Технологическая
карта урока открытия новых знаний по ФГОС.
Учитель: Трусова
Юлия Анатольевна
Тема:
«Употребление предлогов»
Класс: 7
Цели
урока:
показать сферу употребления предлогов в речи;
совершенствовать
речевую компетентность учеников;
развивать
навыки орфографической зоркости;
расширять
лексический запас учащихся;
развивать
навыки работы с компьютером.
Методические
приёмы:
лингвистический разбор, словарная работа, беседа по вопросам, работа по
предупреждению речевых ошибок, конструирование предложений, работа с
компьютером, выполнение упражнений.
Оборудование:
учебники,
тетради, таблички со словами, мультимедиа, компьютер
Урок
позволяет решить следующие задачи:
1)
совершенствовать умения употреблять предлоги в составе словосочетаний;
2)
формировать умения и навыки редактирования текста;
3)
развивать творческие способности детей.
В
течение урока учащимся предстоит составить кластер, обобщающий их знания
о предлогах, сконструировать словосочетания - причастные обороты, позволяющие
попутно повторить постановку знаков препинания при причастном обороте,
предстоит поработать индивидуально в карточках с заданиями разного уровня.
Дети
выполнят и творческое задание - написание текста с предложенными предлогами. В
итоге учащиеся должны будут сделать вывод о роли предлогов в речи и правилах
их употребления.
Межпредметные связи: обществознание, литература.
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
действия
|
1.
Самоопределение к деятельности.
Организационный
момент.
Слайды
3,4
|
Включение
в деловой ритм.
Устное
сообщение учителя.
Запись
числа, темы.
Здравствуйте,
ребята! Добрый день, уважаемые гости! Позвольте всех поздравить с началом
Олимпийских игр! Пожелать здоровья, удачи, успехов нашим спортсменам и вам
во всех ваших делах и оптимизма!!! Последнее нам очень пригодится на уроке!
Улыбнёмся друг другу и начнём!
Открыли
тетради, записали число, классная работа и тему нашего урока «Употребление
предлогов».
Вопрос:
«Что такое предлог?»
|
Подготовка
класса к работе.
Ответ
на вопрос: что такое предлог?
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2.
Актуализация знаний.
Слайд
5.
|
Выявление
уровня знаний. Определение типичных недостатков.
-
Чем отличаются самостоятельные и служебные части речи?
-
Какова функция предлогов?
-На
какие группы делятся предлоги?
-
В чем особенность правописания предлогов?
Найдите
лишнее словосочетание:
а)
навстречу ветру, на встречу выпускников училища, навстречу колонне автомашин;
б) благодаря таланту, благодаря экскурсовода, благодаря трудолюбию;
в) вблизи берега, мимо дома, идти мимо.
|
Дают
ответы на поставленные вопросы.
Исследуют
словосочетания и определяют, какой частью речи являются слова «благодаря», называют
морфологические признаки, «навстречу», «мимо», «вблизи»
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
3.
Постановка учебной задачи.
|
Активирует
знания учащихся.
Создаёт
проблемную ситуацию
-
Прочитайте название параграфа и ключевые слова.
-
Рассмотрите материал в рамках.
-
Сформулируйте, какие проблемы будут рассматриваться на уроке?
|
Самостоятельно
знакомятся с предложенным материалом, уточняют тему урока и формулируют
проблемный вопрос урока.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.
Логические:
формулирование проблемы.
|
4.
Построение проекта - выхода из затруднения
Слайд
6.
Слайд
7.
Слайд
8.
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации, используя приём
планирования и приём составления алгоритма:
Взаимовыручка.
К
вам в гости пришёл родственник. Ваш брат сделал замечания в его адрес, чтобы
он отряхнул ноги от снега, вовремя оплатил за квартиру. А тот в ответ
сказал, что только что приехал с Крыма, где лежал на береге моря.
Почему их речь показалась Вам неправильной?
Задание:
Поскорее исправьте ошибки в речи ваших родственников. Вы выручите их, так как
научите правильно употреблять предлоги в речи.
Слайд
№ 7.Проверь себя:
n Отряхни снег с
ног.
n Замечание по его
адресу.
n Оплачивать
квартиру.
n Лежать на
берегу.
n Я приехал из Крыма.
(так как ИЗ – В; С – НА).
.
Ваш брат решил попробовать себя в качестве писателя. Свой первый рассказ он
показал Вам. Исправьте в нём ошибки. Запишите правильный вариант в тетрадь.
Определите части речи слов, в которых допущены ошибки. Предлоги выделите.
Одна кошка в первые по шла поулице. Про йдя немного, она за метила дом и
за глянула вокно, вкотором только что загорелся свет. Вкомнате кошка у
видела устола пятерых детей. Кошка стала наблюдать задетьми.
Расскажите:
с какими частями речи могут употребляться предлоги, а с какими их
употребление невозможно.
-Внимательно
ознакомьтесь с парами словосочетаний, поставьте зависимое слово в правильной
форме.
-
Определите, какой частью речи является главное слово в каждом из
словосочетаний?
-
Можно ли назвать главные слова сравниваемых словосочетаний синонимами?
-
В чём отличие зависимых слов в словосочетаниях?
-
Какой тип синтаксической связи представлен во всех словосочетаниях?
Словосочетания
2 группы:
Идти
(школу) – прийти (школы)
Поехать
(Крым) – приехать (Крыма)
Пойти
(рынок) – прийти (рынка)
Войти
(автобус) – выйти (автобуса)
Иду
(концерт, театр) – возвращаюсь (концерта, театра)
Еду
(Москву)- возвращаюсь (Москвы)
-
-Внимательно ознакомьтесь с парами словосочетаний.
-
Определите, какой частью речи является главное слово в каждом из
словосочетаний?
-
Постройте словосочетания, запишите их.
-
Какое значение передают предлоги в словосочетаниях?
-
Сделайте общий вывод.
-
На основании полученных выводов постройте алгоритм действий. (Приём
составления алгоритма)
-
Доводилось ли вам слышать эти словосочетания с неправильным употреблением
предлога?
-
Как можно оценить эти отступления от норм правильной речи?
|
Проводят
исследование по плану, формулируют и записывают выводы.
На
основании полученных выводов строят алгоритм действий по правильному
употреблению предлогов в речи.
Пример
алгоритма:
1. Определить
вид связи в словосочетании.
2. Если
управление, то
- определяем значение главного слова;
- падежную форму зависимого слова;
- выбираем предлог, учитывая нормы
правильной речи.
Вывод:
предлоги могут употребляться с существительными, местоимениями и
числительными. Но никогда не употребляются с глаголами, прилагательными,
наречиями.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
5.
Первичное закрепление.
Слайд
11.
|
Устанавливает
осознанность ситуации.
Употребление предлогов с одним и несколькими
падежами( работа в парах)
Задание Сделайте
вывод, с какими падежами употребляются предлоги. Подчеркните окончания
существительных и предлоги.
Скользить
по воде, бродить по городу, стрелять по мишен_, справочник по пунктуац_,
ошибаться по неопытност_, послать по почт_; стоять по пояс в вод_, пролистать
книгу с первой по сороковую страницу, по окончан_ сериала.
Задание 3. В каком
падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или местоимение)
при глаголах скучать, тосковать? Предложите свои примеры.
(Скучать
по сестре, отцу; по деревне, школе; тосковать по родным лесам и полям.)
Сообщить
– известить
Восхищаться
– радоваться
Упрекать
– порицать
Упр.345- устно по
предложениям, последний абзац- письменно , подчеркнуть грамматическую основу,
найти олицетворения
|
Составляют
и записывают полученные словосочетания, проговаривая вслух алгоритм. Делают вывод
о том, какие предлоги используются для образования падежных форм.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
6.
Гимнастика для глаз
|
Мы
с вами уже достаточно много работали и напрягали наши глаза, поэтому пришла
пора о них позаботиться. Ручки положили на коленочки - пусть тоже пока
отдохнут. Не поворачивая головы, посмотрите налево, затем - направо,
поднимите глаза наверх, опустите вниз.(3-4 раза). Теперь крепко зажмурьтесь и
откройте глаза. Ручки поднимите вверх, потрясите энергично, сцепите в замок и
хорошенько потянитесь. Молодцы, продолжаем работать.
|
Повторяют
движения
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Слайд
12.
На
доске заранее
Слайд13
.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Раскройте
скобки, запишите получившиеся словосочетания, укажите падеж сущ.
Рассказывающий
(книга), сеющие (май), скачущий (конь), бегающий (комната), хранимые (сарай),
поющие (клетка), сорванный (клумба), развешанные (стена).
-
Проверяем.- Можно ли записанные словосочетания назвать причастными оборотами?
Докажите.- Составьте 2 предложения так, чтобы в 1-м причастный оборот
выделялся запятыми, а во 2-м не выделялся. (2 ученика работают у доски).-
Проверяем работу у доски.
Зачитываем
свои предложения.
.
Стилистическое использование предлогов.
В
русском языке много синонимичных предлогов. Например, около, вокруг,
близ... Какой выбрать? Предложите свои примеры.
О
поездке- -------------- насчет поездки
Из-за
болезни---------- вследствие болезни
(нейтральные
используемые в книжных стилях)
За
грибами- ---- -------- по грибы
От
голода- ------------- с голоду
(
Разговорные просторечные)
Работа
с толковым словарём
-
Прочитайте словосочетания. Что в них не так?
-
Как вы думаете, чем вызваны эти ошибки?
-Запишите
правильный вариант словосочетаний.
Разочароваться
другом; прийти со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет;
приехал с Москвы; в разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать
на соревнованиях; говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
-
Проведите самопроверку. Оцените работу.
-
Данный тип нормы литературного языка обычно предусматривает только один
правильный вариант построения словосочетания.
Сопоставьте
предлоги: в – во; с – со.
С вещами
– со словами.
В галерее – во владении.
Зачем
добавляется о? (Нарушаются законы благозвучия.)
Чем продиктовано прибавление о в этом случае?
В дни
праздника – во дни сомнений...(За счет предлога во создается
высокий, торжественный стиль.)
|
Применяя
знания, полученные на уроке, находят ошибки в употреблении предлогов,
записывают исправленные варианты словосочетаний в соответствии нормами
правильной речи.
Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, используя толковый словарь.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение.
|
Повторение
Слайд
14
|
Развитие
речи
Напишите
письмо-благодарность своей семье, используя производные и непроизводные
предлоги.
В
ЗА,
ДЛЯ,
С,
СО
БЛАГОДАРЯ
НЕСМОТРЯ
НА
В
ТЕЧЕНИЕ
ИМЕТЬ
В ВИДУ
ИЗ-ЗА
В
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
|
|
|
8.
Рефлексия деятельности. (итог урока)
Слайды
15, 16.
|
Организует
рефлексию.
-Что
такое предлог?
-Надо ли так подробно изучать эту часть речи?
-
Итак, какова роль предлогов в речи?
-
Существуют ли правила употребления предлогов? Какие?
Мы
продолжим наш разговор о предлоге в 8-м классе, когда будем изучать
управление, – именно этот способ связи обслуживает предлог: вместе с
окончанием зависимого слова он является средством грамматической связи между
главным и зависимым словами.
А
пока... скажем нашему предлогу спасибо.
Домашнее задание.
1.Напишите
небольшое сочинение-рассуждение о том, как важна эта часть речи, от каких
ошибок может нас предостеречь правильное употребление предлогов.
2.
§ 29, упр.353 (устно), упр. 347 (письменно)
3. Индивидуальная работа по
карточкам (письменно, самостоятельно)
|
Отвечают
на вопросы.
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование.
|
Распределительный диктант (предлоги-самостоятельные
части речи)
Не
смотря в книгу, несмотря на неудобства, вопреки ожиданиям, ввиду подготовки к соревнованиям,
в продолжении повести, в продолжение уборочной страды, наподобие русской избы,
на встречу с выпускниками школы.
1.Сделайте
вывод, с какими падежами употребляются предлоги. Подчеркните окончания
существительных и предлоги.
Скользить
по воде, бродить по городу, стрелять по мишен_, справочник по пунктуац_,
ошибаться по неопытност_, послать по почт_; стоять по пояс в вод_, пролистать
книгу с первой по сороковую страницу, по окончан_ сериала.
2.
В каком падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или
местоимение) при глаголах
скучать,
тосковать
Предложите
свои примеры
1.Сделайте
вывод, с какими падежами употребляются предлоги. Подчеркните окончания
существительных и предлоги.
Скользить
по воде, бродить по городу, стрелять по мишен_, справочник по пунктуац_,
ошибаться по неопытност_, послать по почт_; стоять по пояс в вод_, пролистать
книгу с первой по сороковую страницу, по окончан_ сериала.
2.
В каком падеже и с каким предлогом употребляется существительное (или
местоимение) при глаголах
скучать,
тосковать Предложите свои примеры
1
Сравните предложения. Чем являются в них выделенные слова?
- (В)следстви… обильных
снегопадовсосны в нашем бору стали похожи на ёлки.
- (В)следстви… по делуо
похищени… Снегурочки на Олонецких играх Дедов Морозов было трудно
поверить.
- (В)следстви… по этому
делу было много (не)ясного для следователя.
- (В)последстви… я часто
вспоминал эту полную приключений и неожиданных встреч прогулку в Андрусово
по экологической тропе.
2. (В)течени… всего прошлого
лета блюда в нашей семье украшались зеленью, выр…ще…ой старшей сестрой.
(В)течени… реки Олонки
происходят серьёзные изменения в связи с обильными паводками.
3.«Третий
лишний»
1)
По завершени_ работы все облегченно вздохнули.
2) По окончани_ существительного можно определить его склонение.
3) По достижени_ четырнадцати лет он получит паспорт.
- Распределительный диктант (предлоги-самостоятельные
части речи)
Не
смотря в книгу, несмотря на неудобства, вопреки ожиданиям, ввиду подготовки к
соревнованиям, в продолжении повести, в продолжение уборочной страды, наподобие
русской избы, на встречу с выпускниками школы.
1
Сравните предложения. Чем являются в них выделенные слова?
- (В)следстви… обильных
снегопадовсосны в нашем бору стали похожи на ёлки.
- (В)следстви… по делуо
похищени… Снегурочки на Олонецких играх Дедов Морозов было трудно
поверить.
- (В)следстви… по этому
делу было много (не)ясного для следователя.
- (В)последстви… я часто
вспоминал эту полную приключений и неожиданных встреч прогулку в Андрусово
по экологической тропе.
2. (В)течени… всего прошлого
лета блюда в нашей семье украшались зеленью, выр…ще…ой старшей сестрой.
(В)течени… реки Олонки
происходят серьёзные изменения в связи с обильными паводками.
3.«Третий
лишний»
1)
По завершени_ работы все облегченно вздохнули.
2) По окончани_ существительного можно определить его склонение.
3)
По достижени_ четырнадцати лет он получит паспорт.
- Распределительный диктант
(предлоги-самостоятельные части речи)
Не
смотря в книгу, несмотря на неудобства, вопреки ожиданиям, ввиду подготовки к
соревнованиям, в продолжении повести, в продолжение уборочной страды, наподобие
русской избы, на встречу с выпускниками школы.
№
|
вопрос
|
Ответ(+;-)
|
1
|
Комфортно
ли вам было на уроке?
|
|
2
|
Поняли
ли вы тему урока?
|
|
3
|
Теперь
я имею прочные знания по данной теме
|
|
4
|
Требовалась
ли вам помощь на уроке:
а)
учителя;
б)
соседа по парте?
|
|
5
|
Оцените
работу на уроке по пятибалльной системе
|
|
|
|
|
|
Оцени
себя сам
|
Оценка
товарища
|
Оценка
учителя
|
№
|
вопрос
|
Ответ(+;-)
|
1
|
Комфортно
ли вам было на уроке?
|
|
2
|
Поняли
ли вы тему урока?
|
|
3
|
Теперь
я имею прочные знания по данной теме
|
|
4
|
Требовалась
ли вам помощь на уроке:
а)
учителя;
б)
соседа по парте?
|
|
5
|
Оцените
работу на уроке по пятибалльной системе
|
|
|
|
|
|
Оцени
себя сам
|
Оценка
товарища
|
Оценка
учителя
|
КОРРЕКТОР
Разочароваться другом; прийти
со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет; приехал с Москвы; в
разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях;
говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
Разочароваться другом; прийти
со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет; приехал с Москвы; в
разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях;
говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
Разочароваться другом; прийти
со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет; приехал с Москвы; в
разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях;
говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
Разочароваться другом; прийти
со школы; описывать о происшествии; пренебрегать совет; приехал с Москвы; в
разговоре коснуться о музыке; забота к детям; участвовать на соревнованиях;
говорить за литературу; описывает о личности своего героя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.