Технологическая карта урока усвоения новых знаний посредством чтения по теме „ Feste in Deutschland“ по учебнику Н.Д.Гальсковой , 4 класс, 3-й год обучения , построенный на принципах критического мышления в соответствии с требованиями ФГОС второго пок

• 1 слайд

  Die Stunde beginnt.
  Wir müssen…………..arbeiten
  sein!
  

• 2 слайд

  Wie muss man in der Stunde arbeiten
  hilfsbereit
  freundlich
  klug
  toll
  positiv
  aktiv
  tolerant
  konfliktlos
  ideenreich
  lustig
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  Welches Wort vereinigt
  diese Wörter?
  

• 4 слайд

  fröhlich
  die Kleinen und die Grossen
  sich verkleiden
  Unsinn machen
  sich maskieren
  feiern
  

• 5 слайд

  beschenken
  die Geschenke
  schmücken
  Lieder singen
  Spaß haben
  aus der Kirche nach Hause kommen
  einen Umzug machen
  die geputzten Stiefel
  Süßigkeiten essen oder geschenkt bekommen
  

• 6 слайд

  Das Fest !
  Das Fest !
  

• 7 слайд

  Sind die Feste in Deutschland und in Russland gleich?
  Sucht Paare!
  

• 8 слайд

  Sind die Feste in Deutschland und in Russland gleich oder verschieden?
  

• 9 слайд

  Problem :
  
  Wie feiert man Feste in Deutschland?
  

• 10 слайд

  Lesen- Aber wozu?
  
  Lesen macht klug!
  Lesen macht Spaß!
  Das Lesen tut den Kindern gut!
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Wie kann man das Problem lösen?
  
  Fragen beantworten und den anderen über Feste erzählen
  Meinungen äußern
  Verstehen und sich kontrollieren : was stimmt und was stimmt nicht?
  Lesen
  

• 12 слайд

  Wie kann man das Problem lösen?
  Lesen
  Verstehen und sich kontrollieren : was stimmt und was stimmt nicht?
  Fragen beantworten und den anderen Kindern erzählen .
  Eigene Meinungen äußern
  
  

• 13 слайд

  Arbeit mit Spaß!
  

• 14 слайд

  Vorlesen!
  Lest den Text
  Übung 1 Seite 89 vor!
  Sucht die Stichwörter heraus!
  Arbeit!
  Bewertet eure Arbeit!
  
  

• 15 слайд

  Bewertet eure Arbeit!
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  
  Verstehen und sich kontrollieren : was stimmt und was stimmt nicht?
  Lest und sagt, was stimmt oder was stimmt nicht!
  Übung 2 Seite 90
  Arbeit in Gruppen! Gegenseitige Kontrolle!
  
  Bewertet eure Arbeit!
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  Bewertet eure Arbeit!
  

• 18 слайд

  Fragen beantworten und den anderen erzählen können
  
  Beantwortet die Fragen aus der Übung3 Seite 90!
  Arbeitet um die Wette!
  Macht kleine Projekte
  über diese Feste!
  Arbeitet in Gruppen!
  Bewertet eure Arbeit!
  

• 19 слайд

  Bewertet eure Arbeit!
  
  

• 20 слайд

  Wie sind die Feste in Deutschland?
  Wer sagt das letzte Wort?
  

• 21 слайд

  Wie sind die Feste in Deutschland?
  `Super!!!
  Nicht besonders schön…..
  schön
  attraktiv
  ungewöhnlich
  bunt
  fröhlich
  interessant
  toll
  lustig
  
  
  langweilig
  schlecht
  schrecklich
  nicht interessant
  
  
  

• 22 слайд

  Meinung äußern
  Mascha, wie findest du Ostern?
  
  
  
  Ich finde Silvester toll !
  Ich finde Ostern schön! Und du ,Katja?
  Wie findest du Silvester?
  
  Na gut! Ich bin einverstanden!
  
  Nein , ich bin nicht einverstanden!
  

• 23 слайд

  schlussvolgerung ziehen….
  
  Mein Lieblingsfest ist ___________.
  
  Und was ist dein Lieblingsfest?
  

• 24 слайд

  Hausaufgabe
  
  Erzähle über dein Lieblingsfest!
  

• 25 слайд

  Vielen Dank für Zusammenarbeit!
  
  
  
  
  Viel Erfolg und alles Gute!
  

• 1 слайд

  Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе.
  
  

• 2 слайд

  ОСНОВОПОЛОЖНИКИ
  Дж. Стил
  К. Мередит
  Ч. Темпл
  С. Уолтер
  

• 3 слайд

  Цель данной технологии -
  Развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.)
  
  

• 4 слайд

  Актуальностью
  технологии является:
  проводить уроки в оптимальном режиме;
  высокий уровень работоспособности обучающихся;
  усвоение знаний в процессе постоянного поиска.
  
  
  

• 5 слайд

  Технология РКМ направлена на развитие ученика.
  Оценочность.
  Открытость новым идеям.
  Собственное мнение.
  Рефлексия собственных суждений.
  

• 6 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
  
  

• 7 слайд

  ВЫЗОВ
  Стадия позволяет:
  актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме;
  вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
  побудить ученика к активной работе.
  

• 8 слайд

  ОСМЫСЛЕНИЕ
  Стадия позволяет:
  
  получить новую информацию;
  осмыслить её;
  соотнести с уже имеющимися знаниями.
  

• 9 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ
  Основным является:
  целостное осмысление, обобщение полученной информации;
  присвоение нового знания, новой информации учеником;
  формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
  

• 10 слайд

  В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления?
  
  Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.
  

• 11 слайд

  ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ
  - «Корзина» идей, понятий ….;
  Инсерт или «Пометки на полях»;
  составление таблицы «ЗУХ»;
  «Написание синквейна»;
  «Составление кластера»;
  «Мозговой штурм»;
  «Написание эссе»;
  «Чтение с остановками»;
  Тонкие и толстые вопросы;
  Фишбон
  Бортовой журнал и т.д.
  
  
  
  

• 12 слайд

  «Составление кластера»
  Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь»
  Составление «кластера» позволяет:
  свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы;
  Кластер может выть использован на разных стадиях урока.
  «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности.
  «осмысление» - для структурирования материала.
  «рефлексия» - при подведении итогов.
  

• 13 слайд

  КЛАСТЕР- ПАУЧОК
  

• 14 слайд

  Пример кластера
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  «ЗУХ»
  Особое требование-
  записывать сведения, факты или понятия только своими словами.
  

• 17 слайд

  Познание мира
  «Откуда пришла книга?»
  

• 18 слайд

  «Написание синквейна»
  
  Стихотворение из пяти строк. Форма свободного творчества.
  - пишется по определенным правилам;
  - требует от ученика кратко резюмировать информацию.
  

• 19 слайд

  Синквейн
  Почва
  Живая, неживая,
  Разрушают, беречь, выращивать
  1см образуется за 300 лет!
  Земля-матушка
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  «Корзина» идей
  
  - используется на стадии «Вызов»;
  - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики;
  - проводится обмен информацией.
  
  
  
  

• 22 слайд

  «Корзина» фактов
  

• 23 слайд

  ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ»
  - Мы говорим почва. А что же такое почва?
  Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.
  - Почва – это …
  … земля
  … растительная земля
  … вещество
  … суша, а не вода
  … место обитания, дом животных
  …
  

• 24 слайд

  Инсерт
  Прием маркировки текста следующими значками:
  “V” – то, что известно;
  «-» - то, что противоречит представлениям читающих;
  «+» - то, что является новым;
  «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.
  

• 25 слайд

  Инсерт
  

• 26 слайд

  «Мозговой штурм»
  англ. brainstorming
  Цель приема – развитие творческого типа мышления.
  Проводится в группах из 5-7 человек.
  Первый этап – создание банка идей;
  Второй этап – коллективное обсуждение идей;
  Третий этап – выбор наиболее перспективных решений.
  

• 27 слайд

  «Написание эссе»
  
  Свободное письмо на заданную тему.
  Смысл приема : «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».
  Ценится:
  - самостоятельность;
  - оригинальность;
  - индивидуальность;
  - дискуссионность.
  
  
  

• 28 слайд

  «Чтение с остановками»
  Данный прием содержит все стадии технологии.
  Читается текст (лекция) дозировано.
  Непременное условие приема – найти оптимальный момент в тексте для остановки.
  
  

• 29 слайд

  Толстые и тонкие вопросы
  
  Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д.
  Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.
  

• 30 слайд

  Бортовые журналы
  
  
  Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма. Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы.
  -  Что мне известно по данной теме?
  - Что нового я узнал из текста?
  При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют, графы бортового журнала,
  
  
  

• 31 слайд

  Фишбон
  Применяется на этапе вызова.
  
  
  
  
  Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость».
  Важным этапом станет презентация заполненной схемы.
  

• 32 слайд

  
  .
  1. В нижнем прямоугольнике в записывается формулировка проблемы.
  2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения.
  3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.
  
  
  

• 33 слайд

  
  
  Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.
  

• 34 слайд

  Выводы:
  Меняются роли педагогов и обучающихся.
  Ученики – главные действующие лица!
  Учитель- координатор!
  Важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно!
  

• 35 слайд

  Технология РКМЧП
  делает обучение увлекательным и осмысленным!
  Каждый ученик может самостоятельно работать с информацией, воспринимать её, ранжировать по новизне и значению, творчески интерпретировать, сделать прогнозы, выводы, обобщения.
  

• 36 слайд

  Благодарю за внимание!
  Желаю педагогического
  поиска
  в изучении
  новых технологий
  и реализации
  инновационных
  методических
  приёмов
  
  на уроках!
  

05.05.2015

Технологическая карта  урока усвоения новых знаний посредством чтения

по теме „ Feste in Deutschland“

по учебнику Н.Д.Гальсковой , 4 класс,  3-й год обучения ,

построенный на принципах критического мышления в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения

 Цель: учить навыкам информативного чтения

 Задачи:

  личностные:

  способствовать

- развиватию  навыков сотрудничества  со   сверстниками     в  ситуации решения общей проблемы,

-  умению не создавать   конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

    регулятивные:

    помочь учащимся  научиться

  -целеполаганию,  как постановке учебной проблемы    (Каким бы вы хотели  видеть наш урок? Какие качества нужно

    проявить,  чтобы получился такой  урок? Что будем делать для этого?)

  - критически осмысливать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  - осуществлять первоначальный контроль своих действий.

метапредметные: 

 создать условия для

- развития коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширения общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развития познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации  к изучению иностранного языка;

Предметные (познавательные):

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах Читать с общим пониманием содержания и отвечать на вопросы по содержаниютекста

 коммуникативные:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Ход урока.

1) Организационный этап.

L.Guten Tag!

Wie geht es euch?

Der wievielte ist heute?

Wer fehlt heute?

 Die Stunde beginnt.

Wie müssen wir in der Stunde arbeiten, um viel zu lernen?( учащиеся выбирают из предложенных самые важные слова и прикрепляют их на доску

 hilfsbereit

freundlich

klug

toll

positiv

aktiv

tolerant

konfliktlos

ideenreich

lustig

2) Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.  (Сосредоточить внимание учащихся на теме, опираясь на опыт учащихся ,создать ситуацию  для того, чтобы они выявили область незнания и мотивировать их дальнейший интерес и  новые идеи)

  L .Vermute anhand dieser Wörter, worüber sprechen wir  heute!  

fröhlich

die Kleinen und die Großen

sich verkleiden

sich maskieren

Unsinn machen

feiern

beschenken

die  Geschenke

die geputzten Stiefel

einen Umzug machen

Lieder singen

Süßigkeiten essen oder geschenkt  bekommen

schmücken

aus der Kirche nach Hause kommen

Spaß haben

Das Fest!

L. Wie heißen diese Feste in Russland? (фронтально)

  Welche Feste gibt es in Deutschland?  ( фронтально)

 Weihnachten, Martinstag, Silvester, Fasching oder Karneval, Nikolaustag, Ostern.

L.

Ordnet den deutschen Festen passende russische Feste! (заполняют таблицу фронтально )

L.

Welche Feste haben keine Paare? (индивидуально)

Sind die Feste in Deutschland und in Russland gleich oder verschieden?

 Wollt ihr mehr darüber erfahren?

3) Фаза  определения путей решения проблемы  и  построения   новых знаний

Учащимся предлагается восстановить логическую цепочку работы над  текстом из возможных сегментов!

L.Ich schlage euch vor, darüber zu lesen!

   Aber denkt nach, was müssen wir zuerst machen und was dann? (восстановить правильную последовательность работы )

  Lesen

  Verstehen und sich kontrollieren: was stimmt und was stimmt nicht?

  Fragen beantworten und  den anderen erzählen können

  Meinung äußern

4.Музыкальная и подвижная пауза

L. Wollen wir ein Lied singen, um bei der Arbeit gut gelaunt zu sein!!!

Hoppel Song

Text Angela Wittkowski

Melodie Andre Straesser

Hoppe, hoppel

Eins, zwei, drei….

Hier ein Nest und da ein Ei

Hoppel, hoppel

Eins, zwei, drei….

Hier ein Nest und da ein Ei

Peppi läuft und Peppi rennt,

verliert die Eier, weil es brennt

Ostereier fliegen dumm

In unserem Garten rum

Alle Kinder groß und klein wollen heut die ersten sein

Kinderfreude riesengroß

Wo sind die Nester bloß?

 5. Первичное усвоение новых знаний.

А  Lest  einen Text  Übung 2 Seite 90  in Kleingruppen vor ! ( самостоятельное чтение «про себя» и затем вслух)

   Jede Gruppe bekommt einen Text zum Vorlesen und zum Stichwörtersuchen.

   Vorbereitungszeit 2 Minuten!

                              Bewertet eure Arbeit!

                  

                       (с помощью сигнальных карт)

Б. Sagt , was  stimmt und was nicht?

6) Фаза консолидации : первичное закрепление, обобщение  основных идей урока.

Was wisst ihr schon über Feste in Deutschland? Ein Quiz!!!Übung 3 Seite 90. Kleingruppenarbeit.

                              Bewertet eure Arbeit!

                  

                       (с помощью сигнальных карт)

7) Этап творческого применения знаний

L. Macht eine Collage anhand des Gelesenen! Erzählt über Feste ! Gruppenarbeit! Vorbereitungszeit 3 Minuten!

Gruppe 1 Text 1   

Fasching  Karneval Ein besonderes Fest am Rhein im Februar für die Kleinen und die Großen. Sie verkleiden sich , maskieren sich und wollen den kalten Winter loswerden

2 Gruppe 2 Text 2 

Nikolaustag

3 Gruppe 3 Text 3 

Martinstag

4 Gruppe 4 Text 4 

                              Bewertet eure Arbeit!

                  

                       (с помощью сигнальных карт)

7)  Рефлексия.

А (выявить личное отношение  к прочитанному  в технике « Оставьте последнее слово за мной!»

 Wie sind die Feste in Deutschland? (кто последний сможет  подобрать характеризующее праздники слово?)

schön

attraktiv

langweilig

schlecht

ungewöhnlich

bunt

fröhlich

interessant

toll

lustig

schrecklich

Б .обменяться мнениями  в диалоге

Wie findest du deutsche Feste? Und du?

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

   Расскажи о своём любимом немецком празднике по твоему выбору!

Краткое описание документа:

Задачи:

личностные:

способствовать

- развиватию навыков сотрудничества со сверстниками в ситуации решения общей проблемы,

- умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

регулятивные:

помочь учащимся научиться

-целеполаганию,как постановке учебной проблемы(Каким бы вы хотели видеть наш урок? Какие качества нужно

проявить,чтобы получился такой урок? Что будем делать для этого?)

- критически осмысливать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

метапредметные:

создать условия для

- развития коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширения общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развития познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивациик изучению иностранного языка;

Предметные (познавательные):

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- работатьс информацией, искать информацию в учебных текстах Читать с общим пониманием содержания и отвечать на вопросы по содержаниютекста

коммуникативные:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.