Технологическая карта урока вне стен классной комнаты "Сегментация рынка как условие успешной конкуренции"

Технологическая карта урока / занятия вне стен классной комнаты

ФИО конкурсанта/ конкурсантов (полностью), должность, место работы	Думченко Оксана Юрьевна Учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №23» НГО.	Класс	11
Тема урока / занятия	Сегментация рынка как условие успешной конкуренции
Предметные области, отдельные учебные предметы	Обществознание. Экономика.
Цель урока / занятия	Формирование у учащихся целостного представления о  сегментации рынка и ее взаимосвязи с конкуренцией через совершенствование  навыков исследовательской деятельности.
Задачи урока / занятия	Закрепить знания о видах сегментации рынка продовольственных товаров, научить интерпретировать полученные данные наблюдений, заинтересовать исследовательской деятельностью. Помочь учащимся научиться самостоятельно определять конкурентное преимущество торговых организаций, научить их получать информацию о различных группах покупателей.
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Знание основных понятий темы урока (сегментация рынка, конкурентное преимущество), умение самостоятельно анализировать и интерпретировать полученные данные исследования для решения прикладных задач.	Регулятивные: - Умение самостоятельно определять цели деятельности и использовать все возможные ресурсы для ее достижения, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.  Познавательные: - Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, владение приемами работы с фактической и аналитической экономической информацией; Коммуникативные: - Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, представлять результаты исследования, вступать в диалоги с целью получения информации.	Сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности
Формы контроля результатов	Групповая форма контроля
Продукты, эффекты образовательной деятельности обучающихся	Создание цифрового отчета
Условия реализации урока / занятия
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Видеосюжет Jac de Haan «Конкуренция – дело сложное» - https://www.youtube.com/watch?v=IdqCrCGY3J0 Учебная литература Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных школ под ред. Боголюбова Л. Н. – М.: Просвещение, 2014.	Методические ресурсы Методическая литература: Иванов С.И., Линьков А.Я., Шереметова В.В. и др. Преподавание курса «Основы экономической теории»: Пособие для учителя 10- 11 классов общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики / Под ред. Иванова С.И.— 3-е изд.— М.: Вита-Пресс, 2012. Образовательные технологии: Технология анализа конкретных ситуаций (Кейс – технология)  Форма урока: Урок-исследование	Оборудование Во время выхода на объект - у учащихся смартфоны или планшеты  с приложениями «Гугл Карты», «Вся Находка», функцией диктофона и цифровой камеры. Для подведения итогов в кабинете – проектор и компьютер.
Используемые площадки проведения урока / занятия	Объекты торговой инфраструктуры, расположенные в районе улиц Советская и Мичурина в непосредственной близости от МБОУ «СОШ №23» - см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Тематические партнеры	Нет
Продолжительность урока / занятия	90 минут

Ход урока / занятия

Этап урока / занятия (название, время, цели)	Краткое содержание этапа урока / занятия, деятельность учителя и обучающихся, задания, приемы и методы	Учебные материалы, необходимое оборудование (ссылки на приложения)
I.Мотивационно-целевой этап Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Продолжительность: 15 минут	Данный этап проходит в кабинете Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет. Обсуждение: - Встречали ли вы в жизни ситуацию, когда конкурирующие организации располагались в максимальной близости друг от друга? - Как вы думаете, почему они выбирают такой тип расположения? - Удовлетворяют ли вас объяснения авторов видеосюжета? Постановка проблемной ситуации: - Давайте с помощью ресурса Гугл Карты посмотрим, как расположены объекты торговой инфраструктуры нашего микрорайона? Какие торговые точки на карте не обозначены? - Как вы думаете, почему на относительно небольшой территории функционируют 12 однотипных магазинов? Есть ли между ними конкурентная борьба? Почему никто из них так и не разорился за эти годы? Выход на проблемную задачу через устный коллективный анализ: - Как с помощью маркетинга объяснить эту проблему? - Какие виды сегментации рынка мы можем исследовать? - Возможно, каждый магазин нашел свой собственный сегмент рынка и на основании этого выработал свое конкурентное преимущество? Перед вами список магазинов, в которые все мы ходим практически каждый день. Давайте посмотрим на привычные нам всем магазины не взглядом покупателя, а взглядом маркетолога!	Видеосюжет Jac de Haan «Конкуренция – дело сложное». Ресурс Гугл Карты открывается либо онлайн, либо за отсутствием подключения к интернету на экран проектора выводится заранее приготовленная спутниковая карта микрорайона. ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
II. Процессуальный этап Решение учебной задачи (проблемной задачи) Продолжительность: 30 минут 30 минут	Данный этап проходит вне стен кабинета Класс делиться на  6 групп. В результате жеребьевки каждая группа получает свой объект исследования и маршрутный лист с заданиями. Внутри группы происходит распределение заданий. Выполняя задания маршрутного листа, учащиеся осуществляют сбор информации - анализируют расположение торговой организации, изучают ассортимент  товаров, опрашивают продавцов и покупателей. Вся информация фиксируется для создания цифрового отчета. Анализируя собранные данные, коллективно делают вывод о конкурентном преимуществе данного магазина, составляют «Профайл типичного покупателя». Представление результатов исследований  проводится в кабинете в холодное время года, но если будет хорошая погода можно расположиться в зоне отдыха возле дома Советская -5А. С этого места хорошо просматривается большинство изученных объектов. Каждая группа представляет результаты своего исследования: - выделяет конкурентное преимущество данного магазина - описывает его типичного покупателя - делает вывод о том, какой сегмент рынка обслуживает магазин - делает прогноз относительно перспектив развития магазина Во время представления результатов исследования демонстрируется собранный фото и видеоматериал. Прослушав выступления всех групп, учащиеся возвращаются к проблемной ситуации и дают ответ на вопрос, поставленный в начале урока. Предполагаемый вывод.  Сосуществование аналогичных магазинов на сравнительно небольшой территории возможно благодаря тому, что - каждый магазин обслуживает свою долю сегмента рынка, - микрорайон имеет плотную жилую застройку, что обеспечивает необходимое количество покупателей - каждый магазин имеет в виде конкурентного преимущества некие товары, которые можно купить только в нем. Магазины успешны, потому что нашли «своего» покупателя!	ПРИЛОЖЕНИЕ №1. - для большего удобства маршрутный лист лучше закачать в планшет или смартфон Для сбора информации используются диктофоны и цифровые камеры гаджетов.
Ш. Рефлексивно-оценочный этап Оценка результата урока / занятия, рефлексия деятельности (итог урока / занятия) Продолжительность: 15 минут	- Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали? ü  Выберите самое позитивное фото из сделанных вами во время сегодняшнего урока ü  Придумайте оригинальную подпись ü Давайте сделаем из них коллаж для размещения на сайте школы.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока экономики в классах социально-экономического профиля обучения. Урок проводится вне стен классной комнаты