Коммуникативные УУД: умение объяснять свои действия.

На этапе слоговой анализ слов были реализованы такие УУД:

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью.

На этапе списывание с печатного шрифта реализовывались следующие УУД:

Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью.

На этапе чтение и письмо предложений реализовывались такие УУД, как:

Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи.

На этапе рефлексии учебной деятельности реализовывались следующие УУД:

Регулятивные УУД: оценка своих достижений, осознание трудностей, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Я считаю, что урок достиг поставленной цели и задач. Критерием этой оценки является активная работа учеников на протяжении всего урока, успешное выполнение работы.